唐詩三首
師：很好，準確抓住了主旨句中的“危乎高哉”，以此為切入點全面分析了行文手法及思路。那么我們來看第二部分哪個組分析一下。
生（五組）：我們組認為這一部分主要是寫蜀道的險，用原話說是“其險也如此，嗟爾遠道之人，胡為乎來哉？”這部分又從環境角度來描摹其險，先說的是周邊的悲鳥和子規，這兩種鳥叫聲都非常凄苦。（板書環境凄清）接著說了這里的山水險惡（板書山水險惡）去天不盈尺，倒掛倚絕壁，瀑流爭相撞擊，江水轟然雷鳴，這是一幅多么驚險的畫面啊，難怪作者發出“嗟爾遠道之人，胡為乎來哉”的感嘆呢。此情此景讓人想到蜀道自古可畏。
生（六組）我們組很贊同五組的分析。看最后一部分，這一部分主要寫戰禍連連的蜀道。一方面作者抓住劍閣寫其險要，（板書劍閣險要）一方面慘象環生（板書慘象環生）猛虎長蛇殺人如麻的環境，難怪作者說：“錦城雖云樂不如早還家呢”，這一部分告誡有人早還家。
師：好，根據大家的發言我們看一下本詩的結構
1蜀道的來歷
嘆高 蜀道自古難行
2蜀道的險峻
1蜀道環境凄清
嘆險 蜀道自古可畏
2蜀道山水險惡
1劍閣險要
嘆戰禍連連 早還家
2慘象環生
關于這首詩的主題里來有不同看法，大家通過課下查資料來討論一下本詩的主題吧
生：我看的資料是李白為杜甫等人擔憂而作。李白擔心他們將遭危險故作此詩。
生：我看到一種說法是為規勸唐明皇而作。安史亂起，明皇逃避入蜀。李白認為蜀地不可久居，故作此詩
生：有人認為是歌頌蜀地山川而作。
師：我們認為第三種更接近主旨，下面帶著我們的理解來齊讀一下全詩。（生齊讀全詩）我們這節課大家要領會從詞語定基調，從結構理詩意，從主題探意蘊的方法，多在詩歌鑒賞中加以運用。下課。
第二課時
師：上節課我們學習了詩歌分析的一般方法，這節課我們將以“基調——意象——意蘊”為主線來把握杜甫的《登高》和李商隱的《錦瑟》。下面討論這兩首詩的感情基調（學生討論）
生（一組）我們認為登高的基調為“悲”，錦瑟的為“傷”。
師：那么你的依據是什么呢?
生：杜詩中“猿嘯哀”、“悲秋”、“常做客”、“多病”、“艱難苦恨”等足以說明他的悲。李詩的“此情可待成追憶，只是當時已惘然”足見其悵惘的心情。
師：好，分析的有道理。他還是抓住了詩歌的意向來分析的
誰來結合詩歌談談對意向的理解呢？
生：意向我覺得就是形象。比如杜詩中的風、天、猿、鳥、落木、長江等等這些意向組合起來構成了詩歌的意境。比如馬致遠的《秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”。《錦瑟》中的意向不很明顯，看出是用的典故，但總體感覺其意境挺迷離的。