《愚溪詩序》

師：同學(xué)們，老師有個問題想請問大家。不過，大家一定要說實話喲！
　　生：（喧動）什么問題？
　　師：大家是喜歡別人說你聰明呢，還是喜歡別人說你愚蠢？
　　生：（異口同聲）聰明！
　　師：看樣子啊，好智之心人皆有之，惡愚之心人皆亦有之。（生會心地笑）說自己愚蠢，在別人看來那是愚不可　　及。可是，在中國古代文學(xué)史上，就有這么一位'愚不可及'的人。他不僅自己稱'愚'，而且連其所鐘愛的山水也被他以'愚'冠之。初中階段，同學(xué)們學(xué)過他的《捕蛇者說》。他就是被稱為唐宋什么'家'（生齊答：散文八大家）之一的、與誰齊名（生齊答：韓愈）的唐代文學(xué)家（停頓。生齊答）柳宗元。那么，他為什么以'愚'自稱并且稱他所鐘愛的山水為'愚'呢？今天，就讓我們用問題探源法來共同欣賞他的散文《愚溪詩序》，以解開我們心中的疑團(tuán)。（板書課題）
 
　　【點評】導(dǎo)入設(shè)置了一種懸念，抓住了學(xué)生的注意力，引起他們的好奇和思索，激發(fā)其探索的欲望。同時也注重積累，巧妙復(fù)習(xí)了相關(guān)文學(xué)常識。明確提出學(xué)習(xí)方法，指令明確。
　　師：這篇課文大家都讀熟了嗎？
　　生：（齊聲）讀熟了。
　　師：那好。現(xiàn)在呀，我來朗讀一遍，請大家當(dāng)當(dāng)老師，看我讀得好不好，有沒有錯誤，怎么樣？
　　生：（高聲）好！
　　師：聽的時候，請大家注意這樣幾個問題：一是字音是否正確，二是句中節(jié)奏是否準(zhǔn)確，三是作者以愚自稱之處是否讀出了悲憤之情，四是次段愚溪'七愚景'是否讀出了層次感。（師范讀。其中故設(shè)三處機(jī)關(guān)：一句節(jié)奏出錯，一個字音讀錯，一個字讀成舊讀。）好，我讀完了，請大家評判評判？（生掌聲）謝謝大家的肯定！不過，我還是想聽聽大家批評性的意見。
　　生a：（遲疑，舉手）老師，我覺得您有兩個字的音讀錯了。（師期待神情，目光鼓勵）一個是'塞其流'的'塞'應(yīng)該讀sāi,您讀成了sè；一個是'夫水，智者樂也'的'樂'應(yīng)讀lè，您讀成了yào。
　　師：能不能說說你的理由？
　　生a：因為好像只有'閉塞'、'堵塞'、'塞責(zé)'這些詞中'塞'才讀sè，'樂'在這里的意思是'愛好，喜歡'，應(yīng)該讀lè。
　　師：好，好！能發(fā)現(xiàn)問題，還能說明理由。關(guān)于'塞'的讀音，你的意見非常正確。同學(xué)們注意，這個字有三個讀音。讀sài好說，如'要塞'、'塞外'等，讀sāi和sè時，要注意區(qū)分。當(dāng)其為'堵塞'義時，在某些具有書面語色彩的合成詞中讀sè，而不讀sāi，除剛才××同學(xué)說的外，再比如'搪塞'、'淤塞'、'阻塞'等，其他情況下讀sāi而不讀sè。關(guān)于'樂'，古人依反切讀為yào，沿襲至今。但反切注音，拼讀時隨意性較大。老師對'樂'的上古音和中古音進(jìn)行過研究，認(rèn)為讀yào無必然和充分依據(jù)，而且也違背字義之理。所以老師當(dāng)場更正，這個字按無據(jù)從簡原則讀lè。這就叫'把復(fù)雜的問題搞簡單了，貢獻(xiàn)'！
　　生：（大笑）廣告辭呃！
　　師：好。還有哪位發(fā)現(xiàn)我朗讀的其他什么問題沒有？
　　生b：您朗讀確實讀出了作者特定的思想感情，抑揚頓挫，很有感染力。愚溪七景您也讀出了層次感。但是我認(rèn)為第一段的'今予家是溪'的節(jié)奏您讀錯了。
　　師：（鼓勵）能給老師糾正過來并說明理由嗎？　
　　生b：'今予家是溪'應(yīng)讀成'今予/家是溪'，而您卻讀成了'今予家/是溪'。因為這句話的意思是'現(xiàn)在我在這條溪流邊安家'，若按您的讀法，那意思就變成了'現(xiàn)在我的家就是這條溪流'了。