《愚溪詩序》
師：問題解決了嗎？誰來給大家談一談？（生舉手，師隨點一人）
生e：我認(rèn)為愚溪表面愚，實際上不愚。
師：（頷首）為什么呢？
生e：在世俗之人看來，它很愚，因為'其流甚下，不可以溉灌；又峻急多坻石，大舟不可入也；幽邃淺狹，蛟龍不屑，不能興云雨：無以利世'。但事實上它很美，因為它'善
鑒萬類，清瑩秀澈，鏘鳴金石，能使愚者喜笑眷慕，樂而不能去也'，只是它這種美不被世俗之人接受和欣賞罷了。
師：嗯，有理有據(jù)，言之鑿鑿。好，好�。ㄉ坡暎┠敲�，現(xiàn)在就涉及到第二個核心問題了：既然愚溪這么美，而作者偏偏說它'愚'，其目的何在？
生f：我認(rèn)為作者這是正話反說，是在托物言志、借景抒情。
師：何以見得？
生f：作者給愚溪命名，是因'予以愚觸罪，謫瀟水上'，且'古有愚公谷'之故。根據(jù)我查閱的柳宗元的相關(guān)資料可知，柳宗元'聰警絕眾'，很有文學(xué)才華和政治才干。唐順宗即位，王叔文、王伾等人發(fā)起一場政治革新運動，柳宗元受到重用，成為政治革新的中堅力量。由于改革觸犯了權(quán)貴和宦官的切身利益，順宗受手握兵權(quán)的宦官俱文珍的脅迫，將帝位讓給太子憲宗李純。憲宗殺死王叔文，逼死王伾，把柳宗元貶到荒涼的永州作司馬。這對胸懷大志的柳宗元來說是一個巨大打擊，其憤激可知。但他并不認(rèn)為自己有什么過錯，只是'不合于俗'罷了。所以，當(dāng)他看到秀美的愚溪無人問津時自然聯(lián)想到自己忠心為國卻遭貶謫的命運……
師：對不起，我打斷一下。也就是說，在作者看來，'秀美'的愚溪和'寂寥'的自己其實是'智'的。當(dāng)真是'同''''''''愚''''''''相憐，癡心不改'呀�。ò鍟┖�，請接著說。
生f：于是，作者悲憤無奈之情頓生，才正話反說，托物言志，借敘寫愚溪之景來抒發(fā)自己遭貶見辱、懷才不遇的郁悶之情。
師：真是精妙無比的分析！（生掌聲大作）我想，到這個份上，老師也沒有必要再饒舌了。
【點評】以數(shù)'愚'字激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生利用文本和相關(guān)資料自己去探究、解決問題，正符合問題探源法的精義。
師：以上是同學(xué)們對課文內(nèi)涵的探究、挖掘和對課文表現(xiàn)手法的分析。現(xiàn)在，老師想請同學(xué)們解決一個行文技巧方面的問題：作者是如何巧妙布局，將愚溪七景敘寫得井然有序的呢？
�。ㄉ伎�、討論，舉手。師隨點一女生，一男生聽錯，倏然而起，生哄堂大笑。）
師：（莞爾）好好好，就是你。
生g：作者在介紹愚溪七景時先一個一個地引出景物，就像導(dǎo)游引著游客便走邊看、逐個介紹景點一樣……
師：對不起，我打斷一下。同學(xué)們注意，這里'像導(dǎo)游引著游客便走邊看、逐個介紹景點一樣'很重要，這種寫法就是所謂的'移步換景'。請繼續(xù)。
生g：介紹到'愚池'時，就像是游客站在某地欣賞周圍的美景一樣。作者就是這樣巧
妙布局的。
師：'站在某地欣賞周圍的美景'的寫法，就叫'定點取景'。這樣，作者將移步換景和定點取景兩種敘寫手法融合使用，由線而點行文，自然使得敘寫景物層次井然。大家今后在作文中也不妨試試這種寫法。最后，老師歸結(jié)一下問題探源法的基本思路：'發(fā)現(xiàn)問題――提出問題――探究分析――解決問題'。請同學(xué)們利用這種方法完成課外作業(yè)：找出文中的典故，查閱相關(guān)資料，弄清其內(nèi)涵，并分析其文中作用。好，下課了。我衷心感謝同學(xué)們的精彩展示。同學(xué)們再見！