《虞美人》學案（通用13篇）

《虞美人》學案 篇1

　　學習目標：

　　1.鑒賞李煜詞深遠的意境美和真摯的情感美。

　　2.在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養鑒賞能力。

　　3.感受李煜詞中的亡國之恨，故國之思。

　　學習重點:

　　1.體悟詞的意境和語言。    2.感受李煜詞中的亡國之恨，故國之思。

　　學習時數：一課時

　　一、. 課前預習

　　1、 詞是___________時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說》)。詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“___________”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。詞的篇幅比較短小，有人按字數將詞分成___________、___________和___________三種，認為58字以內為___________，59—90字為___________，91字以上為___________。

　　2、寫下我所知道的李煜及其詩詞

　　二、課內探究

　　1、“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結束呢?

　　2、“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?

　　3、“小樓昨夜又東風”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情?

　　4、為什么詞中兩次提到“月”這個意象?聯系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?

　　5、從全詞來看，哪個字最能直接表現詞人的感情？這種感情從何而來？請結合詞句回答。

　　6、詞的前六句運用了什么表現手法來寫？體現了作者怎樣的感情？

　　7、詞的最后一句運用了什么表現手法？這樣寫的好處是什么？體現了作者怎樣的感情？

　　三   課后練習與提高

　　1、鑒賞李煜《相見歡》

　　無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院，鎖清秋。

　　剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味，在心頭。

　　分析本首詞運用了什么表現手法？抒發了作者怎樣的感情？

　　2.1921年毛澤東仿寫了一首《虞美人》寫新婚乍別的離愁別緒：

　　“堆來枕上愁何狀，江海翻波浪。夜長天色總難明，寂寞披衣起坐數寒星。

　　曉來百念都灰盡，剩有離人影。一鉤殘月向西流，對此不拋淚眼也無由。”

　　我們也不妨仿照《虞美人》（李煜）以《虞美人》為詞牌作詞一首。

　　參考答案

　　《虞美人》學案

　　二、課內探究

　　1、它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結束才好。

　　2、 “往事”的內容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。如后宮佳麗的簇擁，高坐廟堂、萬首稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等等。思故國家園，自己的親人及他做帝王時的一切活動

　　3、“又”，再次，暗示傷心人站在樓上遙望東邊的故國已是多次了，這實景描寫寫出了對故國的無窮眷念。

　　4、“月”的意象的沉淀意義。（懷念故鄉，懷念親人等）“舉頭望明月，低頭思故鄉” “月是故鄉明” “海上生明月，天涯共此時”

　　5、 表達情感的一個字是“愁”

　　選取典型的景物，春花秋月、往事、小樓、東風、故國、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水 作者運用這么多意象，創設了生動形象的一幅幅畫境：春花秋月圖、小樓東風圖、故國月明圖等。

　　6、春花秋月與往事的對比（錦衣玉食，后宮佳麗，尊嚴、自由、生存的安全感等）/小樓東風與故國明月的對比 /雕欄玉砌與已改朱顏——真是“物是人非”——思國

　　“故國不堪回首月明中”“春花秋月何時了”―――“月”的意象的沉淀意義。（懷念故鄉，懷念親人等）“舉頭望明月，低頭思故鄉” “月是故鄉明” “海上生明月，天涯共此時”

　　結尾的名句用了比喻，把抽象的感情寫得很形象。

　　虛實結合。對往事的回憶，引起現在的愁苦，前虛后實。

　　7、運用比喻將抽象的感情具體化]。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。

　　三   課后練習與提高

　　這是一首抒發憂愁的別具一格的詞。李煜被擄降宋之后，作為一個喪國的君主，其內心的苦楚與悵惘是難以排解的，在這蕭瑟的秋夜里更顯得憂愁凄清。

　　開頭一句：“無言獨上西樓”，將愁緒直接表達出來，尤盡凄婉。他的“無言”，并不是無言可訴，而是無人可以傾訴心中的那種難言的痛苦。用“無言”、“獨上”這樣寂寥和無奈的詞語，勾畫出自己的孤獨、哀愁到了沒有與人交流的程度。以月如勾的景象，構就了一幅凄涼的畫面。“月如鉤”，是作者登上西樓后，在西樓上所看到的。以寂寞描述所處的情境，用寂寞訴說思緒，自己的寂寞，使梧桐和深院都有了寂寞的感覺，寂寞的情緒使凄清的秋色都被鎖住了。在此利用了梧桐孤立深院的景象，將寂寞與清秋緊密的連到了一起，更增添了秋的蕭瑟與作者的孤寂無言，同時也更加襯托出他對故國（或故人）懷念之深、眷戀之深。上闋使情與景巧妙地結合，勾畫出一幅意境朦朧、浸染著哀愁的圖畫。

　　在下闋：“剪不斷，理還亂，是離愁。”這一句歷來為后世所稱道，的確構思巧妙絕倫。把離愁說成是剪不斷，理還亂的絲麻一樣，就此將抽象的情感具體化了，表現了內心深處的寂寞和萬般的無奈。排遣不掉的離愁情緒，要想拋開不理，卻怎么也做不到，想要好好地去梳理，卻又更加的煩悶雜亂，心中的沖突就像波朝一樣起伏不定。“別是一般滋味在心頭。”作者在這無可奈何的離愁環境煎熬下，欲哭無淚，還能用這樣豁達灑脫的詞來訴說心情的感受。這樣惱人的情緒，更有不同的感受在心頭激蕩，這又是另外一種滋味在心里頭。若說前文用“剪”和“理”來對離愁加以形象地描繪，而這句則將離愁寫得更深了一層。

　　本詞筆調深重，一詞一頓，語言單純有凝練，凄婉欲絕，抒發了作者深切的故國之情，能引起讀者的共鳴，實在是心理描繪的精品之作。 李煜雖是一位沒有建樹的君主，但卻是一位出色的詞人，亡國之前的詞作遠沒有其在降宋之后的詞作那樣對后世有影響力，能寫出這樣好詞真的是十分難得的了，而本詞卻又是其不可多得的佳作之一

《虞美人》學案 篇2

　　《虞美人》學案

　　一、介紹詞的一般知識：

　　詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。

　　詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說》)。

　　詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。

　　詞的篇幅比較短小，有人按字數將詞分成小令、中調和長調三種，認為58字以內為小令，59—90字為中調，91字以上為長調。(見清代毛先舒《填詞名解》)

　　虞美人，此調原為唐教坊曲，初詠項羽寵姬虞美人，因以為名。又名《一江春水》《玉壺水》、《巫山十二峰》等。雙調，五十六字，上下片各四句，皆為兩仄韻轉兩平韻。

　　詞在唐宋的發展歷程分為四個時期：

　　┌─────────┬────────┬──────────┐

　　│    時期          │  主要風格      │    代表作家        │

　　├─────────┼────────┼──────────┤

　　│唐、五代、北宋初年│  婉約艷麗      │  溫庭筠、李煜、晏殊│

　　├─────────┼────────┼──────────┤

　　│                  │                │  蘇軾、柳永、秦觀、│

　　│  北宋中葉到南渡  │  婉約、豪放并舉│                    │

　　│                  │                │  李清照            │

　　├─────────┼────────┼──────────┤

　　│  南宋前期        │  壯懷高唱      │  辛棄疾、陸游      │

　　├─────────┼────────┼──────────┤

　　│  南宋后期        │  哀感低吟      │  姜夔、張炎        │

　　└─────────┴────────┴──────────┘

　　二、研習《虞美人》

　　1.整體把握，理清思路

　　①讀課文，找出該詞的韻腳及喜歡的詩句。

　　②知人論世。

　　李煜，即李后主，初名從嘉，字重光，號鐘隱，李璟第六子。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫思鄉之情、亡國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇，表達了作者對故國的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構成了自然流暢、和諧完整的意境。

　　宋太祖開寶八年（975），宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，過著 “日夕只 以淚洗面”的軟禁生活。三年后，李煜四十二歲生日時，作《虞美人》詞，并令歌伎演唱，此曲觸怒宋太宗，不久，李煜便被毒死。這首《虞美人》也便成了李煜的絕筆之作。一個亡國之君念念不忘他過去的美好生活，自然會招來殺身之禍。前人憑吊李后主詩云：“作個才人真絕代，可憐薄命作君主。”的確，作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君，李后主確實可悲可嘆，但他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩章確實難尋其右……如以下詩句：

　　•自是人生長恨水長東。               《相見歡》

　　•多少恨，昨夜夢魂中。               《望江南》

　　•人生愁恨何能免，銷魂獨我情何恨。   《子夜歌》

　　•四十年來家園，三十里地河山。       《破陣子》

　　•獨自莫憑欄，無限江山。別時容易見時難。《浪淘沙令》                                          

　　•問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。《虞美人》

　　李煜是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。他的一生是悲劇的一生，他既是個昏庸無能的亡國之君，同時又是位多愁善感的詞人，因而他得以將自己內心深

　　處的痛楚，生動而細致入微地反映在詞作中。《虞美人》就是最為膾炙人口的詩篇          

　　2.具體研習

　　（1）“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結束呢?

　　（2）討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?

　　（3）“小樓昨夜又東風”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情?

　　（4）討論：為什么詞中兩次提到“月”這個意象?聯系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?

　　（5）在前六句中，哪個字可以作為全詞的“詩眼”?

　　（6）這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無常”？

　　（7）全詞的整體寫作思路是怎樣的？

　　（8）欣賞品味：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。

　　（9）法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”結合本詞談談你的理解。

　　3.背誦這首詞。

　　4.遷移訓練: 閱讀李煜的詞，完成題目。

　　相見歡

　　林花謝了春紅，大匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。

　　胭脂淚，相留醉，幾時重?自是人生長恨水長東!

　　①下面對于詞句比喻的理解不正確的一項是(    )

　　a.以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結束之快。

　　b.以“無奈朝來寒雨晚來風”比喻國亡家破，是由于外力的打擊。

　　c.以“胭脂淚，相留醉，幾時重?”比喻帝王生活一去不復返，企其重來之不可再得。

　　d.以“水長東”比喻自己的愁苦將會像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。

　　②下列對于詞作內容理解不夠確切的一項是(    )

　　a.詞的上闋，描寫在寒雨急風的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長而產生的極度哀傷。

　　b.詞的下闋，抒寫好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首詞的結句是主題特別深刻之處。

　　c.這是一首即景抒情的小詞。詞人通過描繪春殘花謝的自然現象，抒寫了人生失意的無限悵恨。它是李煜早期詞作的代表作之一。

　　d.這首小詞語言清新、情調哀怨、意味深長。詞人把自己的主觀感情灌注于自然景物之中，情景交融，物我一體。

　　三、課外延伸

　　1、閱讀李煜的《浪淘沙令》一詞，與《虞美人》比較欣賞（從題材、語言、表達情感等方面賞析），寫三四百字的短文（或賞析短評或聯系現實寫讀后感）

　　浪淘沙令  李煜

　　簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。

　　獨自莫憑欄，無限江山。別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。

　　2、預習思考題

　　(1)《雨霖鈴》和《念奴嬌》的韻腳在現代漢語中也押韻嗎?如何理解這兩首詞的用韻?

　　(2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表，試從題材范圍、意境、造語等方面比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》二詞。

《虞美人》學案 篇3

　　教學目標

　　1、通過誦讀，依據時間順序，理清三個不同時期聽雨的場景。

　　2、通過三幅聽雨場景的對比寫法，分析出作者在文字背后隱藏的情感變化。

　　說明：

　　這首詞的作者蔣捷，雖生卒年不詳，但知生當宋、元易代之際，是進士出身，幾年以后宋就亡了，隱居竹山不仕。故作者在聽雨過程中，截取了三幅富有暗示性和象征性的畫面，感懷已逝的歲月，感慨目前的境遇，形象地概括自己曲折的經歷，暗示整個時世的變遷。整首詞的層次清楚、脈絡分明，所以教師期望通過對本詞的不同形式的誦讀，依據時間順序，讓學生找出并理清詞中作者三個不同時期聽雨的場景。當我們細讀這首詞時，其間那作者的一股身世之衰和亡國之恨是紛至沓來、涌集心頭。因此教師指導學生反復誦讀課文，在不斷的誦讀中，并且在教師的引領下，通過三幅聽雨場景的對比寫法，分析并充分感受作者流露出的思想情感的變化。

　　教學重點與難點

　　1、重點：在初步朗讀的基礎上，借助圈劃、品讀等方法，把握文中有感染力的字詞，感受作者在“聽雨”過程中所表現出的身世之衰和亡國之恨相融和的情感。

　　2、難點：作者如何運用畫面，來對比表現出他的家國情愁。

　　說明：

　　這是一篇傷時感事的詞，針對八年級學生的年齡特點和認知水平，教學的重點設計為借助各種方法，充分調動學生的學習“宋詞”的積極性，引導學生用多種方式朗讀課文。朗讀是把握文本、體會情感的有效方法，在讀的過程中，指導學生學會圈劃，抓住關鍵字詞品讀、感受作者的情感變化。

《虞美人》學案 篇4

　　教學目標：

　　1、知其人、論其事、誦其詩。

　　2、評鑒名句，把握詩人的感情。

　　3、自主閱讀，提高審美情緒，培養鑒賞能力。

　　教學重點：

　　1、評鑒名句，把握詩人的感情。

　　2、提高詩歌的鑒賞能力。

　　一、導入。

　　法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”今天這節課我們就一起學習一首最美麗也是最絕望的詞——南唐后主李煜的《虞美人》。（板課題）

　　二、簡介詞人——李煜。

　　（多媒體呈現李煜頭像及相關檔案）

　　姓名：李煜

　　別名：重光

　　生辰：937年七月初七

　　祭日：978年七月初七

　　國家：南唐

　　職業：國主詞人

　　信仰：佛教

　　三、聽、讀。

　　1、聽：

　　現在讓我們隨著《虞美人》一詞，一起走進這位南唐末代帝王的內心世界。請大家認真聽錄音朗讀，用心感受詞人通過詞傳達出來的情感。（放錄音朗讀）

　　2、問：同學們通過聽了誦讀能不能體會到作者寫這首詞時的心情？

　　（幽怨、悲傷、無奈、悔恨）

　　同學們說得很好，接下來請同學們用3分鐘的時間讀這首詞，同桌的兩個同學為一組，一個讀一個聽，并且互相點評，結束之后，我們再請一位同學誦讀，好不好？

　　（學生聽、評，教師巡視指點）

　　3、剛才同學們都很認真，現在哪一位同學能為我們誦讀這首詞？（由一位學生讀）

　　四、感。

　　通過聽、讀的環節我們基本把握了這首詞的思想感情是幽怨、是悲傷、是無奈、是痛苦。請同學們想一想這種情感在詞中表現最為明確，最為直接的是哪一句？一起說。（問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流）那這句可以說是這首詞的中心句，主旨句，那這句中哪一個字最重要？（愁）因此它是這首詞的詞眼。這么說這首詞的就是圍繞著這個“愁”字來寫的。李煜的“愁”是李清照的“一種相思兩處閑愁”還是蘇東坡“人生如夢一尊還酹江月”的壯志難酬之這愁？作者他愁什么？從詞作中那里可以體現出他的的愁？

　　（1）“春花秋月”本來是非常美好的事物，詞人李煜為什么希望它們結束呢？

　　（由學生討論后發言，教師點評）

　　教師點評：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，名雖是王侯，實為亡國奴、階下囚。所以對生活感到絕望，在絕望之時，“春花秋月”對他是一種諷刺，從而對花開花謝、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結束。詞人用眼前的景寫出了他心中的情。

　　（2）“小樓昨夜又東風”“恰似一江春水向東流”（東風自故國吹來，春水向故鄉流去）

　　（3）“往事知多少”（錦衣玉食的生活、后宮如云的佳麗、尊嚴、自由、生存的安全感）

　　（4）“故國不堪回首月明中”“春花秋月何時了？（列舉寫月的詩詞，領悟月的意象“思鄉懷人”的沉淀意義）

　　問：對于李煜的“往事”同學們又知多呢？（學生發言，教師補充）

　　五、品。

　　是啊！李煜此時真是悔恨交加、愁苦絕望，所以他禁不住：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。這一問就是千古，同學們想一想它成為千古名句的理由是什么呢？作者為什么把自己的愁比成一江向東流去的春水？這樣比能達到什么效果？

　　比喻1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放傾瀉

　　2、愁思如春水般不舍晝夜，無窮無盡

　　作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

　　六、讀。

　　通過對詞的分析我們對作者的情感又有了進一步的理解，現在哪一位同學能通過朗讀把你對《虞美人》一詞的理解表現出來。（學生讀、評，老師點評）

　　七、聽：這一次比我們第一次讀進步不小，但在語調的升降、語速的快慢還不夠完美，讓我們再一起來聽一聽范讀，感受李煜愁。

　　八、小結及作業：

　　“作個才子真絕代，可憐薄命做君王”。可以說是后人對他的一生最好的評價。是的作為君主，他很失敗，如果在他亡國之前聽到同學們的這些話，或許他不會亡國，但我們今天也就讀不到他作為絕代才子，為后人留下的30多首精美的詞。學習了《虞美人》我們更進一步地認識了李煜，但他也給我們留下了很多值得我們深思的東西，請同學們回去把你們學習這首詞的感想寫在周記本上。

《虞美人》學案 篇5

　　教學目標：

　　1 在誦讀品味的過程中，提高審美情趣，培養鑒賞能力。

　　2 掌握鑒賞詩歌的基本方法。

　　3 體悟本詞的意境和語言

　　教學重點：

　　掌握鑒賞詩歌的基本方法。

　　教學難點：

　　體悟本詞的意境和語言

　　教學步驟：

　　一、 導語設計

　　“江山代有人才出，各領風騷數百年。”好詩在唐代已被詩人們寫盡了，后代文人便另辟蹊徑，將詩與北方的燕樂結合起來形成了一種合樂可歌，句式長短不棄，極易寫景抒情的新的韻文文體——詞。晚唐溫庭筠、五代的李煜等一批詞人的出現，使詞在文壇上的地位逐步確立。而李煜的詞在思想上，藝術上都超越了其他詞人的，成為唐、五代詞的顛峰。王國維說：“詞至后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工之詞而為士大夫之詞。”

　　二、 作者介紹：

　　作為南唐后主，并沒有致力于國事，而是縱情于聲色，奢靡荒淫，耽于享樂。974年十一月，宋兵南下攻金陵，南唐滅亡，李后主投降，被俘到汴京，辱封違命侯,過著“日夕只以眼淚洗面”的軟禁生活。978年七月七日，在他四十二歲生日之夜被宋太宗賜毒酒毒死。

　　在政治上，他是頹唐的，是無能的，以致國破家亡。但他在文藝上，卻是經史詩文樣樣精通，擅長書畫，對音律有著獨特的感悟，尤其善于填詞和作曲。現存詞四十四首，以降宋被遣為界。分為前后兩期。前期詞香艷纏綿，后期詞充滿亡國之恨。他以一首首泣盡以血.的絕唱，使亡國之君成為千古詞壇的“南面王”。前人評價：“作個才人真絕代，可憐薄命作君王。”

　　此詞大約作于李煜歸宋后的第三年

　　三、 初步感知：

　　1 聽錄音，正字正音

　　2 指名朗讀，注意字音、停頓

　　3 再聽朗讀。思考：這首詞抒發什么情感？請用文中的詞語句子回答。

　　4 品味語句“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”

　　比喻、夸張。

　　賦予無形的愁以質感和具象。

　　顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里。

　　又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。

　　四、 研習探討：“愁”的'具體內容，走進李煜的內心世界。

　　1、春花秋月何時了？往事知多少。

　　實寫。“春花秋月”這些最容易勾起人們美好聯想的事物卻使李煜倍添煩惱，他劈頭怨問蒼天：年年春花開，歲歲秋月圓，什么時候才能了結呢？然而，從后主處境設身處地去想，他對人生已經絕望，遂不覺厭春花秋月之無盡無休，其感情之極端悲苦可見。對“春花秋月”的吟詠歌唱，在古典文學中屢見不鮮，但論起悲涼深沉，則莫過于李煜。

　　“往事”當指往昔為人君時的美好生活，歡樂、尊嚴、自由、甚至生存的安全感。但是一切都已消逝，化為虛幻了。自然界的春天去了又來，為什么人生的春天卻一去不復返呢？

　　2、“小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。”

　　一“又”字包含了多少無奈、哀痛的感情！東風又入，可見春花秋月沒有了結，還要繼續；而自己仍須茍延殘喘，歷盡苦痛折磨。感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

　　“故國不堪回首月明中”是“月明中不堪回首故國”的倒裝。

　　“月”在古詩詞中的涵義是什么？——懷念故鄉、懷念親人。

　　李白：舉頭望明月，低頭思故鄉。

　　蘇軾：但愿人長久，千里共嬋娟。

　　“故國”指什么？——已亡之國。

　　蘇軾：故國神游，多情應笑我，早生花發。“故國”——舊地。

　　讓我們來想象：夜闌人靜，明月曉風，幽囚在小樓中的不眠之人，不由憑欄遠望，對著故國家園的方向，多少凄楚之情，涌上心頭，又有誰能忍受這其中的況味？

　　3、 “雕闌玉砌應猶在，只是朱顏改。”

　　“不堪回首”，但畢竟回首了。遙望金陵的想象與慨嘆。想象中，故國的江山、舊日的宮殿都還在吧，只是當年在闌邊砌下流連歡樂的有情之人，已不復當年的神韻風采了。懷想時，多少悲恨在其中。“只是”二字以嘆惋的口氣，傳達出無限悵恨之感。

　　4、小結。

　　解說一：以上六句在結構上是頗具匠心的。幾度運用兩相對比和隔句相承，反復強調自然界的輪回更替和人生的短暫易逝，富有哲理意味，感慨深沉。一二兩句春花秋月的無休無止和人間事的一去難返對比；三四兩句“又東風”和“故國不堪回首”對比；五六兩句“應猶在”和“改”對比。“又東風”、“應猶在”又呼應“何時了”；“不堪回首”、“朱顏改”又呼應“往事”。如此對比和回環，形象逼真地傳達出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平。

　　解說二：在這六句中，“何時了”“又東風”“應猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。

　　5 “愁”的內容：

　　亡國之恨（自我悲情）——物是人非的慨嘆（人類悲情）

　　五、 朗讀全詞，體悟情感。

　　1 再次聽讀

　　2 總結：

　　這首詞，圍繞一個“愁”字，在時間上與空間上，將故國的衰亡與天地的變化，將人事的無常與天地的運行聯系在一起，運用反襯的方法，以宇宙時空的永恒與無情，襯托出家國人生的短暫與可悲，最終將一個亡國之君的自我悲情醞釀成人類悲情。

　　六、詩歌鑒賞的一般步驟。

　　了解詩人（生平、風格等）

　　掌握常識（典故、修辭、表現手法等）

　　鑒賞內容（詞句、主題、情感、技巧等。）

《虞美人》學案 篇6

　　一、教材及學情等分析：

　　㈠、教材分析：本課是《古代詩歌散文欣賞》第三單元中的一篇課文，前兩個單元學習了“以意逆志，知人論世”、“置身詩境，緣景明情”的鑒賞方法，本單元在誦讀詩詞方面對學生提出了更高的要求“因聲求氣，吟詠詩韻”。“情動于中而行于言”，有什么樣的感情，就會有什么樣的節奏和音韻。學生通過感受詩文的節奏來把握作品的精神，通過吟詠詩文的音韻來體味創作時的情感狀態，真正進入詩詞的情感世界，達到與古人相感應、相契合的境界。

　　㈡、學情分析：前兩個單元的學習，激發了學生學習古代詩詞的激情與興趣，使學生感受到了祖國優秀文化的博大與精深，同時增強了他們對祖國優秀文化的熱愛。學生學習詩詞氣氛濃，熱情高。在學習過程中學生已養成了充分預習、自主探究、合作交流的良好習慣，已具備賞析詩詞的基本能力，本課繼續提高學生誦讀鑒賞詩詞的能力。

　　㈢、考情分析：古代詩詞鑒賞歷來是高考的一大重點，分值6分或8分，教師一定要充分利用教材將鑒賞方法傳授給學生，激發學生自主探究、合作交流的學習習慣，不斷提高學生鑒賞詩詞的能力。

　　二、教學目標：

　　㈠、知識目標：誦讀教學是本單元的重點，要在反復誦讀、整體感知的基礎上，深入品味詞的意境美，情韻美。

　　㈡、能力目標：有意識地培養學生自主領會詩詞意旨、鑒賞詩詞的能力，以教材為例，拓寬學生思路。

　　㈢、情感目標：欣賞宋詞，讓學生感受祖國優秀文化的博大精深，激發學生熱愛祖國優秀文化的情感。通過反復有感情朗讀，再加以播放歌曲，使學生沉浸在憂傷的樂曲中，體會作者創作時的情感，真正進入詩詞的情感世界，達到與古人感應、契合的境界。

　　三、教學重難點：

　　㈠教學重點：

　　1、體悟詞的思想內容和意境，提高審美情趣和文學鑒賞能力。

　　2、學習把抽象的感情形象化等藝術手法。

　　㈡教學難點：

　　1、詞中各種寫作技巧的運用對提升主題所起到的重要作用。

　　2、探求作者的情感世界，進一步體會作者這一時期的詩歌作品的真摯情感。

　　四、教學方法：自主探究法朗讀法討論法。

　　讀——悟——探究——品味

　　教學過程：

　　一、課文導入：

　　最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。失去江山的李煜整日以淚洗面，寫出了最絕望的詩篇，今天我們學習李煜的一首詞：忘不了我的如畫江山——走進李煜的《虞美人》（出示幻燈片）

　　二、學習目標：

　　1、把握詩歌的真摯情感，反復吟誦，領悟詩的音樂美和情韻美。

　　2、學習作者“把抽象感情形象化”等藝術手法。

　　3、探求作者的情感世界，進一步體會作者這一時期的詩歌作品中的真摯情感。

　　（出示幻燈片）

　　三、作者簡介：

　　由學生介紹，根據可下注釋，教師補充。

　　四、介紹詞牌：

　　看到《虞美人》這三個字，你首先想到了什么？（出示幻燈片）

　　㈠虞美人：在四面楚歌中，項羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎；后來虞姬血染之地，長出一種鮮紅的花，后人為了紀念她，便把這種花叫做“虞美人”；虞美人在古代寓意著生離死別、悲歌。

　　㈡詞牌名——虞美人：虞美人是著名詞牌之一，此調原為唐教坊曲，初詠項羽寵姬虞美人，因以為名。又名《一江春水》、《玉壺水》、《巫山十二峰》等。雙調，五十六字，上下片各四句。

　　五、檢查學生預習情況。

　　(一)找學生朗誦詩歌，指導讀音斷句。（出示幻燈片）

　　（二）由學生自由朗誦。聽錄音，然后齊讀。

　　（三）指導誦讀：（出示幻燈片）

　　總體要求，誦讀時語調，低沉、慢速，要以一種長嘆的語氣表現出來

　　1、春花秋月何時了，往事知多少。

　　誦讀提要：⑴前句聲漸強，情緒核心詞“何時”要放慢語速，強調愁緒無法遏制；

　　⑵后句聲音漸弱，沉浸到往事回憶之中，感慨萬端的“知多少”宜放慢語速。

　　2、小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

　　誦讀提要：（設想自己是抒情主人公，做到眼中有景，心中有悲情。）

　　⑴前句以平淡的語調，語速要慢，“昨夜”后停頓延長，“又”重讀，“東風”收尾要淡。

　　⑵后句注意切分詞句，通過語音的頓挫之感，把“故國”“不堪回首”“月明中”三個詞組的誦讀節奏區分開。

　　3、雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。

　　誦讀提要：（要有物是人非之感，誦讀時把這種深沉的感慨表現出來。）

　　⑴強調切分詞句，通過語音的頓挫、凝滯表現巨大悲哀。

　　⑵“朱顏改”放慢語速加強吐字力度，但音量不要大。

　　4、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

　　誦讀提要：（整首詞情緒的高潮，誦讀時要把這種無盡的哀愁表現出來。）

　　⑴“幾多”和“一江”要重讀，“愁”和“春水”要輕讀。

　　⑵“向東流”是指愁緒的綿長無盡，聲音要延長。

　　（三）聽錄音，然后齊讀。

　　六、研讀課文

　　（一）問題：如果用詞中的一個字概括詩歌的情感應當是哪個字？

　　——愁。

　　（二）問題：大家說說李煜的“愁”有哪些？

　　往事之嘆

　　亡國之恨

　　離家之痛

　　思鄉之苦

　　（三）思考題：作者是如何來寫“愁”的？

　　1、春花秋月何時了？往事知多少。

　　⑴問題：春花秋月，美景當前，誰人不憐，但作者為何偏偏詰問蒼天“何時了”呢？

　　明確答案：

　　春花最美，秋月最亮，春花秋月總是和最美好的事物聯系在一起，但一個被囚禁的亡國之君，要忍受無盡的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味著這種屈辱生活的延續罷了，這樣的日子何時才是盡頭。

　　⑵問題：“往事知多少”中的“往事”具體指什么？

　　明確答案：

　　錦衣玉食，后宮佳麗，歡樂、自由，風花雪月，至尊的地位等等。

　　⑶、小結：作者是如何來寫“愁”的？（出示幻燈片）

　　明確答案：

　　一次對比

　　春花秋月————往事知多少

　　（短暫無常）—----（永恒不變）

　　虛（回憶）———實（現實）

　　往事之嘆，往事之哀，感慨萬端。

　　2、小樓昨夜又東風，故國不堪回首明月中。

　　⑴問題：“又”表現了作者怎樣的思想感情？

　　明確答案：“又”點明他囚宋后又過了一年，季節的變化引起他無限的感慨：感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返；感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

　　⑵小結：作者是如何來寫“愁”的？（出示幻燈片）

　　明確答案：二次對比

　　小樓東風————故國不堪回首

　　（永恒不變）————（短暫無常）

　　實（現實）————虛（過去）

　　亡國之痛，悲愁滿胸。

　　3、雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。

　　⑴問題：改變的只是“朱顏”嗎?

　　明確答案：⑴朱顏：日漸衰老，不復當年的神韻風采。

　　⑵地位：一國之君為階下之囚。

　　⑶心情：尊榮顯貴到忍辱蒙羞。

　　⑵小結：作者是如何來寫“愁”的？（出示幻燈片）

　　明確答案：三次對比

　　雕欄玉砌————朱顏改

　　（沒變）————（人變）

　　物是————人非

　　物是人非，事事休，欲語淚先流。悲痛之情鋪天蓋地。

　　4、賞析：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（出示幻燈片）

　　明確答案：⑴抒發了詞人既深且重，難以遏止的愁緒。

　　⑵以春水來比喻愁緒，既巧妙地呼應了“春花”“東風”等點明季節的詞語，又把抽象的愁緒形象化了。

　　⑶境界闊大，氣象超邁，既寫出了愁緒的洶涌浩蕩，奔流不息，又寫出了愁緒連綿不絕、無盡無休。

　　⑷結句以設問的形式和富有感染力的比喻，將愁思寫得既引人深省，又形象概括。

　　5、小結：（出示幻燈片）

　　這首詞用了虛實結合，情景交融，今昔對比，以樂景寫哀情，比喻，借代，設問等藝術手法。抒發的是作為一位亡國之君的故國之思、亡國之痛，情感真摯。同時，這首詞也反映了所有充滿愁思的人們共通的感情，這首詞所具有的高度的概括性和代表性，正是這首詞的杰出藝術成就所在。

　　七、探究：（出示幻燈片）

　　問題：王國維評價李煜的`詞說：“尼采謂：‘一切文學，余愛以血書

　　者。’后主之詞，真所謂以血書者也。”試聯系作者的身世，

　　結合這首詞談談你對這種評價的理解。

　　明確答案：1、生活的巨大轉變：一國之君成為階下囚。

　　2、作者本身的性格敏感懦弱，又向往逍遙自在的生活，加上這種巨大的生活落差，作者心中的愁腸百結，用詞表達出來，字字血淚、感慨深重。

　　3、《虞美人》中盼望春花秋月早日了結的絕望之情，回首故國的凄涼悲慨，像春水那樣奔流不息、汪洋恣肆的愁緒，都浸透了詞人的血淚。

　　八、拓展：（出示幻燈片）

　　（一）字字血淚

　　1、最是倉皇辭廟日，教坊猶奏別離歌，垂淚對宮娥。

　　2、胭脂淚，相留醉，幾時重，自是人生長恨水長東。

　　3、剪不斷，理還亂，是離愁。別是一番滋味在心頭。

　　4、無限江山，別是容易見時難。流水落花春去也，天上人間。

　　5、多少恨，昨夜夢魂中。：

　　（二）赤子之心

　　1、王國維說過后主是赤子之心（具有嬰兒一樣的純潔無暇，有一種清澈的魅力，是那么的純潔、真誠、坦然)。

　　2、他往往采用直寫心意的那種抒情手段，把自己的整個心靈一下子捧到你面前，讓你一覽無余，那你就不得不被他那種毫不保留的真誠所感動，就在心靈上產生了強烈的感動和共鳴。

　　3、作為俘虜他學不會諂媚主上換取自己的幸福生活。但至少應該沉默，不剖露自己，可有一顆赤子之心的他卻一遍遍在唱著自己的家國之恨。那么真誠，那么的令人痛徹心扉。

　　（三）命如玄機

　　1、這首《虞美人》，成了他的絕命詞。一句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”成了他絕命的一筆。

　　2、一個弦月盈盈的夜晚，他沒能踏碎一地清輝，卻要飲下一杯名為“牽機”的毒酒。多少年里，聽著淺薄的少女艷羨他生于七夕，亦亡于七夕的浪漫。只能含著一汪血色撕心裂肺地感慨——那不是自然靈秀巧合的機緣，那是人為暴力的安排啊！

　　3、公元978年。以王禮葬煜于洛陽北邙山。追封吳王。自此，塵埃落定。

　　4、身為一國之主的他，沒有成就一生霸業，成為一代明主，反而淪為階下之囚，為人所害。而因在詞曲方面的巨大成就，被人尊稱“百代詞宗”、“千古詞帝”。

　　（四）作個才人真絕代，可憐薄命做君王。

　　九、聽音樂。欣賞：《虞美人》《相見歡》（出示幻燈片、播放音樂）

　　感受：李煜的赤子之情，

　　探究：李煜的精神世界。

《虞美人》學案 篇7

　　學習目標

　　1、了解作者及寫作背景，積累文言詞語及名句

　　2、能夠背誦并默寫這首詞，理解詩句意思

　　3、賞析名句，體會作者的思想感情

　　學習重點

　　透過詩句意象體會作者的思想感情

　　學習過程：

　　一、導入新課。

　　師：由劉濤、吳奇隆等主演的《問君能有幾多愁》這部電視劇曾經紅遍大江南北，大家看過這部電視劇嗎？誰能說說這部劇的大致內容？

　　學生：敘述故事內容。

　　師：這部電視劇講述了南唐后主李煜和娥皇之間的愛情故事，作為悲情皇帝讓人惋惜。還記得片尾曲叫什么名字嗎？

　　生：……

　　師：就是今天我們要學習的《虞美人》這首詞。

　　師生共同賞析由費玉清演唱的歌曲《問君能有幾多愁》。

　　二、出示學習目標。初讀這首詞，讀準字音和節奏。

　　1、學生自讀。在詞中給生字注音，指名學生讀。

　　2、欣賞名家朗誦，體會其中蘊含的思想感情，并出示幻燈片展示朗讀節奏。（播放名家誦讀片段）

　　春花/秋月/何時了？往事/知/多少？小樓/昨夜/又東風，故國/不堪回首/月——明——中——。

　　雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向——東——流——。

　　三、簡介作者及寫作背景。

　　1、結合注釋及有關資料了解作者。出示幻燈片。

　　李煜（937——978），五代時南唐國主,字重光，初名從嘉，號鐘隱，世稱李后主。后人把他及其父李璟（李中主）的作品合為《南唐二主詞》。他精于書畫，諳于音律，工于詩文，尤以詞著名，詞尤為五代之冠，世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期。其前期詞多表現宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風格沉郁蒼涼。語言自然精練，境界開闊，詞風疏朗。

　　2、出示幻燈片，了解這首詞的寫作背景。

　　開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，過著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。兩年后，他41歲生日時（七夕之夜）作《虞美人》詞，并令歌伎演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，李煜飲所賜牽機藥酒被毒死，該詞便成了后主的絕筆之作。

　　四、思考并回答下列問題，深入理解詞的內容。

　　1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結束呢？

　　明確：李煜降宋后被封為違命侯，名雖王侯，實為亡國奴、階下囚。在對生命已經絕望之時，“春花秋月”是對他的一種諷刺，讓他覺得厭煩，希望這一切都結束。

　　2、“往事知多少”中的“往事”所具體指什么？即作者懷念的是什么？

　　明確：物質上——錦衣玉食、后宮佳麗、一國之君的尊榮富貴的生活；精神上——歡樂、自由、尊嚴、生存的安全感

　　3、“小樓昨夜又東風”中，“又”字表現了什么意味？

　　明確：“東風”表示季節更替，“又”則說明時光飛逝，人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，復國之夢隨著花開月圓而逐漸破滅！

　　4、“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”的含義是什么?表現了作者什么樣的`思想感情？

　　明確：江山易主，物是人非，采用對比手法，表現了作者對故國的思念和亡國的傷痛。

　　5、前六句寫了哪些景物？在這些景物中變的是什么？不變的又是什么？

　　明確：寫了春花秋月、往事、小樓東風、故國明月、雕欄玉砌、朱顏等。不變的是春花秋月、故國明月、小樓東風、雕欄玉砌；變的有往事、朱顏等。

　　6、你認為全詞的詞眼可以用詞中哪個字來概括？揭示主旨的句子是哪句？

　　明確：愁。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

　　7、試概括這首詞的主旨。

　　明確：本詞通過寫春風吹拂、月夜登樓，回首往事，流露出作者不加掩飾的故國之思以及從云端跌入深淵的無奈和愁苦之情。

　　五、課堂小結

　　這首詞是南唐后主李煜在亡國之后做俘虜時寫的作品。上片寫往日春花秋月的美好，但往事已成陳跡，不復存在了。下片緊承上片的“故國不堪回首”抒寫內心的痛苦。這首詞充滿悲恨凄楚的感情色彩，感情深沉強烈，大膽抒發故國之思與亡國之恨。虛實結合，情景交融。

　　六、拓展連接

　　1、詞中出現“月”這一意象，在中國古典詩詞中，“月”這個意象有什么特殊固定的涵義嗎？

　　明確：舉頭望明月，低頭思故鄉。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

　　海上生明月，天涯共此時。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　月：懷念親人，懷念故鄉之意

　　2、賞析：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

　　明確：采用比喻的修辭手法，把抽象的、看不見的哀愁，比喻成可知可感的江水。以江水之多、之大、之流動、之永恒來比喻自己的憂愁綿綿無期，永無邊際。

　　3、你還能說出寫愁的句子嗎？

　　明確：

　　①只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。李清照

　　②白發三千丈，緣愁似個長。李白

　　③便作春江都是淚，流不盡，許多愁。秦觀

　　④抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。李白

　　⑤剪不斷,理還亂,是離愁別是一般滋味在心頭。李煜

　　⑥遍問人間煩惱填胸臆,量這些大小的車兒如何載得起王實甫

　　⑦試問閑愁都幾許，一川煙草，滿成風絮，梅子黃時雨。賀鑄

　　⑧日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。崔顥

　　七、板書設計

　　往事之嘆

　　愁亡國之痛

　　故國之思

　　八.課下作業

　　展開合理的想象，試將這首詞改寫成300字左右的短文。

《虞美人》學案 篇8

　　【教學目標】

　　1.了解詞人李煜生及其作品。

　　2.感悟意象，體會李煜詞深遠的意境美和真摯的情感美。

　　3.在誦讀品味的過程中，提高審美情趣，培養鑒賞能力。

　　【教學重點】：體悟詞的意境和語言，賞析重點佳句。

　　【教學難點】：詞中各種寫作技巧的運用對提升主題所起到的重要作用。

　　【教學過程】：

　　一、創設情境、情境導入：以歌曲《虞美人》導入

　　師：這首詞是什么？

　　生：《虞美人》

　　師：這首詞，講述了一個帝王的故事。一個是失敗的帝王，卻有許許多多的人在懷念他，贊美他。這位大人物可謂是“落花流水春歸去，一種銷魂是李郎。”他曾有過“夢里不知身是客”的片刻歡悅，有“剪不斷，理還亂”的離愁別恨，更有“小樓昨夜又東風”的故國感念。他跌宕起伏的薄命人生，蛻變而成一首首人間絕唱。后世這樣評價“做個才子真絕代，可憐薄命做君王”說到這里，老師想請同學們一起來說下他是誰？李煜。是的，今天就讓我們走進南唐末代帝王的內心世界，一起學習他的絕筆佳作《虞美人》。

　　好的讓我們先來簡單了解一下李煜和寫作背景。

　　二、知人論世、背景介紹

　　李煜（937——978），五代時南唐國主。他精書畫，通音律，工詩文，尤以詞著名，世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期。其前期詞多表現宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風格沉郁蒼涼。語言自然精練，境界開闊，詞風疏朗。

　　寫作背景：開寶八年(975)，宋兵攻克南唐都城金陵，李煜投降，被送往汴京，過上了軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的囚徒，人生命運發生了巨大的逆轉，讓他百感交集、感慨萬千！兩年后，他41歲生日時（七夕之夜）作了《虞美人》詞，來表達自己對故國的深切懷念。這一舉動被宋太宗知曉后，大怒，不久，宋太宗賜酒將他毒死了，該詞便成了后主的絕筆之作。

　　三、吟詠詩韻（讀）

　　我們說詩歌是需要品讀的，有感情地朗誦吟詠，可以讓我們進入詩歌的意境，可以在美的享受之中去感受詩歌的情感。當然有感情地朗誦讓我們更能走進詩歌的內心世界，從而更好的了解作者的情感。下面先請同學們朗讀全詞進行初步感受，在讀得過程中要注意幾點：

　　1.節奏

　　2.強弱

　　3.緩急

　　好的，現在請同學們朗讀，至少要讀兩遍。之后老師將會請同學們展示成果。（朗讀入情入境的讀，一定要把握整體的`感情和局部的重音。）走的過程中所說

　　師：哪位同學來給我們讀一讀，展示自己的成果？在同學朗讀時，其他同學要學會傾聽，在聽的時候思考如何評析，這位同學好在哪里，不足又在哪里？

　　生：展示。

　　生：點評。（安靜，美麗或是帥氣的同桌）

　　師：總評：大家都讀得不錯，要進行表揚。但還有不足的地方，大家要勤加練習。在朗讀這一方面呢?老師想給大家補充一個知識點，大家做好筆記。

　　吟誦詩詞應有三種境界：

　　第一種：字正腔圓；朱熹說過：凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字。（前面幾位同學都做到了這一點，就算有些小瑕疵，也值得鼓勵。）

　　第二種：讀出節奏；我們都知道詩詞讀出節奏將給人一種美感，使人心情隨之起伏。看到我們這首詞，春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風，故國/不堪回首/月—明—中。（拿筆畫記好）

　　雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向—東—流。節奏明了，節拍適當。

　　第三種：讀出情感。詩歌有了情感才能打動人。我們讀了這么多遍，大家也從這首詩詞中讀出了悲愴、無奈、悔恨的情感。

　　就整體來說：低沉凄楚、曲折迂回；而局部：注意（重音）何時了、多少、又、不堪、應猶、只是、幾多

　　月—明—中

　　向—東—流（師生一起來說）

　　師：好的，我們了解了這么多關于朗誦的知識，那么接下來老師想請同學配背景音樂再來朗誦一次，看看有沒有進步？誰愿意來嘗試下？

　　生：展示

　　師：非常的不錯，較之前有了大的提升，希望大家在課后多多練習。讀的階段我們就暫時上到這里，接下來我們一起來品這首詞。這首詞呢，言簡意賅，大家都能懂得大意。我想課本上的注解也幫了大家不少的忙。看到課件上，就是這首詞的譯文以及重點詞的解釋。大家稍微的看一下。好的，同學們應該看完了。接下來呢，我們就一起來探究全詞，走近李煜，看看這首詞為何成為了他的絕命之作。

　　四、探究課文、整體感知（品）

　　探究一：一首詞要讀出意味，必須把握全詞的情感核心。你認為全詞的詞眼是什么？它又體現在哪里？（從意象方面入手）這些感情又從何而來？請結合詞句具體分析。

　　【答案】：詞眼：愁。意象：

　　春花故國

　　小樓【往事之嘆】朱顏亡國之恨

　　東風雕欄玉砌

　　明月【思家之苦】春水

　　【離家之痛】往事

　　五、精讀細品、賞析佳句（賞）

　　師：這首詞呢，有不少的佳句，我們就通過一個問題來進行層層剝繭。剛剛我們一起談論了李煜的愁情，這層層疊疊、鋪天蓋地的愁應該說是“剪不斷，理還亂”，可以驗證了那句詩“怎一個愁字了得”我們說這樣的愁情應該是無限在于心中徘徊的，那么對于這種愁，往往是比較抽象的，它畢竟是看不到的，而且是摸不到的，那么我們能感受得到嗎？

　　師生：能。

　　師：我們卻能感受到李煜的這些愁情。那么對于李煜而言，他又是如何來寫的呢？接下來，我們就結合詩詞賞析的具體方法（表現手法）再一次地進行合作探究，討論這首詞怎樣描寫愁情的？好在哪里？

　　小組合作探究并選派一人作為代表進行小組成果展示

　　1、“問君能有幾多愁？一江春水向東流”

　　作者善于用貼切的比喻，將抽象的感情形象化。

　　師：結句“一江春水向東流”，將愁情喻為一江春水。為什么要比喻成江水？好在哪里？江水多，無窮無盡，連綿不絕。體現了愁多，愁洶涌，愁澎湃。所以呢是不是把抽象地具體化了，是不是將愁情具體化了。在詞史上將抽象化具體的例子有很多，比如說：剛剛《相見歡》“剪不斷，理還亂”這里將愁比喻成了什么？絲，對的，絲可以剪，亂了還可以理一理。但是李煜的愁卻是剪也剪不斷，理都理不清。還有嗎？李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。在這首詞中呢，作者將之喻為一江春水，我們想想，這哪是一江春水，分明是一滴滴附在愁情的李煜的淚水。所以我們這樣一比喻就將抽象的、無形的東西轉化成了具體的、有形的了。所以這一江春水又可謂是李煜的一江愁水。

《虞美人》學案 篇9

　　【教學目標 】1、激發學生學詞的興趣   2、培養吟誦習慣    3、感知詞的欣賞方法

　　[教學設計]初始年級學習詩詞培養興趣為第一要事。所以我選了一首李煜的詞《虞美人》，這首詞的成就很高，被譽為“詞中之帝”，詞中情感核心是愁，這是人人都可能經歷過的一種體驗，容易引起情感共鳴。這首詞聲律與情感的諧和程度很高，可以說聲情并茂，適合學生學習吟誦，感受詞的韻律美。

　　圍繞三個學習目標設計了整個教學過程 。主要環節有：導入  ；初步感知（初讀，感受愁味，把握感情基調再讀）；逐句分析，把握詞人的情感世界（先名句后其它，體味感情，點出重音，逐句讀，小結回到名句再讀全詞）；自由朗讀回味；競讀；欣賞配樂歌唱，憑吊詞人；總結欣賞方法；推薦拓展賞讀的詞作〈烏夜啼〉。

　　【教學過程 】                      課前自修

　　1. 請同學們查閱有關作者的簡介以及寫作背景，準備講述作者故事。

　　2. 請同學們至少查閱一篇關于《虞美人》的賞析文章，仔細閱讀、體會，準備課上發言。

　　3. 了解有關詞的常識，熟讀詞篇《虞美人》。

　　課上導讀

　　（一）導入  

　　1. 導入    齊背《相見歡》，進入學詞的情境。

　　2. 作者  先復習李煜簡介，然后由詞的發展長河之中去把握李煜詞的地位。

　　（江山代有才人出，各領風騷數百年。——清·趙翼  古詩發展到唐代達到極致，好詩幾被人們寫盡，后代文人便另辟蹊徑，將詩與北方的燕樂結合起來形成了一種合樂可歌，句式長短不齊，極易寫景抒情的新的韻文文體——詞。晚唐溫庭筠、五代李煜等一批詞人的出現使詞在文壇上的地位逐步確立，而李煜的詞在思想上、藝術上都超越了其他詞人的，成為唐、五代詞的顛峰。李煜何許人？投影。僅活了41歲。古人詩云：作個才人真絕代，可憐薄命作君王。我們不妨用八個字來概括他的一生：薄命君王，絕代詞人。今天我們學習他最著名的一首詞《虞美人》，被譽為“詞中之帝”。）

　　（二）初步感知

　　3. 齊讀一遍。（看到別人推薦的好詞，我們首先會做什么？好習慣！）

　　4. 深入了解一首詞一定要了解作者及寫作的具體背景。（請同學介紹，投影）

　　5. 回顧李煜詞分期（投影）。聽讀《虞美人》，感受作品的寫作時期。從哪兒感覺出來的？

　　6. 點明詞的情感核心——愁。（作者是怎么寫的？）

　　[也可：點撥語調語速，再讀感受愁味。讀了兩遍，大家說說哪句寫的最好，你最喜歡？]

　　（三）逐句分析，把握作者的情感世界。

　　7. 分析名句“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”

　　通其意：問君究竟有多少愁緒，正像那滾滾的春江水向東流去。

　　悟其情：修辭—比喻，（春江水有何特點？）水多流急而且無窮無盡。（說明作者的愁緒如何？愁緒多而且深厚強烈。特色：抽象情感的形象化表達。（可聯想）

　　感其聲：分析平仄（五字仄聲，四字平聲，平仄交替，最后兩字平聲。讀來亦如春水時起時伏，連綿不盡）

　　這首詞可謂聲情并茂，形象傳達出李煜的滿腹愁情。那么作者到底有哪些愁呢？

　　8. 分析前六句，體會“愁”的具體內容。爭取最大程度地走進李煜的內心世界。

　　（每句都可從通其義，析詞悟情，點明重音，點撥吟誦幾個方面把握。）

　　（1） 春花秋月何時了——（這么美好的事物為什么作者希望它快完結呢？）怕觸景傷懷，想起往事。作者寫樂景正是為了以樂景襯哀情。

　　（2）往事知多少——（作者會想起哪些往事呢？）A錦衣玉食、后宮佳麗、尊榮

　　B精神層面：歡樂自由尊嚴生存的安全感等

　　歸納作者的思想感情：往事之哀。

　　（3）小樓昨夜又東風——（“又”表現了詞人怎樣的思想感情？）歲月如梭，光陰似箭，轉眼又是一年，季節變化引起作者無限感慨：春有再來，循環無際，而生命短暫，復國無望。所以很自然發出哀嘆。。。

　　（4）故國不堪回首月明中——（不忍回憶過去，尤其想到南唐，唉！強烈的今昔對比讓

　　作者這位敏感的詞人情何以堪，怎能承受？尤其在這月明之夜。本詞兩

　　次提到“月”，大家說說月有什么特殊的含義？試舉帶月詩詞名句）

　　歸納：亡國之恨

　　（5）雕欄玉砌應猶在——南唐宮苑應該還在吧

　　（6）只是朱顏改——“朱顏”的含義（投影，選擇題）A詞人的容顏

　　B國家的面貌，人的地位、感受

　　（“只是”表達了作者怎樣的思想感情？）嘆惋口氣，物是人非的悵恨之感。

　　歸納：物是人非的感慨

　　小結：[（用一句話說出整首詞的表達的作者的思想感情。）

　　整首詞充溢著物是人非、往事不堪回首的哀怨，表達了作者對故國的思念之情。]

　　作者的愁緒有往事之哀、亡國之痛、物是人非的感慨，（這次第，怎一個愁字了得？感情如波濤起伏，猛烈地撞擊著作者的心扉，此情無計可消除，又可與誰人說？感情在冰封的河面下涌動郁積，此時此刻，觸景生情，感情的閘門一旦打開，便一發而不可收，感情深厚強烈如滔滔江水大有沖決一切之勢：（齊讀最后兩句）

　　生讀自己描述的寫詩情景，營造氛圍。

　　齊讀全詞，梳理把握作者細微的心理活動全過程。

　　（四）用置換法聯想法再讀全詞。

　　1、師范讀。點撥（高低、長短、節奏、重音、情感變化，以情運聲。）可分散到第三環節，逐句分析后順勢點撥，朗讀。

　　2、好，下面請同學們自由朗讀這首詞，邊讀邊想象作者當時的心理變化過程。

　　3、分組競讀。

　　（五）快速背誦。

　　（六）回味。詞不僅可以吟誦，還是可以配樂歌唱的。讓我們在鄧麗君的歌聲中再一次靜靜回味這首詞表達的思想感情，以此憑吊這位留下千古佳作的絕代詞人吧！

　　（七）仿寫展讀：積累的目的是創造。鄭曉溪《虞美人》

　　（八）總結賞詞的方法。（讀，背，析味，唱，仿）

　　【作業 】拓展賞讀 李煜的《 烏夜啼 》（投影）

　　【補注】

　　一個亡國之君能如此大膽抒發亡國之恨史屬罕見，傳說宋太宗正是聽到這首詞才將他毒死的。可以說這首詞是他的絕命詞，王國維：后主之詞可謂以血書者也。

　　【板書設計 】

　　薄命君王 ， 絕代詞人——李煜（    ）

　　春花 秋月 何時 了 ，----------------- 往事 知 多少 。

　　往事之哀

　　小樓 昨夜 又 東風 ，----------------- 故國 不堪回首 月明 中 。

　　亡國之痛

　　雕欄玉砌 應 猶 在 ，------------------只是 朱顏 改 。

　　物是人非

　　問        有幾                  恰似        水向

　　君   能     多       愁      ，     一江春       東  流。

《虞美人》學案 篇10

　　活動目標：

　　1.欣賞盛開的虞美人花，感受花朵顏色的五彩繽紛。

　　2.嘗試用水彩顏料畫花朵，初步感受宣紙暈染的變化效果。

　　3.學習點畫法來表現虞美人的花朵，用直線表現虞美人的花莖。

　　活動準備：

　　宣紙、托盤，畫筆，人手一份；水桶、水彩顏料，教學課件。

　　活動過程：

　　（一）談話導入，激發興趣。

　　教師：你們喜歡花兒嗎？喜歡什么花呀？

　　（二）欣賞虞美人，感受其顏色、外形獨特的美。

　　1.引導幼兒觀察虞美人的圖片。

　　談話：圖片上有什么啊？虞美人的花朵是什么樣子的嗎？花瓣的中間有什么啊？虞美人的花莖是怎么樣的？

　　2.小結：虞美人的花朵開在花朵的頂端，它的花瓣顏色鮮艷，花瓣的中間有一些花芯，花莖又細又直，虞美人盛開的時候給人一種很美的感覺。

　　（二）介紹繪畫材料——水彩顏料、宣紙，引起幼兒的興趣。

　　1.教師出示宣紙，向幼兒介紹在宣紙上作畫的要點：

　　宣紙是我們中國的國寶，在宣紙上畫畫一定要注意，只要輕輕地畫出圓形，顏料就會慢慢地往外圈暈染出去，所以只要畫出一個小的圓形或者橢圓形就可以了，畫筆在紙上停留的時間不能太長了。

　　2.畫好各種顏色的花朵后，在花瓣中間畫上不同顏色的花芯，再沾上綠色的顏料在花朵的下面畫出花莖。

　　（三）幼兒進行創作，教師進行指導。

　　講解繪畫時需注意的事項：

　　1.不同顏色的畫筆要按顏色擺放，不能把顏色弄混；

　　2.不要在整張紙上畫滿花朵，花朵之間應該留有空隙。

　　3.幼兒分組進行繪畫，教師觀察并輔導。

　　重點觀察幼兒布局畫面的情況，提醒幼兒畫筆不在紙上停留太長時間。

　　（四）將幼兒作品展示在一起，共同欣賞，體驗成功的成就感。

《虞美人》學案 篇11

　　教學目標

　　1、抓關鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。

　　2、提高審美情趣，培養學生詩詞鑒賞能力。

　　3、理解李煜詞將抽象的感情形象化的藝術特色。

　　4、品味秦觀詞的情致理趣。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們，今天我們學習兩首詞。前面一首我們一起學習，后面一首同學們自學。

　　先學習《虞美人》。（板書課題）

　　二、作者及寫作背景簡介

　　李煜{937—978}字重光，史稱南唐后主，在位十五年（961——975）。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。是五代最有成就的詞人。他的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫思鄉之情、亡國之恨，成就很高。

　　《虞美人》是后期作品。宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，囚禁在一座小樓里，被封為違命侯，過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他41歲生日那天晚上在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，宋太祖聞之大怒，賜酒將他毒死。可以說此詞是他的絕命詞。

　　三、誦讀詩詞。

　　1、請一位同學朗讀。

　　2、提示：要朗讀得好，一定要把握整體的感情和局部的重音。

　　3、聽朗誦錄音（邊聽邊注意重讀和詞的感情基調）

　　提問：聽了這首詞，整體的感情基調是高昂的？還是低沉的？

　　整體：音調低沉凄楚、曲折迂回

　　提問：剛才錄音里哪些地方重讀了？

　　局部：

　　（1）重讀：何時、多少、又、不堪、應猶、只是、幾多、一江

　　（2）舒緩悠長：月——明——中——向——東——流——

　　4、分組朗讀（一二組//三四組，一組讀，另外一組評價）

　　5、集體朗誦

　　四、賞析詩詞

　　1、請問：全詞中哪個詞最關鍵？可以概括全文的感情？（明確：愁）

　　2、既然詞眼是“愁”，我們再次帶著“愁緒”有感情地朗讀詞，邊讀邊思考：詞人為什么“愁”？

　　明確：懷想故國

　　板書：（懷想故國）愁

　　3、師：真是“這次第，怎一個愁字了得”！詞人的愁，我們雖然看不見，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，作者是怎么樣來寫“愁情”的？（請學生討論）

　　（1）“春花秋月”提問：“春花秋月”本是美好的事物，詞人是如何用它傳達愁緒的？

　　明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結束才好。（樂景寫哀情）

　　（2）“往事知多少”中的往事指什么呢？

　　明確：“往事”的內容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。如后宮佳麗的簇擁，高坐廟堂、萬首稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等等。

　　（3）兩次出現了“月”，而“月”又常常表現懷念故鄉，思念親人等主題有關。如“舉頭望明月，低頭思故鄉”“月是故鄉明”“海上生明月，天涯共此時”“我寄愁心與明月”等名句。

　　（4）又東風

　　雕欄玉朱顏春水

　　同學們剛列舉的都是帶有作者思想感情的物象，也就是“意象”。正是透過這些物象，我們才能如此真切的感受到詞人心中的“愁”：真是“物是人非事事休”，“載不動許多愁”。

　　五、描述意境

　　此刻詞中意境已經如畫般呈現在我們面前。請同學們回顧兩分鐘，用自己的語言描述一下詞中的畫面。要有景有情，有細節描寫。

　　六、學了這首詞，你印象最深的是哪一句？最喜歡哪一句？

　　“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。作者將一腔愁緒化為有形的流水，無窮無盡，無邊無際，豐盈而且沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負載著愁情的李煜的眼淚。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒發的感情兼有了無邊無際的廣度和深度。

　　七、拓展升華

　　這種將抽象的情感化作具體的物象，在詩詞中很常見。請同學們舉幾個這方面的例子：

　　只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。（李清照《武陵春》）——愁的重量

　　白發三千丈，緣愁是個長。（李白《秋浦歌》）——愁的長度

　　離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。（歐陽修《踏莎行》）——愁的形狀

　　問君能有愁幾許，一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。（賀鑄）——愁的數量

　　八、小結

　　法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”

　　李煜《虞美人》正是這樣的不朽之作。最后請讓我們用最虔誠的心、最真摯的情感一起把詞有感情地背誦一遍，對這位天才的藝術家獻上我們最崇高的敬意。

　　九、引入《鵲橋仙》

　　七月初七是什么日子啊？（中國情人節）在這一天，李煜無限凄楚地度過了他41歲的生日，而對大多數有情人來說，這一天無疑是美好而浪漫的。經過漫長的等待，牛郎和織女這對有情人終于在鵲橋上相會了。這又將是怎樣的一幅天堂相會圖呢？下面我們一起走進秦觀的《鵲橋仙》（板書課題）

　　十、作者簡介：（出示小黑板）

　　秦觀（1049~1100）北宋后期詞人，字少游，又字太虛，號淮海居士，高郵（今屬江蘇）人。神宗元豐八年進士及第。曾任秘書省正字，兼國史院編修。因政治上屬于舊黨，多次遭愛打擊，最后被貶到遙遠的西南，死于放還途中。他長詩文，詞更享有盛譽，被蘇軾譽為“屈宋之才”，有〈淮海集〉。秦觀為蘇門四學士之一（其余三人是黃庭堅、晁補之、張耒），詞作受蘇軾影響，也受與歌女交往的生活經歷影響，內容多寫男女情愛，亦有感傷身世之作，風調凄迷幽婉，清麗曲雅，屬婉約派。

　　十一、朗讀課文

　　1、請兩位同學朗讀

　　2、點評

　　3、教師范讀

　　十二、自學課文

　　1、[引]剛才我們從景和情入手，品味了上首詞的意境。下面，就請同學們從景和情入手，來探究這首詞的意境。自學這首詞，并用簡潔的框架圖列出提綱，我請同學上來板書。

　　2、請兩位同學上黑板演示。

　　3、教師總結。

　　十三、名句鑒賞

　　這首詞里，你最喜歡哪一句？為什么？

　　1、“金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。”（在這金風玉露時節的一刻相逢，就勝過人間無數次相見）值得品味的是“金風玉露”一語，它不單是指秋天的風露，我們盡可放開去想——一對久別的情侶在金風玉露之夜，在碧落銀河之畔相會了，這是多么美好幸福的時刻！如此之夜，如此之景，映出多么高尚圣潔的愛情！

　　2、“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”探討詞人的愛情理想

　　“兩情若是”二句對牛郎織女致以深情的慰勉：只要兩情至死不渝，又何必貪求卿卿我我的朝歡暮樂？雖天各一方，但心有靈犀一點通，這才是最珍貴的。這一驚世駭俗、震聾發聵之筆，使全詞升華到新的思想高度。顯然，作者否定的是朝歡暮樂的庸俗生活，歌頌的是天長地久的忠貞愛情。在他的精心提煉和巧妙構思下，古老的題材化為閃光的筆墨，迸發出耀眼的思想火花。

　　3、你同意作者的愛情觀嗎？

　　十四、小結：

　　愛情是一個永恒的話題，也是一個無解的命題。對相愛的人來說，長廂廝守朝夕相伴無疑是甜蜜的，而遠隔千里默默想念也不失為一種幸福。總之，心中有愛就有幸福。

《虞美人》學案 篇12

　　《虞美人春花秋月何時了》是語文必修上第八單元古詩誦讀中的第三篇詩歌，《虞美人春花秋月何時了》是李煜被俘入宋后第二年寫的一首懷念故國的詞。南宋滅亡，李煜失去皇帝寶座，結束了他縱情聲色、侈陳游宴的茍且偷安的生活，由一國之主巨變為倍受屈辱的階下囚。面對嚴酷的現實生活，李煜沉浸在故國之思的沉痛之中，從而寫下了這首詞。相傳在后主生日（七月七日）的晚上，在寓所命故妓作樂，唱《虞美人》。聲聞于外，宋太宗聽到后，十分生氣，名人賜予牽機藥，將李煜毒死、這首詞成了后主的絕命詞。學習本詞要讓學生體會詩歌含蓄不盡，余味悠長的愁情別緒，了解詞人亡國后的深哀巨痛，領會詞作感動人心乃至傳頌至今的深刻原因。培養學生健康積極的家國情懷。

　　一、教學目標：

　　1、掌握有關詞的知識點以及李煜的有關文學常識。

　　2、了解李煜借江水表達愁情的手法。

　　二、核心素養：

　　語言建構與運用：掌握有關詞的知識點以及李煜的有關文學常識。對李煜其人及其詞有一定的'了解。

　　思維發展與提升：了解李煜借江水表達愁情的手法。感受李煜的愁情之源。

　　審美鑒賞與創造：感受本文將“抽象的感情形象化”的藝術特色。學會分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。

　　文化傳承與理解：體會詩歌含蓄不盡，余味悠長的愁情別緒，了解詞人亡國后的深哀巨痛，領會詞作感動人心乃至傳頌至今的深刻原因。培養學生健康積極的家國情懷。

　　1、學會分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。

　　2、知人論世的欣賞方法。

　　學生通過小學、初中的系統學習和本冊古詩部分的集中學習，有了一定的古詩鑒賞能力，這首詩歌在內容上難度不大，可以做多角度解讀。并在課前查找相關背景資料，加深詞的內容理解。

　　《虞美人》

　　一、導入新課：

　　歌曲《虞美人》班上有些同學會唱，大家知不知道這首歌曲的作詞是誰？李煜你熟悉嗎？誰能介紹介紹他？

　　二、詞人簡介：

　　李煜(937-978)，字重光，南唐中主李璟之子，公元961年嗣位，史稱南唐后主，在位十五年。作為文人的李煜善詩文、能書畫、通音律，尤以詞聞名。正如前人吊之詩：“作個才子真絕代”。但作為國君的李煜縱情享樂，政事不修，公元975年宋兵破金陵，出降，封為“違命侯”最后被毒死。也印證了前人吊之詩：“可憐薄命作君王。”

　　李煜的前半生，生活相當豪華奢侈，詞的題材相對狹窄，無非是表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨，基調歡樂；亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫思鄉之情、亡國之恨，基調傷感，成就很高。

　　三、寫作背景：

　　這首詞包含了一個凄慘的故事：公元975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被封為“違命侯”，行動受人監視，失去自由。相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，宋太宗知道后，大怒，賜酒將他毒死，所以這首詞可說是他的絕命詞。

　　四、詞文學習：

　　1、學生自讀詞文，弄清詞意：

　　2、教師講解學生不懂的詞句：

　　五、誦讀：

　　1、指定學生誦讀，其他學生思考文中哪個詞概括了全文的感情？

　　2、教師評點并作誦讀技法指導：

　　感情基調：低沉、凄涼。

　　把握節奏：

　　重讀詞語：何時、多少、又、不堪、應、只是、幾多、一江。(這些詞特別

　　能表現詩人的內心痛苦的世界，所以要重讀。)

　　韻腳：了、少、風、中、在、改、愁、流

　　押韻特點：兩句一換韻，兩平兩仄。

　　六、李煜為什么而愁，又是怎樣抒發愁情？我們具體研習詩句：

　　1、“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結束呢？

　　李煜降宋后雖然被封為違命侯，但實際上過著囚徒般的生活。“春花秋

　　月”的美景容易讓作者睹物思人，想起過去美好的歲月，令人傷感，所以作者盼望它快點結束。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

　　2、“往事知多少”中的往事指什么呢？

　　“往事”的內容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。具體來說可能是過去后宮佳麗的簇擁，錦衣玉食的生活，萬首稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等等。可是以往的一切都沒有了，都已經消逝了。

　　3、“小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情？

　　“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。季節的變化引起他的無限感慨：感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返；感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

　　4、詞中兩次提到“月”這個意象，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎？

　　“舉頭望明月，低頭思故鄉”“月是故鄉明”“海上生明月，天涯共此時”“我寄愁心與明月”：表現懷念故鄉、懷念親人。

　　5、“雕欄玉砌應猶在”一句中，為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物？

　　皇權的象征

　　6、在前六句中，哪個字可以作為全詞的“詩眼”？“只是朱顏改”中，僅僅只有容顏在改嗎？

　　“只是朱顏改”的“改”字

　　改變的還有生活(錦衣玉食的生活變為囚徒的生活)，地位(由國之君淪

　　為階下囚)，感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)，社稷。

　　7、本詞中，“變”的是什么？“不變”的又是什么？

　　“何時了”“又東風”“應猶在”隔句相承，專說宇宙永恒不變；“往

　　事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是隔句相承，專說人生之短暫無常。

　　8、“問君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”運用了什么樣的藝術表現用法？運用比喻將無形的愁思賦在有形的流水上。顯示出愁思多得像那江水奔

　　騰流淌，一瀉千里；又像那江水晝夜不停，長流不息，無窮無盡的綿長。大

　　膽抒發了亡國之恨。

　　9、我們講解了全文之后，請同學們想一想，李煜到底有哪些愁思？

　　有往事之嘆，亡國之恨，離家之痛，思家之苦。

　　七、這無限的憂愁，雖然真實存在，但畢竟過于抽象，雖然看不見，摸不著，卻

　　又能真切地感受到。那么，作者是怎樣來寫“愁情”的呢？

　　A、比喻：

　　B、對比：春花秋月的無休無盡與往事短暫無常的對比；小樓東風的永恒與故國不堪回首的變化無常的對比；雕欄玉砌的常在與朱顏改的對比。真是“物是人非事事休”，“載不動許多愁”。前六句的章法是三組對比，隔句相承

　　C、發問：問天-問人-問自己，一唱三嘆。問天天不應，問人人不知，問己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術結構。

　　D、虛實結合，情景交融：實寫：物是(自然永恒)虛寫：人非(人生無常).

《虞美人》學案 篇13

　　一,教學目標

　　1、 抓關鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。

　　2、 理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術特色和跌宕起伏的筆法。

　　教學設想

　　這首詞語言比較直白，感情比較激越，讓學生根據課下的注釋理解課文的內容的基礎上，抓住隔句相承和三度對比的手法，在理清本文思路的基礎上背誦本文。

　　本文的藝術表現手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我們要重點賞析。本文通篇采用問答，以問起，以答結，以高亢快速的調子，刻繪了詞人悲憤相續的心理活動。我們要調動我們的情感積累去仔細領會。

　　教學時數

　　一課時

　　教學步驟

　　一、 導入課文。

　　學生聽徐小鳳的《虞美人》歌曲，以此引入。

　　二、 關于李煜

　　李煜{937—978}，字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞于外，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死。可以說此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩云：“作個才子真絕代，可憐薄命作君王。”的確，作為一個“好聲色，不恤國事”的亡國之君沒什么好說的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的*淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。

　　三、 理清思路，指導學生背誦。

　　隔句相承，三度對比的特點，進行誦讀。

　　“何時了”“又東風”“應猶在”是一脈相承，專說宇宙永恒不變；“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承，專說人生之短暫無常。

　　頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對比；“小樓昨夜又東風”的永恒和“故國不堪回首”的變化無常相對比；“雕欄玉砌應猶在”和“朱顏改相對比。

　　問 答 對

　　何時了 又東風 應猶在 （永恒有常）

　　知多少 不堪回首 朱顏改 （短暫難測）

　　幾多愁 江水 不言之言 （永恒和短暫達到統一）

　　四、 具體研習重要的文句

　　1、 提問：“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結束呢？

　　明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結束才好。

　　2、“往事知多少”中的往事指什么呢？

　　明確：“往事”的內容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。如后宮佳麗的'簇擁，高坐廟堂、萬首稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等等。

　　3、“問君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”運用了什么樣的藝術表現用法？請同學們幾個這方面的事例。

　　明確：運用比喻將抽象的感情具體化]。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。無怪王國維評價說：“后主之詞真所謂以*書者也。”法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”

　　李白的“白發三千丈，緣愁是個長。”

　　李煜的“離恨恰如春草，更行更遠還生。”

　　李煜的“自是人生長恨水東流。”

　　李白的“君不見高堂明鏡悲白發，早如青絲暮成雪。”等等。

　　五、 發揮想象，試譯這首詩，盡量把悲憤凄楚的感情表現出來。

　　春花開落秋月圓缺年年歲歲，

　　往往復復到何時才算完呢？

　　人生短暫，轉眼多少往事成空。

　　小樓昨夜又東風，

　　不忍回首啊，月下故國在我手中毀滅，

　　宮中亭臺樓閣也許還在吧，

　　只是流連于那的人容貌已改，

　　人生就意味著無盡的悲愁，

　　若問你的愁苦有多少，

　　我知道，恰如一江春水不分晝夜，滾滾東流。

　　六、 總結全詩。

　　這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。一個處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發亡國之恨，是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”這首詞就是這樣的不朽之作。