2016屆高考語文史傳類閱讀第二輪導練復習教案
【參考譯文】
當初，汲黯擔任謁者，因他為人威嚴而被大家敬畏。河內郡失火，火勢蔓延燒毀了一千多家民房，武帝派汲黯前去視察。返回之后，向皇上報告說：“平民百姓不慎失火，因房屋毗連而蔓延燃燒起來，不值得陛下憂慮。我經過河南郡，看見河南郡的貧民遭受洪水干旱災害磨難的有一萬多家，有的甚至到了父子相食的悲慘境地，我謹借出使的方便，用陛下的符節(jié)，命令發(fā)放河南官倉中的積糧以救濟貧民。我請求歸還符節(jié)，甘愿領受假托天子命令的懲罰。”武帝認為他賢德就赦免了他的罪。因為（汲黯）多次直言進諫，不能留在朝廷（任職），調任東海太守。他喜好清靜無為，謹慎地選擇郡丞和各曹掾史，然后放手任用，他治理郡里的事務，只是關注重大的事情罷了，并不苛求細枝末節(jié)。過了一年多，東海郡治理得很好。
汲黯身體多病，武帝多次特許延長他休病假的時間，還是沒有痊愈。莊助又替他請假，武帝說：“汲黯這個人怎么樣呢？”莊助說：“讓汲黯任職當官，沒有什么超越常人的才能。然而他能輔佐年少的君主，堅守已成的事業(yè)，（用利）引誘他不會來，（用威）驅趕他不會去，即使有人自稱像孟賁、夏育一樣勇武非常的勇士，也不能改變他的志節(jié)。”武帝說：“說得對。古時有所謂的社稷之臣，說到汲黯，就很接近了！”
漢武帝派使臣帶著大將軍的印信到軍營，在軍中拜衛(wèi)青為大將軍，各路將領皆歸衛(wèi)青統(tǒng)領。漢武帝對衛(wèi)青的尊崇寵信超過了任何一位朝廷大臣，公卿以下（官員）都謙卑地侍奉衛(wèi)青，唯獨汲黯與他以對等的禮儀相待。有人勸汲黯說：“大將軍位尊權貴，您不可以不下拜。”
汲黯說：“憑著衛(wèi)青的大將軍身份而有長揖不拜的平輩客人，大將軍反而不尊貴嗎？”衛(wèi)青聽說這件事，更加認為汲黯賢良，多次向他請問國家朝廷（遇到）的疑難問題，禮待汲黯超過平時。衛(wèi)青雖然地位尊貴，但有時入宮，漢武帝就坐在床邊（踞廁：坐于床側。一說，坐在廁屋里）接見他。丞相公孫弘燕在漢武帝閑暇時被召見，漢武帝連帽子都不戴；至于汲黯謁見時，漢武帝沒戴上帽子就不接見。有一次，漢武帝正坐在陳列兵器的帳中，汲黯前來奏事，漢武帝當時沒戴帽子，遠遠望見汲黯，急忙躲入后帳，派人傳話，批準汲黯所奏之事。
點撥提升
史傳類文言文閱讀的基本點
（一）整體閱讀，總體把握，依據(jù)文體特點抓重點。
閱讀時要始終帶著如下幾方面的問題思考：1.文章寫了一些什么人的一些什么事；2.事情的發(fā)生、發(fā)展和結局如何。具體說，對記敘性文字，要理清時間、地點、人物、事件的前因后果；一般的傳記文，要弄清作者記了哪幾件事，表現(xiàn)了人物的哪些性格特點和精神風貌。只有整體閱讀，總體把握，才能高屋建瓴地駕馭閱讀材料，才能準確、完整地去分析、評價人物和事件。要了解古代傳記人物的基本類型：剛烈、忠貞、勇猛、愛國、誠信、孝悌、正直、謹慎、勤勉、博聞、聰慧……
（二）抓中心句、找關鍵句，理清文章的層次。讀一篇文章時，應當特別關注中心句、關鍵句，這樣便于快速把握文意。中心句、關鍵句的位置，常在文章（或段落）的開頭或結尾處，如《六國論》的中心句“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”，在文章的開頭；《過秦論》中“仁義不施，攻守之勢異也”這個中心句在文末。再則，文章的層次結構，是文章的骨架和脈絡，它具體展現(xiàn)作者記敘、描寫、說明、議論的思路，而作者的思路是通過層與層之間、段與段之間的內在聯(lián)系反映出來的。分析的方法可按時間順序歸納，也可按地點的轉移歸納，可按時空結合歸納，可按材料性質或類別歸納。這些方法視具體的文章而定。