《虞美人》教學設計

【教學目標 】1、激發學生學詞的興趣   2、培養吟誦習慣    3、感知詞的欣賞方法

[教學設計]初始年級學習詩詞培養興趣為第一要事。所以我選了一首李煜的詞《虞美人》，這首詞的成就很高，被譽為“詞中之帝”，詞中情感核心是愁，這是人人都可能經歷過的一種體驗，容易引起情感共鳴。這首詞聲律與情感的諧和程度很高，可以說聲情并茂，適合學生學習吟誦，感受詞的韻律美。

圍繞三個學習目標設計了整個教學過程 。主要環節有：導入  ；初步感知（初讀，感受愁味，把握感情基調再讀）；逐句分析，把握詞人的情感世界（先名句后其它，體味感情，點出重音，逐句讀，小結回到名句再讀全詞）；自由朗讀回味；競讀；欣賞配樂歌唱，憑吊詞人；總結欣賞方法；推薦拓展賞讀的詞作〈烏夜啼〉。

【教學過程 】                      課前自修

1. 請同學們查閱有關作者的簡介以及寫作背景，準備講述作者故事。

2. 請同學們至少查閱一篇關于《虞美人》的賞析文章，仔細閱讀、體會，準備課上發言。

3. 了解有關詞的常識，熟讀詞篇《虞美人》。

課上導讀

（一）導入  

1. 導入    齊背《相見歡》，進入學詞的情境。

2. 作者  先復習李煜簡介，然后由詞的發展長河之中去把握李煜詞的地位。

（江山代有才人出，各領風騷數百年。——清·趙翼  古詩發展到唐代達到極致，好詩幾被人們寫盡，后代文人便另辟蹊徑，將詩與北方的燕樂結合起來形成了一種合樂可歌，句式長短不齊，極易寫景抒情的新的韻文文體——詞。晚唐溫庭筠、五代李煜等一批詞人的出現使詞在文壇上的地位逐步確立，而李煜的詞在思想上、藝術上都超越了其他詞人的，成為唐、五代詞的顛峰。李煜何許人？投影。僅活了41歲。古人詩云：作個才人真絕代，可憐薄命作君王。我們不妨用八個字來概括他的一生：薄命君王，絕代詞人。今天我們學習他最著名的一首詞《虞美人》，被譽為“詞中之帝”。）

（二）初步感知

3. 齊讀一遍。（看到別人推薦的好詞，我們首先會做什么？好習慣！）

4. 深入了解一首詞一定要了解作者及寫作的具體背景。（請同學介紹，投影）

5. 回顧李煜詞分期（投影）。聽讀《虞美人》，感受作品的寫作時期。從哪兒感覺出來的？

6. 點明詞的情感核心——愁。（作者是怎么寫的？）

[也可：點撥語調語速，再讀感受愁味。讀了兩遍，大家說說哪句寫的最好，你最喜歡？]

（三）逐句分析，把握作者的情感世界。

7. 分析名句“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”

通其意：問君究竟有多少愁緒，正像那滾滾的春江水向東流去。

悟其情：修辭—比喻，（春江水有何特點？）水多流急而且無窮無盡。（說明作者的愁緒如何？愁緒多而且深厚強烈。特色：抽象情感的形象化表達。（可聯想）

感其聲：分析平仄（五字仄聲，四字平聲，平仄交替，最后兩字平聲。讀來亦如春水時起時伏，連綿不盡）

這首詞可謂聲情并茂，形象傳達出李煜的滿腹愁情。那么作者到底有哪些愁呢？

8. 分析前六句，體會“愁”的具體內容。爭取最大程度地走進李煜的內心世界。

（每句都可從通其義，析詞悟情，點明重音，點撥吟誦幾個方面把握。）

（1） 春花秋月何時了——（這么美好的事物為什么作者希望它快完結呢？）怕觸景傷懷，想起往事。作者寫樂景正是為了以樂景襯哀情。

（2）往事知多少——（作者會想起哪些往事呢？）A錦衣玉食、后宮佳麗、尊榮

                                 B精神層面：歡樂自由尊嚴生存的安全感等

歸納作者的思想感情：往事之哀。

（3）小樓昨夜又東風——（“又”表現了詞人怎樣的思想感情？）歲月如梭，光陰似箭，轉眼又是一年，季節變化引起作者無限感慨：春有再來，循環無際，而生命短暫，復國無望。所以很自然發出哀嘆。。。

（4）故國不堪回首月明中——（不忍回憶過去，尤其想到南唐，唉！強烈的今昔對比讓

作者這位敏感的詞人情何以堪，怎能承受？尤其在這月明之夜。本詞兩

次提到“月”，大家說說月有什么特殊的含義？試舉帶月詩詞名句）

歸納：亡國之恨

（5）雕欄玉砌應猶在——南唐宮苑應該還在吧

（6）只是朱顏改——“朱顏”的含義（投影，選擇題）A詞人的容顏

                                  B國家的面貌，人的地位、感受

         （“只是”表達了作者怎樣的思想感情？）嘆惋口氣，物是人非的悵恨之感。

歸納：物是人非的感慨

小結：[（用一句話說出整首詞的表達的作者的思想感情。）

整首詞充溢著物是人非、往事不堪回首的哀怨，表達了作者對故國的思念之情。]

作者的愁緒有往事之哀、亡國之痛、物是人非的感慨，（這次第，怎一個愁字了得？感情如波濤起伏，猛烈地撞擊著作者的心扉，此情無計可消除，又可與誰人說？感情在冰封的河面下涌動郁積，此時此刻，觸景生情，感情的閘門一旦打開，便一發而不可收，感情深厚強烈如滔滔江水大有沖決一切之勢：（齊讀最后兩句）

生讀自己描述的寫詩情景，營造氛圍。

齊讀全詞，梳理把握作者細微的心理活動全過程。

（四）用置換法聯想法再讀全詞。

      1、師范讀。點撥（高低、長短、節奏、重音、情感變化，以情運聲。）可分散到第三環節，逐句分析后順勢點撥，朗讀。

2、好，下面請同學們自由朗讀這首詞，邊讀邊想象作者當時的心理變化過程。

3、分組競讀。

（五）快速背誦。

（六）回味。詞不僅可以吟誦，還是可以配樂歌唱的。讓我們在鄧麗君的歌聲中再一次靜靜回味這首詞表達的思想感情，以此憑吊這位留下千古佳作的絕代詞人吧！

（七）仿寫展讀：積累的目的是創造。鄭曉溪《虞美人》

（八）總結賞詞的方法。（讀，背，析味，唱，仿）

【作業 】拓展賞讀 李煜的《 烏夜啼 》（投影）

【補注】

一個亡國之君能如此大膽抒發亡國之恨史屬罕見，傳說宋太宗正是聽到這首詞才將他毒死的。可以說這首詞是他的絕命詞，王國維：后主之詞可謂以血書者也。

【板書設計 】

薄命君王 ， 絕代詞人——李煜（    ）

        春花 秋月 何時 了 ，----------------- 往事 知 多少 。

                        往事之哀

小樓 昨夜 又 東風 ，----------------- 故國 不堪回首 月明 中 。

                     亡國之痛

雕欄玉砌 應 猶 在 ，------------------只是 朱顏 改 。

                     物是人非

問        有幾                  恰似        水向

   君   能     多       愁      ，     一江春       東  流。