《包身工》必修一
我覺得自己在教例中的這個“點”選擇得很好。角度獨特，例證豐富，內蘊精深。充分分地顯現了教材的魅力。也表現了教師的“法”用得好。從總的教學思路講，運用了“選點突破法”。我的用意，是通過釋詞見義，將學生引向品評鑒賞，從字里行間入手，引導學生去回味文章勝景，去領略作者如此這般的深邃匠心。
第二課時
〖教學目的〗
1、深入理解報告文學的特點。
2、學會運用多種表達方式，在復雜記敘中有條理地穿插描寫、議論和抒情。
3、把握課文表現的人文內涵，培養學生的社會責任感和人權意識。
〖教學重點〗
深入理解報告文學的特點。
〖教學難點〗
學會運用多種表達方式，在復雜記敘中有條理地穿插描寫、議論和抒情。
〖教學要點〗
對文本探究
〖教學過程〗
一、導入新課
《包身工》被稱為我國報告文學的經典之作，“包身工”、“蘆柴棒”已經成為家喻戶曉的名詞，給每一位認真讀過本文的人以心靈的震撼。《包身工》的震撼力何在？本節課我們將從寫法、語言、內涵這三個方面入手，做深入的探究。
二、寫法探究
（本堂課主要采用“引疑－議疑－釋疑”的基本方式使師生、生生互動。）
1、引疑：
作者報告了包身工一天的生活為工作情況，為什么還要穿插包身工制度的起因、發展和趨向等內容？
學生議疑：略。
教師釋疑：
這一篇報告文學，是作者經過幾年的材料積累和幾個月的實地考察之后寫出來的，材料極為豐富，并沒有一個完整的人物、事件，作者卻能把它組織得井井有條，這得力于作者在安排結構時能把握讀者的心理規律，精心而巧妙地安排材料，既具體地再現包身工的一天生活情況，又根據本文主題的需要穿插包身工制度的起因、發展和趨向，展示造成包身工悲慘命運的復雜背景，一條主線與一條副線交互發展，有機地結合，使讀者對包身工制度的罪惡，既有觸目驚心的直觀印象，又有深入全面的歷史認識，達到了虛實相生的表達效果，深化了主題。
2、引疑：
作者介紹包身工用了什么寫法？有何作用？