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《論無(wú)性造人》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-08-03

《論無(wú)性造人》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用2篇)

《論無(wú)性造人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】1.了解相關(guān)科學(xué)常識(shí);2.品味課文清新幽默、通俗易懂的語(yǔ)言;3.學(xué)習(xí)課文的論證方法;4.正確認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)發(fā)展。【教學(xué)重點(diǎn)】目標(biāo)2、4【教學(xué)方法】閱讀法、討論法【教學(xué)輔助】多媒體課件【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入由與克隆人相關(guān)的電影導(dǎo)入課文。二、整體感知1.學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)克隆技術(shù)及克隆人的認(rèn)識(shí)。(教師補(bǔ)充介紹“克隆”常識(shí)。)2.學(xué)生默讀課文,借助注釋,初知文意。3.學(xué)生討論作者對(duì)“無(wú)性造人”的態(tài)度。4.教師點(diǎn)撥,學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。明確:劉易斯·托馬斯博士是美國(guó)醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家,美國(guó)科學(xué)院院士。70年代末,美國(guó)舉國(guó)上下反對(duì)生物學(xué)家濫用重組dna技術(shù),怕他們使dna與大腸桿菌之類相結(jié)合會(huì)造出危險(xiǎn)的東西。托馬斯慷慨陳詞,反對(duì)在科學(xué)研究方面設(shè)置禁區(qū),堅(jiān)決捍衛(wèi)科學(xué)研究自由的權(quán)利,而在克隆人問(wèn)題上,他又非常謹(jǐn)慎地表示反對(duì)。這看似矛盾的兩種態(tài)度一方面體現(xiàn)了托馬斯不斷追求科學(xué)新知、勇于探索科學(xué)奧秘的進(jìn)取精神,另一方面反映了他作為科學(xué)家的強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。三、合作探究1.作者為什么反對(duì)“無(wú)性造人”?明確:質(zhì)疑克隆造人的可能性,質(zhì)疑克隆造人的必要性。2.讀了課文,你如何看待這個(gè)問(wèn)題?(教師引導(dǎo)。)3.寫作特點(diǎn)。明確:(1)論證角度巧妙,推理嚴(yán)密、層次清晰為論證克隆的前景暗淡,文章從兩個(gè)方面入手,一是人的自身生存危機(jī)──克隆人排擠衰老的真我,或許還會(huì)使自己成為不可救藥的“少年犯”;二是由此帶來(lái)的社會(huì)危機(jī)──入選的人員、標(biāo)準(zhǔn)及技術(shù)濫用等問(wèn)題都會(huì)帶來(lái)危險(xiǎn)。精當(dāng)?shù)恼撌鲆砸划?dāng)十,深入淺出。為論證克隆一個(gè)一模一樣的人的事情不大可能發(fā)生,作者以退為進(jìn),提出了兩個(gè)問(wèn)題:一是時(shí)間問(wèn)題,它需要幾十年的不加任何干預(yù)的觀察;二是環(huán)境的再造問(wèn)題,環(huán)境包括了父母乃至祖父母、整個(gè)家庭、家庭每一成員的周圍所有人以及這些人周圍的人乃至整個(gè)世界。第二方面的論述極為精彩,從克隆其父母開(kāi)始,層層引申,嚴(yán)密推理,直至復(fù)制整個(gè)世界,而這又是不可能做到的。至此,讀者完全信服了作者的觀點(diǎn):這種事真的是不可能發(fā)生的。(2)語(yǔ)言優(yōu)美清新、幽默含蓄、通俗易懂在闡述克隆暗淡的前景時(shí),作者說(shuō)“很難想象,一個(gè)未經(jīng)配對(duì)兒的胞核能有什么孝心和敬意之類的事;更難想象,一個(gè)人那新的、自行生育的自我,不過(guò)是一個(gè)絕對(duì)煢煢孑立、舉目無(wú)親的孤兒”,“請(qǐng)問(wèn),如果你在55歲的時(shí)候,通過(guò)代理人,成為一個(gè)不可救藥的少年犯,你當(dāng)作何感想?”沒(méi)有面色凝重的說(shuō)教,只有不斷引人深思的讓步假想,深入淺出,令人信服!斑@些詞語(yǔ)真正的意思,是指鄰近的密密擠擠的人群,在講,在聽(tīng),在微笑,在皺眉,在給與,在保留,在勉勵(lì),在推動(dòng),在愛(ài)撫,或?qū)@個(gè)個(gè)人掄起大棒。”“僅有些基因組,而沒(méi)有人在其周圍,你會(huì)培育出一株脊椎植物,不會(huì)太多!鼻逍赂挥形牟傻恼Z(yǔ)言,增強(qiáng)了文章的可讀性。含蓄幽默的句子使得行文活潑,意趣盎然。比如“試想,你要克隆一個(gè)不同凡響、成績(jī)輝煌的外交家,好讓他照管遙遠(yuǎn)未來(lái)的中東問(wèn)題。你必須逮住并說(shuō)服他摘下一個(gè)細(xì)胞。”就生動(dòng)幽默地描述出無(wú)性造人必需的前提。另外,通俗親切的語(yǔ)言也拉近了作品與讀者的距離。比如,“罷了,還是別去想它吧”“這還不算”“可事情才剛剛開(kāi)頭”“然后,還克隆什么”“你得克隆整個(gè)世界,少一點(diǎn)也不成。否則就沒(méi)有任何希望”“這太過(guò)分了,想都不敢想”“別鼓搗任何人,連你自己在內(nèi)”“頭頂上面有個(gè)天,天道可是喜變不喜居的”等等,不一而足。四、作業(yè)你現(xiàn)在如何看到克隆及科學(xué)技術(shù)?寫成一篇文章。附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  論無(wú)性造人

  托馬斯克隆──克隆人      科學(xué)技術(shù)作者    反對(duì)    可能性 必要性

《論無(wú)性造人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  《論無(wú)性造人》示范教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解無(wú)性造人的知識(shí)及作者的態(tài)度。

  2.學(xué)習(xí)本文推理嚴(yán)密、層次清晰的論證特點(diǎn)。

  3.領(lǐng)會(huì)課文清新幽默、通俗易懂的語(yǔ)言特色。

  教學(xué)重、難點(diǎn):作者的態(tài)度及推理過(guò)程

  教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  由人類起源(女禍傳土造人,夏娃、非洲大神燒陶造人)及孫悟空吹毛變猴的典故引入。

  二、分析課文

  1.什么叫克隆?本文中的“無(wú)性造人”與“克隆”的概念是否相同?(引導(dǎo)學(xué)生從文本中找出相關(guān)語(yǔ)句并作分析明確?)明確克隆,據(jù)《新坐標(biāo)》上講是獨(dú)立細(xì)胞繁殖系,指后代完全由一個(gè)細(xì)胞復(fù)制,具有完全相同的遺傳物質(zhì)。據(jù)課文上理解為“由任何動(dòng)物或植物的隨便哪個(gè)細(xì)胞含有的dna來(lái)再造一個(gè)一模一樣的生物個(gè)體!豹

  本文中的“無(wú)性造人”指不僅要“克隆出像煞供體親本的某些人來(lái)”。更要求得“一個(gè)人的真正復(fù)本”。

  2.作者認(rèn)為克隆人的前景如何?為什么?

  明確:“克隆要算前景中最暗淡的部分了!豹

  因?yàn)椋孩賰H是象征意義上取消死亡;②克隆人沒(méi)有孝心、敬意、舉目無(wú)親;③對(duì)其成長(zhǎng)期的教育;④來(lái)自公眾方面的質(zhì)詢;⑤挑戰(zhàn)人的獨(dú)特性。

  3.那么,人能不能實(shí)現(xiàn)“無(wú)性造人”的目標(biāo)呢?

  明確:①“時(shí)間只是問(wèn)題之一”,就“大得可怕”。

 、凇碍h(huán)境”是非常要緊的方向,要造的“絲毫不差才行,”而要達(dá)到這一要求。

  則要克隆其父母       一家子       家庭之外的人    外圍聯(lián)系       整個(gè)世界由此可知,難度有多么的大。

  4.當(dāng)我們具有以上條件后是否就能實(shí)現(xiàn)“無(wú)性造人”的目標(biāo)了呢?

  明確:還是不行。因?yàn),首先,這意味著用一個(gè)完全相同的世界來(lái)取代今天的世界。還有,復(fù)制了同樣的世界也就復(fù)制了同樣的問(wèn)題。再有,“這件事就會(huì)周而復(fù)始,”“反復(fù)無(wú)窮”。  作者認(rèn)為這遠(yuǎn)超過(guò)了他挖空心思想象的某種永劫。

  5.由此,作者明確了自己的觀點(diǎn)

  “天道喜變不喜居”,不如“多一些新的變種,多一些不同的歌聲”。

  6.學(xué)生回顧總結(jié)本文寫法上的特點(diǎn)、特色。

  這篇文章不像一般科技文,目的不是介紹什么原理現(xiàn)象,而是引導(dǎo)我們對(duì)科學(xué)本身加

  思考,作者不是靠研究而是靠推理來(lái)告訴我們?nèi)绾斡每茖W(xué)的態(tài)度來(lái)對(duì)待科學(xué)。

  ①本文在寫法上有什么特點(diǎn)呢?

  學(xué)生思考討論回答后,教師明確:

  視角新穎獨(dú)特,分析層層深入,引人入勝。

  如果只是為了說(shuō)明無(wú)性造人是不可能的,這篇文章可以寫得很簡(jiǎn)單,我們很難解決無(wú)性造人所需的時(shí)間問(wèn)題,更不可能復(fù)制無(wú)性造人所需的環(huán)境,其余的都不必寫。但作者的用意是讓大家就無(wú)性造人這一問(wèn)題做一徹底的有趣的思考。所以,他先從無(wú)性造人可能產(chǎn)生的后果談起。接著作者將這一問(wèn)題深入一步:我們不具備無(wú)性造人的條件。最后,作者才順理成章地提出自己的觀點(diǎn):不要想無(wú)性造人的事了,天道可是喜變不喜居的。

  ②這篇科學(xué)隨筆在語(yǔ)言上有什么特色?

  優(yōu)美清新、幽默含蓄、通俗易懂。

  在闡述克隆暗淡的前景時(shí),作者說(shuō):“很難想像,一個(gè)未經(jīng)配對(duì)兒的胞核能有什么孝心或敬意之類的事;更難想像,一個(gè)人那新的、自行生育的自我,不過(guò)是一個(gè)絕對(duì)煢煢孑立、舉目無(wú)親的孤兒!薄罢(qǐng)問(wèn),如果你在55歲的時(shí)候,通過(guò)代理人,成為一個(gè)不可救藥的少年犯,你當(dāng)作何感想?”沒(méi)有面色凝重地說(shuō)教,只有不斷引人深思的讓步假設(shè),深入淺出,令人信服!斑@些詞語(yǔ)真正的意思,是指鄰近的密密擠擠的人群,在講,在聽(tīng),在微笑,在皺眉,在給與,在保留,在勉勵(lì),在推動(dòng),在愛(ài)撫,或?qū)@個(gè)個(gè)人掄起大棒!薄皟H有些基因組,而沒(méi)有人在其周圍,你會(huì)培育出一株脊椎植物,不會(huì)更多。”令人信服而有文采的語(yǔ)言,增強(qiáng)了文章的可讀性。

  含蓄幽默的句子使得行文活潑,意趣盎然。比如“試想,你要克隆一個(gè)不同凡響、成績(jī)輝煌的外交家,好讓他照管遙遠(yuǎn)未來(lái)的中東問(wèn)題。你必須逮住并說(shuō)服他摘下一個(gè)細(xì)胞”,生動(dòng)幽默地描繪出無(wú)性造人必需的前提。

  另外,通俗親切的語(yǔ)言也拉近了作品與讀者的距離。比如,“罷了,還是別去想它吧”。“這還不算”“可事情才剛剛開(kāi)頭”“然后,還克隆什么?”“你得克隆整個(gè)世界,少一點(diǎn)也不成。否則就沒(méi)有任何希望。”“這太過(guò)分了,想都不敢想”。“別鼓搗任何人,連你自己在內(nèi)。頭頂上面有個(gè)天,天道可是喜變不喜居的”等等。

  三、小結(jié):

  這篇文章,托馬斯用的詼諧幽默的語(yǔ)言,調(diào)侃的語(yǔ)調(diào),娓娓而談,生動(dòng)的向我論述人類不可能克隆出一個(gè)真正的自我。人類也不可試圖去克隆自己,否則只能是自我麻煩。

  布置作業(yè):

  根據(jù)下面的論述談?wù)勛约簩?duì)無(wú)性造人(即克隆人)的看法。

  附(板書(shū))

  (1—4)克隆人前景暗淡                    時(shí)間

  我們不具備條件

  環(huán)境

 。15—17)無(wú)性造人不可能發(fā)生

  用一個(gè)同樣的世界

  我們也不希望   取代今天的世界

  同樣的環(huán)境

 。18)天道喜變不喜居              

  寫法: 1.論證角度巧妙,推理嚴(yán)密,層次清晰。

  2.語(yǔ)言優(yōu)美清新、幽默含蓄、通俗易懂。

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