高二語(yǔ)文必修三第四單元導(dǎo)學(xué)案
廣袤（ ）暈眩（ ）擱置（ ）人才濟(jì)濟(jì)（ ）
暫時(shí)（ ）量度（ ）琵琶（ ）載歌載舞（ ）
勝券（ ）纖細(xì)（ ）磅礴（ ）奄奄一息（ ）
2、 下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ c ）
a. 璀璨 秘蜜 垂亡 出乎意料 b. 發(fā)跡 無(wú)謂 一釘點(diǎn)兒 遼闊無(wú)垠
c. 隸屬 出線 充其量 發(fā)憤圖強(qiáng) d. 甲烷 顫栗 萬(wàn)有引力 振聾發(fā)饋
三、常識(shí)積累
1、作者簡(jiǎn)介：卡爾•薩根（carl sagan，1934—1996），美國(guó)人，曾任美國(guó)康奈爾大學(xué)行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學(xué)家”和“公眾科學(xué)家”。他對(duì)人類將無(wú)人航天器發(fā)送到太空起過(guò)重要的作用，在行星科學(xué)、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他的科普作品《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎(jiǎng)，電視系列節(jié)目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。
2、解說(shuō)詞的文體特點(diǎn)
（1）解說(shuō)詞要根據(jù)解說(shuō)對(duì)象的特點(diǎn)，有明確的主題和說(shuō)明重點(diǎn)，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關(guān)鍵，即使是拓展性內(nèi)容，也不能游離解說(shuō)的主題。如課文解說(shuō)的對(duì)象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來(lái)介紹，不能隨意生發(fā)其他問(wèn)題。
（2）解說(shuō)詞補(bǔ)充和增加解說(shuō)對(duì)象的相關(guān)信息，主要是知識(shí)和情理的擴(kuò)展，使讀者接受到畫(huà)面和實(shí)物本身無(wú)法傳遞和難以表達(dá)的涵義。如課文中對(duì)光年基本概念的介紹（知識(shí)擴(kuò)展），將宇宙比做大海，激發(fā)讀者對(duì)宇宙的想像（情理擴(kuò)展）。
（3）解說(shuō)詞是一個(gè)有機(jī)的整體，但各個(gè)部分又有相對(duì)的獨(dú)立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽(yáng)系，雖然每個(gè)部分緊密相聯(lián)，但又各有側(cè)重，各有中心。
四、閱讀課文，整體感知文意，理順?biāo)悸?br> 1、作者對(duì)宇宙有怎樣的認(rèn)識(shí)？
宇宙遼闊無(wú)垠，神秘莫測(cè)。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對(duì)我們有意義”。宇宙不因?yàn)榈厍蚣吧钤诘厍蛏系娜祟惗嬖冢祟惖奈磥?lái)，卻取決于對(duì)宇宙的了解程度。
2、作者對(duì)人類有怎樣的認(rèn)識(shí)?
人類在宇宙中是渺小的，“只不過(guò)是晨窗中飛揚(yáng)的一粒塵埃”；人類關(guān)心的大多數(shù)問(wèn)題，對(duì)宇宙來(lái)說(shuō)更是微不足道、毫無(wú)意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來(lái)探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進(jìn)發(fā)出宇宙般的偉大。
3、作者是按照什么順序做介紹的？請(qǐng)歸納一下每個(gè)部分的主要內(nèi)容。
從說(shuō)明順序上看，作者是按照空間順序，由大尺度空間向小尺度空間推進(jìn)介紹的。
第一部分介紹宇宙并說(shuō)明人類探索宇宙的意義；
第二部分介紹星系；
第三部分介紹恒星；
第四部分介紹行星和太陽(yáng)系；
最后回歸到人類的家園。
五、思考與探究
1、人類認(rèn)識(shí)宇宙，是從地球開(kāi)始的，為什么作者的解說(shuō)，不沿著人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的軌跡進(jìn)行呢？
課文的介紹順序，是符合宇宙演化規(guī)律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識(shí)的梳理；其二，這是電視片的解說(shuō)詞，由攝影的角度來(lái)看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺(jué)畫(huà)面也不好協(xié)調(diào)。