山東省濱州市鄒平縣第一中學高瑞芹【寫法探討】景物描寫要注意抓住兩點：1、首先要抓住景物本身的特點：即不僅要區別物種的差別，還要注意地域和時令的不同。...

自主預習篇【語文百花苑】有的人臧克家有的人活著/他已經死了；/有的人死了/他還活著。有的人/騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”/有的人/俯下身子給人民當牛馬。有的人 /把名字刻入石頭想“不朽”：/有的人/情愿作野草，等著地下的火燒。...

10 茶館（節選）●從容說課1957年發表并演出的《茶館》，代表了老舍先生話劇創作的最高成就。作品以舊北京城中一個大茶館——裕泰茶館的興衰為背景，通過對茶館及各類人物變遷的刻畫和描寫，反映了清末、民國初年到抗戰勝利后三個不同時代...

教學目標：1、了解卡夫卡和現代派文學2、了解虛構與真實的關系教學重點：領會文章內涵教學難點：“虛構”“事實”“真實”“想像”之間的區別與聯系課時安排：一課時或兩課時教學過程一、導課騎馬、騎牛、騎自行車、孩子騎掃帚、騎木棒，...

一、新課導入 在那飄著秦風楚雨的澤畔，歌者在踽踽獨行，憔悴的臉上寫滿了憤怒、孤獨。雨無情地抽打著你枯瘦的身軀，心被憂慮撕裂的時刻，你接受了雨的最后洗禮——縱身一躍的姿勢定格成永遠的風景，你的熱血化作汨羅滔滔的波浪，隨著江水...

教學目標：立足詩歌形象，通過誦讀研習，重現凄涼情境，體會凄愁情感，賞析凄美語言。教學重點：揭示詞人復雜、深沉的凄愁情感，領悟詞作形象、聲韻的凄美魅力。...

里爾克●教學目標知識和能力目標：朗讀、背誦《豹——在巴黎動物園》，體會詩人在詩中所蘊含的感情；感受這首詩濃厚的象征主義風格，并理解其象征意義,培養學生的聯想和想象力。...

《喀布爾人》文題解讀 喀布爾是阿富汗的首都，喀布爾人在印度多做小販。看到《喀布爾人》這個題目，人們的腦海里就有一個背著大口袋，穿寬松長袍的商販的形象。小說的開頭，喀布爾人正是這樣一個形象。...

【教學目標：】1、把握文章大的結構 2、把握作者的設計理念 3、依托文字去發揮想像【教學時數】一課時【教學過程】一、關于作者：俞孔堅：美國哈佛大學設計學博士 ，北京大學教授、博士生導師，北京大學景觀設計學研究院院長 ，北京土人景...