高二語文上冊全冊教案
由學生討論，明確文章結構。
第三部分(1、2)：記游山所見及經過。
第二部分(3、4)：寫游山的心得。
第三部分(5)：游山的時間及同行者。
四、討論敘議結合的手法。
1.問：本文的敘議是怎樣緊密相連的?
由學生討論后明確：
(1)兩部分間銜接過渡自然。
(2)記仆碑情況突出“花山”二字，為后文的議論作鋪墊。
(3)強調前洞路近、地平、游者眾，后洞強調路遠、奇險、游者少。為后文議論作鋪墊。
2.作者通過記游，闡述了什么觀點呢?
作者據仆碑得出了要有“深思慎取”的態度；通過兩洞對比，得出了做任何事都要有百折不撓的精神這個結論。
3.本文即事明理，借游山抒發了內心的感慨。諸同學們結合自己的實際情況，談談你對作者這一感慨的看法。(本題可由學生自由發言，不求統一。)
五、作業。
熟讀課文，寫一篇讀書筆記。
第三課時
教學要點：指導背誦。
教學步驟：
一、檢查上節所講授的敘議結合的特點及作者的觀點。
二、啟迪思維，深入研究。
從游覽來看，這是一次半途而廢的游覽。照理，這樣的游覽并沒有多大價值可寫，而本文卻成為一篇傳誦千古的名篇，為什么?從中，我們對作文之法有什么體會?
提示： 1.首先要重視文章的立意，有新意，能啟發人們思考。
2.其次要重視構思布局，使材料與觀點有機統一，結構嚴密。
三、指導背誦第三段
第三段緊承上文，抒發自己的感想。
(1)用“嘆”領起下文。
(2)以古人作立論的標準：“求思之深而無不在”才“往往有得”。
(3)世人的做法：夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少”
(4)闡述志、力、物三者的內在聯系。
(5)強調只要盡了自己的努力，即使不能達到目的，也可以“無悔”。
3、結合提示，爭取當堂背誦。
鄭伯克段于鄢
教學目的：
1、通過課文的研討，認識儒家一貫提倡的倫理道德在春秋時代貴族統治階級內部爭權奪利的矛盾斗爭中的尷尬地位，認識到它的虛偽性。
2、通過研討，鑒賞本文在戲劇性矛盾沖突中表現人物的方法。
3、通過課文研討，鑒賞本文以個性化的人物語言刻畫人物性格的塑造方法。
教學設計：
本文學習作為一種研究性學習的初步探討將遵循幾個原則：學生自己學習研究為主；重在學習過程；強調信息的收集；注重創新。所以在具體的授課過程中，將主要是兩大環節：學習對象及研討方向的布置選擇；學習研究成果的展示。更重要的環節將在課外由學習自己完成。
教學難點：如何認識作者的褒貶程度
預習布置:
1、朗讀課文不少于3遍。
2、參照注釋，弄懂全文的意思，理解作者的意圖。
3、產生的疑問，寫在紙條上匯總。
4、匯總階段：把問題匯總，合并，設定幾個或十幾個大的問題下發。
5、針對問題（選擇研究目標），收集資料、信息，解決一兩個問題。
6、將自己和其他同學討論的結果寫成小論文，準備課上展示