高二語文討論
討論編寫意圖
討論是人們交流與溝通的常用方式。通過討論，可以增進(jìn)理解，達(dá)成共識；可以明辨是非，化解矛盾；可以拓寬思路，加深認(rèn)識，等等。討論在社會生活中發(fā)揮著重要作用。
討論屬于一種語言表達(dá)技能，需要一定的語言修養(yǎng)和基本方法的訓(xùn)練。因此，教材第三冊專門設(shè)置了“討論”系列活動。希望通過這一系列活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的言語表達(dá)及其交流、溝通的能力。教材設(shè)計了六個活動，開展這幾個活動，要讓學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)以下幾個目標(biāo)：
1.能從有關(guān)材料中梳理出討論的話題，或從社會生活中提出問題，組織、開展討論；
2.能從別人的討論中，歸納出要點(diǎn)，并對他們的討論及其觀點(diǎn)作一點(diǎn)評價；
3.積極參與討論，能闡明自己的觀點(diǎn)，做到言之成理，持之有據(jù)；
4.發(fā)表意見時做到文明得體，并善于傾聽、接納他人的意見和建議。
教學(xué)建議
本次“討論”活動，力求形式靈活多樣，選擇哪些形式來展開討論，可讓同學(xué)通過“討論”來決定，從議題或話題的選擇與確定直到活動效果的評價，都可以運(yùn)用“討論”的形式，“討論”既是活動“內(nèi)容”，又是活動“形式”。但教師要掌握“底線”，督促學(xué)生完成基本任務(wù)，防止流于形式，搞“花架子”。
第1項活動是讓學(xué)生在閱讀一則材料的基礎(chǔ)上生發(fā)出討論話題，并選擇“學(xué)習(xí)伙伴”展開討論。開展這項活動，首先讓學(xué)生確立一個討論“議題”，然后聯(lián)系各自的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，說說自己的看法。
第2項活動是圍繞“怎樣才能讓自己也幽默起來”這一話題展開討論。討論這一話題，應(yīng)熱情鼓勵那些平時寡言少語、拘謹(jǐn)內(nèi)斂的學(xué)生積極參與，當(dāng)然，也可以先讓那些活潑開朗的學(xué)生帶動一下。
第3項活動是對別人的討論進(jìn)行再“討論”。開展這項活動可以培養(yǎng)學(xué)生從別人討論或發(fā)言中主動學(xué)習(xí)、積極求知的意識，培養(yǎng)初步的主持討論的能力。在這場討論中，主持人發(fā)言不多，但非常適度，起到關(guān)鍵性的作用，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會。
第4項活動是圍繞“求知”的話題展開討論。教材要求討論這一話題要“有一定的知識廣度”，“能夠鼓勵他人積極求知”，為此，應(yīng)讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，包括閱讀一些書籍和資料等。
第5項活動是從學(xué)過的課文《勸學(xué)》《師說》中生發(fā)出來的討論話題。教材中出示了四個話題，可以選擇，也可以分成學(xué)習(xí)小組分別討論不同的話題。討論這一話題，應(yīng)努力做到有一定的思辨深度，最好聯(lián)系《勸學(xué)》《師說》兩篇課文而延伸開去。
無論選擇哪種討論議題或討論形式，都應(yīng)有所組織和準(zhǔn)備，最好讓一些有組織能力、熱心語文活動的同學(xué)提前組織策劃，教師可放手讓學(xué)生自主開展，其主要責(zé)任是提供資訊，參與協(xié)商，引導(dǎo)學(xué)生自我評價與反思。
參考資料
一、關(guān)于討論的病例與評析（李皓、劉學(xué)柱）
病例一：不知所云
［病例實(shí)況］
某班圍繞著“怎樣使學(xué)校的課外活動再上一個新臺階”這一專題舉行班會。甲同學(xué)說：“要想再上新臺階，學(xué)校就必須給課外活動創(chuàng)造更為優(yōu)越的條件。”乙同學(xué)說：“所有的同學(xué)都要比過去更自覺、更主動、更勤快、更投入。”丙同學(xué)說：“光喊口號是不行的，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)為同學(xué)們多做點(diǎn)實(shí)事。”丁同學(xué)說：“做實(shí)事不做實(shí)事，主要還在于同學(xué)自己。”很快，絕大多數(shù)同學(xué)都參與了這場討論，你來我往，此起彼伏，討論得非常紅火。待教室里稍稍平靜下來，丙同學(xué)又說：“比如我們朗誦小組吧，全組有成員二十多名，可就是沒有固定的地點(diǎn)，整天像打游擊似的，這怎么不大大地影響我們的積極性？”丁同學(xué)也道：“那也不一定，像我們文學(xué)社，全社有30人，房子都沒有，參考書也少得可憐，可不是仍有那么多同學(xué)在報刊雜志上發(fā)表作品嗎？”甲同學(xué)又道：“我們微機(jī)組呢？總共只有幾臺陳舊的機(jī)器，到現(xiàn)在我還沒有搞清楚微機(jī)是怎么回事。”乙同學(xué)接道：“事情總不是絕對的，你沒弄懂微機(jī)，你自己至少要負(fù)一大半的責(zé)任，因?yàn)椋夜烙嬆銢]用心聽老師講解。”一時間，討論變得像爭論了。細(xì)心的班主任發(fā)現(xiàn)，李鋼同學(xué)一直沒有武器，只是睜著大眼睛轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，于是便叫他也談?wù)勛约旱目捶āＵl知，李鋼同學(xué)站起身后，漲紅了臉，“我”了半天也沒“我”出個下文。其他同學(xué)都踴躍發(fā)言，而李鋼同學(xué)卻說不出話來，這是怎么一回事呢？