語言表達簡明、連貫、得體
（一）簡明、得體
教學建議
“語言表達簡明、得體”這一知識點在近幾年的高考中出現得不是很頻繁，從近十年的高考試題來看，涉及“簡明”的考查具體分別為1998年（第32題）、XX年（第25題）、XX年（第6題），分值為2分至3分，復現率為37％。涉及“得體”的考查則分別在1993年、1994年、1995年出現過，1996年以后再沒有考查。對于這一知識點，教師可以指導學生花較短的時間掌握其基本內容和規則，然后根據“問題磁場”“案例探究”所提供的試題和點撥進行全面理解，最后通過“知識歸納與拓展”“備考創新訓練”達到理性認識的程度。
本知識點復習的目標是：
一、讓學生掌握《考試說明》中關于語言簡明、得體的基本知識，明確其內涵和標準，并在自己的用語中加以注意；
二、對高考該考點題型作針對性的訓練和指導，熟悉題型，提煉方法，總結規律。
此外還要求學生在課下做好以下工作：
積極進行課外閱讀，在閱讀中汲取優秀作品的語言營養，充實語言倉庫，培養語感，提高語言的表達水平；
留意社會上不簡明、不得體的語言，培養發現和糾正的能力；
了解古今文化常識，明確常用謙詞、敬詞等副詞的使用對象和場合；
加強寫作訓練，在寫作中提高語言運用能力，為語言的簡明、得體打好堅實的基礎。
問題磁場使用指導
一、使用指導
本欄目力求貼近學生的生活和興趣，以最容易讓學生接受的問題激發他們的學習興趣和求知欲，使用時應重在引導學生思考，從而有所探究，發現規律，從而很自然地引出對本知識點的學習。要讓學生自己思考，等暴露出知識和能力上的問題時，教師再相機加以點撥，在點撥中可適當滲透相關知識和解題要點，但不要求在此即作系統的歸納和總結（這一點可放在“知識歸納與拓展”里）。另外還可視學生理解和接受程度適當補充問題加以拓展。
二、問題磁場
1.下面一段話中有重復啰嗦的地方，在不影響原意的情況下，必須刪除的有哪三處？把要刪除部分的序號填在下面的橫線上，只填3個。
一個人之所以⑴會變壞的原因⑵，除了受到壞的影響外⑶，更重要的⑷是他自己沒有把握住自己⑸，受了壞人的影響⑹，才逐漸變壞的⑺；如果這個人能把握住自己⑻，能抵制多方面的⑼各種⑽壞的⑾影響，那么⑿，他還會變壞嗎？
刪除部分：_____、_____、_____。
【點撥】此題考查語言的簡明，要正確解題，就必須對試題的信息進行篩選、去除冗余的信息。此題中⑴“之所以……”，⑵“……的原因”都是表示原因的，語意重復（也有句式雜糅的錯誤），二者去其一即可。⑹處與⑶處明顯重復，而⑶⑷處“除了……外，更重要的……”有強調后者的作用。如果刪除⑶⑷會“影響原意”，所以不能刪除⑶，只能刪除⑹。⑼⑽都表示不止一種的意思，重復，二者去其一即可。另外，⑺處也可刪除，但它不如其他三處嚴重，所以不屬于“必須刪除的”。本題屬于改錯型的題，鑒別重復贅余是關鍵，可用“分析語境，試刪通讀”（找出“共同的背景知識”，初步確定重復贅余的內容；將重復贅余的語句刪去，然后串通文句檢查文句是否明了通順）的辦法鑒別。答案：⑴或（⑵）、⑹、⑼或（⑽）。