語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體
【評(píng)點(diǎn)與探究】有的學(xué)生一看材料，似乎看不出問題在哪里，甚至認(rèn)為敘述中變換句式敘述還避免了平鋪直敘，這就反映了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力上的欠缺。因此，在訓(xùn)練時(shí)要明確告訴學(xué)生：并列短語(yǔ)排列一定要做到格式協(xié)調(diào)一致，語(yǔ)序要正確勻稱；有時(shí)一段文字在狹義的語(yǔ)法上沒有毛病，但是卻可能不符合簡(jiǎn)明、連貫、得體的要求。
【案例4】XX年秋季高考全國(guó)卷第6題
依次填入下列兩句中橫線處的語(yǔ)句，與上下文語(yǔ)意連貫、音節(jié)和諧的一組是
（1）每逢深秋時(shí)節(jié)； 松竹山茶，色彩絢麗，美景盡覽。
（2）遠(yuǎn)眺群山環(huán)抱， 近看小河流水，茶園藏綠，松竹并茂。
①置身山頂，俯瞰槐榆丹楓， ③白云繚繞，層林疊翠；
②置身山頂俯瞰，槐榆丹楓， ④層林疊翠，白云繚繞；
a、①② b.①④ c、②③ d、②④
【解題思路】此題考查句子的銜接能力。本題中的（1）句，“每逢”為六字句，若選①，“置身山頂”是四字句，“俯瞰松竹山茶”又是六字句，顯得參差雜亂，極不平穩(wěn)；若選②，兩個(gè)六字句相對(duì)，接下來(lái)是四個(gè)四字句。不盡句式對(duì)稱，而且“瞰”與“覽”也押韻。所以第（1）句應(yīng)該選②，這樣，a、b兩項(xiàng)排除。（2）句“遠(yuǎn)眺”與“近看”形成對(duì)稱，后面各跟三個(gè)四字句。但從押韻上看，若選③，韻腳是“抱”“翠”“水”“茂”，顯然讀起來(lái)不大和諧；若選④，韻腳成了“繞”“翠”“水”“茂”，韻腳和諧自然，表達(dá)流暢自如。選③顯然沒有選④更好。這樣，c項(xiàng)又可以排除了。只有d項(xiàng)最符合題干的要求。
【正確答案】d
【評(píng)點(diǎn)與探究】本題重點(diǎn)考查的是在一定的上下文中句子銜接方面的能力，涉及“語(yǔ)言表達(dá)連貫”這一考點(diǎn)。
句子銜接是否恰當(dāng)，雖然也與句子的形式有關(guān)，但主要是看句子的內(nèi)容是否前后照應(yīng)，意思是否連貫順暢。值得注意的是，本題的題干與往年相比稍有變化，往年是“與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是”，本題改為“與上下文語(yǔ)意連貫、音節(jié)和諧的一組是”。這就給考生一個(gè)暗示，此題中要求填入橫線處的語(yǔ)句，不僅要考慮語(yǔ)意的連貫，還要注意音節(jié)是否和諧。而音節(jié)的和諧常常表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是句式對(duì)稱，音節(jié)協(xié)調(diào)；二是上下文押韻。對(duì)于銜接題這一高考的常規(guī)題，多年考查之后，命題者必然在考慮試題的創(chuàng)新，本題就是在傳統(tǒng)要求的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，這是我們?cè)诰毩?xí)和考試的時(shí)候應(yīng)高度重視的。
知識(shí)歸納與思維拓展使用指導(dǎo)
一、使用指導(dǎo)
本欄目是在“案例探究”的基礎(chǔ)上圍繞本專題涉及到的知識(shí)進(jìn)行的全面的系統(tǒng)總結(jié)與拓展。目的一是梳理出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，二是從知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的介紹中系統(tǒng)總結(jié)解題的原則、思路和方法。教師使用時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握不同類型考題的不同特點(diǎn)、不同的思路和解題方法，而且要根據(jù)具體情況來(lái)總結(jié)歸納。
二、知識(shí)歸納與思維拓展
語(yǔ)言的連貫主要是對(duì)句子之間的要求，看句與句之間銜接得是否合理，是否緊湊。連貫是在規(guī)范基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用提出的更高要求。連貫的基本要求是：一番話，緊緊圍繞一個(gè)話題，語(yǔ)意暢達(dá)，不橫生枝節(jié)；語(yǔ)氣貫通，不出現(xiàn)阻隔。從1996年以來(lái)，語(yǔ)句的連貫成為高考考查的一個(gè)重點(diǎn)和熱點(diǎn)。