記念劉和珍君
4.一類是愛國青年，突出了劉和珍，提到了楊德群、張靜淑，擴大一點是“四十余被害的青年”，再擴大一點是數百傷者，再擴大就是請愿的群眾，作者對這類人表達的感情是：沉痛地悼念，奉獻尊敬，頌揚她他們的勇毅，告誡她們要注意斗爭的方工，激勵她們“更奮然而前行”。第二類是反動勢力，包括段祺瑞執政府（“當局者”），幾個“有惡意的閑人”“流言家”，對于他們，作者控訴其暴行，痛斥其無恥流言。第三類是那些“庸人”和“無惡意的閑人”，字里行間流露出作者痛心民族的衰亡以及這種衰亡民族的默無聲息，作者渴望并呼喚他們“爆發”。
5. 如“從背部入”、“中了四彈，其一是手槍”、“一個兵……”。說明這是一場有組織、有預謀、亂槍射擊，以殺人為樂、殘無人道的屠殺。這就是他們的“偉績”、“武功”，作者用反語辛辣地諷刺了執政府的暴行。
課下練案
1.b
2.（1）d （2）bce （3）bd （4）a
3.略
4.“杰作”指反動派鎮壓學生的獸行；這樣說的效果是使悲憤的感情表達得更為強烈。“杰作”是反語，它的主語是“劊子手”，根據背景資料可知是國民黨云南當局，他們制造的慘案就是其“杰作”，表達作者悲憤、強烈的感情。
5.獸——反動派；人——人民群眾；鬼——反動派有幫兇。解答此題之前可查看文中相關的語段：“當然這里只限于人——善良的人的議論。至于那‘為虎作倀’的鬼的想法，就不必去揣測了。但愿世上真沒有鬼，然而我真擔心，人既是這樣的善良，萬一有鬼，是多么容易受愚弄啊！”本題要求考生能綜合分析明析指代。結合語境及背景材料，我們可以這樣分析：文段中首先提到“為虎作倀”這個名詞，它作了“鬼”的定語；再聯系《記念劉和珍君》《為了忘卻的紀念》等課文，可見“倀”即“鬼”，指反動派的幫兇；自然“虎”即“獸”，指反動派，“善良的人”中的“人”是指人民群眾了。
6.大體上有四種態度：（1）起來斗爭；（2）明哲保身；（3）是非不分；（4）是非顛倒。
7.本來是非常清楚的事，有些人偏偏是非不分，發一些莫名其妙的議論。“曲折得可笑”，可以從后面作者所舉的寓言故事來分析，形象生動地說明人們的不明事理、不分是非。
第三課時
預習學案
1.揭示這次事件的教訓和意義
2. 這部分先否定了徒手請愿的做法，然后用“然而”將筆鋒一轉，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士”奮然而前行。可見是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。
3.悼念劉，控訴反動派及其御用文人，嚴肅地總結教訓，激勵繼續戰斗者。
課堂學案
1.略
2.本義是社會秩序穩定，人民安居樂業，所謂“太平盛世”。顯然文中不是這意思，那么是什么意思呢？（啟發學生吟讀“我懂得衰亡民族……”）“默無聲息”便是對“太平”一詞最好的注釋，也就是指反動派高壓政策所造成的“萬馬齊喑”的現狀，可悲局面。/看來，“三•一八”就像幾顆石子投進大海，未能掀起波瀾，依舊一潭死水。“太平”一此蘊涵作者多少憤怒與不平，又包含作者多少辛酸的眼淚。
3.是說烈士的死能夠得到“親族……”的懷念，“這就夠了”。徒手請愿固然是不值得的，但是既然流的血，就一定會產生影響，盡管不一定很大，這血也不會白流。