大堰河（精選12篇）

大堰河 篇1

　　3　

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌抒情性的特點(diǎn)，了解詩(shī)歌常常借助于鮮明生動(dòng)的形象來(lái)抒發(fā)感情

　　2、理清詩(shī)的抒情結(jié)構(gòu)，把握保姆大堰河的形象

　　3、反復(fù)朗讀，體會(huì)修辭方法（對(duì)比、反復(fù)、排比）的作用

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、寫(xiě)作背景與詩(shī)的抒情基調(diào)

　　2、抒情主人公與作者的關(guān)系

　　教學(xué)時(shí)數(shù)  3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　1荊棘(jing1ji2)  火缽(bo1) 忸怩（niu3ni2） 叱(chi4)罵

　　2解釋詞語(yǔ)

　　典押，典當(dāng)。

　　忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。

　　.導(dǎo)入：

　　1.1933年1月的一個(gè)早晨，一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個(gè)連名字都沒(méi)有的普通農(nóng)婦，他的保姆——大堰河，揮筆寫(xiě)下了《.大堰河——我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩(shī)歌。這位詩(shī)人就是艾青，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

　　2.作者簡(jiǎn)介：艾青，原名蔣海澄，19xx年出生。中國(guó)詩(shī)壇上一顆明亮的星。我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。代表性詩(shī)篇除課文外，還有《光的贊歌》、《古羅馬的大斗技場(chǎng)》等。

　　3.寫(xiě)作背景 ：艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說(shuō)他的命是“克父克母的”，因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5歲時(shí)被領(lǐng)回家中開(kāi)始讀書(shū)，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱(chēng)自己的父母為爸爸媽媽?zhuān)�只�?zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說(shuō)，他是在“冷漠和被歧視空氣里長(zhǎng)大”的。因此他對(duì)他的養(yǎng)母大堰河（大葉荷）的愛(ài)是發(fā)自?xún)?nèi)心的，大堰河對(duì)他的愛(ài)是讓他刻骨銘心的。

　　三.初讀

　　1.   播放朗讀錄音。

　　2.   注意讀準(zhǔn)字音。

　　3.   準(zhǔn)確把握情感。

　　四.整體感知

　　讀了這首詩(shī)后你知道了一些什么事？有什么感受？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

　　學(xué)生討論明確：

　　讀了這首詩(shī)后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶長(zhǎng)大的。她心地善良、一生辛苦勤勞。她愛(ài)“我”如自己的兒子。她只活到四十年就離開(kāi)了人世。

　　感受：這首詩(shī)不僅坦露了詩(shī)人深沉的內(nèi)心積郁而且為我們中國(guó)的農(nóng)村婦女樹(shù)立了一尊樸素莊嚴(yán)的塑像。那種積郁首先來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活中那些不公正的事物，來(lái)自他對(duì)農(nóng)民命運(yùn)的關(guān)切。

　　作者以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞、善良的美好品質(zhì)，描寫(xiě)了她的悲慘命運(yùn)。并詛咒和揭露了造成她悲劇命運(yùn)的黑暗社會(huì)。

　　五.理清結(jié)構(gòu)層次。

　　第一部分（1─2節(jié)）寫(xiě)大堰河得名的原因及大堰河與自己的關(guān)系；

　　第二部分（3─8節(jié)）集中刻畫(huà)大堰河勤勞、善良的品質(zhì)，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)大堰河的懷念與尊敬。

　　第三部分（9─10節(jié)）寫(xiě)大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇。

　　第四部分（12─13節(jié)）是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和獻(xiàn)詩(shī)。

　　六、體會(huì)感情

　　詩(shī)是詩(shī)人感情的載體，這首詩(shī)歌中表現(xiàn)出來(lái)的情感又是怎樣的呢？

　　全詩(shī)13個(gè)詩(shī)段，概括每個(gè)部分所抒發(fā)的思想感情。

　　第1部分：懷念與痛悼

　　第2部分：眷戀與感激

　　第3部分：同情與控訴

　　第4部分：謳歌與贊美

　　小結(jié)：今天，我們一起學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，作者通過(guò)對(duì)自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對(duì)貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)這“不公道的世界”的強(qiáng)烈仇恨。 理清了詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)到回憶，再到現(xiàn)實(shí)的抒情結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩(shī)人起伏跌宕的感情旋律。

　　三十年代末的上海，一位著名詩(shī)人見(jiàn)到了艾青，曾激動(dòng)的說(shuō)，德國(guó)有萊茵河，法國(guó)有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說(shuō)，中國(guó)有大堰河。是的，如果把詩(shī)人半個(gè)世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話(huà)，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。

　　第二課時(shí)

　　一.  齊讀。

　　二.  研讀。

　　學(xué)習(xí)第一部分。

　　1、指名朗誦

　　2、看前兩節(jié)詩(shī)，一共十行倒有三行重復(fù)，這樣寫(xiě)有什么作用？請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法。（反復(fù)，突出詩(shī)人永難忘懷大堰河的養(yǎng)育之恩，濃濃托出深深懷念之情。） 

　　3、這三段中，大堰河是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)學(xué)生談?wù)�。（連名字姓氏也沒(méi)有，以她村莊的名字作名字，大堰河又是一個(gè)童養(yǎng)媳，后來(lái)又是地主兒子的保姆，在養(yǎng)活地主兒子的前提下養(yǎng)活自己。是生活在社會(huì)最底層的農(nóng)村婦女的典型。）

　　4、詩(shī)中，稱(chēng)呼時(shí)而用“她”，時(shí)而用“你”，這怎么理解？你換一下試試。（用“她”是客觀的交待，用“你”是表達(dá)親切的深情。）

　　總結(jié)：第一部分交代大堰河的悲苦身世及與我的關(guān)系，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)乳母的懷念之情。

　　學(xué)習(xí)第二部分。

　　1、第三節(jié)有幾個(gè)鏡頭？這些鏡頭給你什么印象？運(yùn)用了什么修辭手法?學(xué)生試答。

　　詩(shī)人看到雪，想起了保姆大堰河。通過(guò)想象和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫(huà)面：荒涼的墳?zāi)�、冷落的故居、典押了的園地、長(zhǎng)了青苔的石椅，通過(guò)一連串的排比，在對(duì)悲慘凄涼氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分對(duì)大堰河悲慘一生的回憶。

　　問(wèn)：詩(shī)人是怎樣想起大堰河的？為什么艾青說(shuō)“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，聽(tīng)到秋風(fēng)蕭瑟的聲音使我想起了你呢？

　　答：大堰河純潔無(wú)私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無(wú)暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩(shī)人深切的悼念。正因?yàn)檫@許多原因，艾青想起了這個(gè)給過(guò)他無(wú)限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會(huì)地位（她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家），想起了她死后草蓋的墳?zāi)�，枯死的瓦菲，長(zhǎng)了青苔的石椅，這一切在我們的心中構(gòu)成了怎樣的一種意境呢？（凄涼、衰敗、荒寂）這樣的景象，寄托了詩(shī)人深深的哀悼和懷念之情。因此，我們?cè)谧x這幾節(jié)時(shí)，該用怎樣的語(yǔ)氣去朗讀呢？（低沉、舒緩）好，大家一起把第三節(jié)讀一下。注意把握詩(shī)人的感情。

　　2.   詩(shī)人以詩(shī)來(lái)概括大堰河一生的遭遇。大堰河一生干過(guò)兩種活，在詩(shī)人小時(shí)，他是乳母，

　　詩(shī)人五歲后她便做了傭工。那一節(jié)突出她的“乳母生涯”，那一節(jié)突出她的“傭工生涯”？（4節(jié)，7節(jié)）

　　3.艾青因?yàn)樯�他時(shí)母親難產(chǎn)，后來(lái)又因?yàn)橐粋�(gè)算命先生說(shuō)他克父母，而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。如果說(shuō)第一層是作者站在現(xiàn)實(shí)的牢房里，那么，從第四節(jié)開(kāi)始，作者就轉(zhuǎn)入了對(duì)大堰河深情的回憶了。

　　那么，詩(shī)人在這個(gè)不屬于自己的家庭里得到是什么呢？讓我們一起來(lái)看一下第四節(jié)。（朗讀）

　　問(wèn)：詩(shī)人回憶了在大堰河家里生活的幾個(gè)分鏡頭？主畫(huà)面又是什么呢？

　　八個(gè)鏡頭，主畫(huà)面是“抱在懷里，撫摩我”。

　　詩(shī)人運(yùn)用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)？

　　勤勞、慈愛(ài)。

　　這些排比句有什么作用？（這些排比句一方面了具體地鋪敘了大堰河的極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動(dòng)，另一方面表明大堰河無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)心照料養(yǎng)乳兒，時(shí)時(shí)給他以溫暖, 處處給他以愛(ài)撫, 充分表現(xiàn)出大堰河的勤勞及對(duì)乳兒無(wú)私的愛(ài)。我們感到，這里盡管貧窮盡管粗陋，但這里有母愛(ài)的擁抱和撫摸。）這一節(jié)讀的時(shí)候要讀的慢，讀的重，讀的深沉。

　　4、第七節(jié)，在具體描寫(xiě)大堰河的傭工生活時(shí)，為什么每一句都用“她含著笑”開(kāi)頭？大堰河為什么笑？這表現(xiàn)了她什么品格？（用了六個(gè)排比句，描寫(xiě)大堰河不論冬夏不分寒暑，年復(fù)一年地承擔(dān)著如此繁重的勞動(dòng)：洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥、曬豆……但又始終含著笑，這突出了她勤勞、淳樸、寬厚、善良、本份，也滲透著詩(shī)人對(duì)她悲苦命運(yùn)的同情。她以自己的雙手換取自己和一家最低的生活需求，她為此感到滿(mǎn)足——她對(duì)生活的要求就那么低！）

　　首尾的反復(fù)，表現(xiàn)了大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲，表現(xiàn)了一個(gè)社會(huì)底層勞動(dòng)?jì)D女的偉大。 

　　5.作者一方面表現(xiàn)大堰河的勤勞、淳樸、寬厚，另一方面也表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的愛(ài)，詩(shī)中寫(xiě)大堰河對(duì)乳兒的愛(ài)采取了多種方法，第四節(jié)通過(guò)大堰河的乳母生涯濃墨重彩、反復(fù)鋪陳正面抒發(fā)大堰河的愛(ài)的的話(huà)，那么笫五段是用什么方法？第六段呢？（第五節(jié)是淡筆點(diǎn)染，側(cè)面烘托。用設(shè)問(wèn)句“大堰河，你為什么要哭？”間接地表現(xiàn)出她對(duì)乳兒離開(kāi)的依依不舍和對(duì)乳兒內(nèi)心的疼愛(ài)。第六節(jié)跟第四節(jié)形成一種強(qiáng)烈的對(duì)比：第四節(jié)說(shuō)在大堰河家雖然物質(zhì)條件很差,但蒙受的是深摯的愛(ài)。第六節(jié)說(shuō)雖然物質(zhì)條件很優(yōu)裕，但精神上極其痛苦。在大葉荷家中，在將近五年的寄養(yǎng)中，他承受了乳母超越生母的愛(ài)，感受了親人般的溫暖，離開(kāi)了乳母，便離開(kāi)了母愛(ài)，這在幼小的孩子來(lái)說(shuō)，是最最痛苦的事。盡管新家中掛著“天倫敘樂(lè)”的匾，實(shí)際上孩子失去了天倫敘樂(lè)。通過(guò)對(duì)比，反襯出大堰河家中雖然貧窮卻充滿(mǎn)歡樂(lè)充滿(mǎn)愛(ài)）

　　6、第八節(jié)，又一次正面寫(xiě)大堰河對(duì)乳兒摯真的愛(ài)，在年節(jié)里，大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”把他乳兒畫(huà)的關(guān)云長(zhǎng)貼在灶邊的墻上，對(duì)她鄰居夸獎(jiǎng)她的乳兒。這些描寫(xiě)，已經(jīng)盡至了，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來(lái)：

　　大堰河曾做了一個(gè)不能說(shuō)的夢(mèng)

　　在夢(mèng)里，她吃著乳兒的婚酒

　　坐在輝煌的結(jié)彩的堂上

　　而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”

　　大堰河對(duì)她乳兒的愛(ài)原來(lái)如此深切真摯，就連夢(mèng)中也念念不忘！她乳兒幸福就是她最大的滿(mǎn)足！這個(gè)夢(mèng)，把大堰河對(duì)乳兒的愛(ài)推向了高潮，傾注了她那慈母的深情。但是這個(gè)夢(mèng)是不能說(shuō)的，因?yàn)檫@個(gè)夢(mèng)對(duì)大堰河來(lái)說(shuō)是非份的，是一種執(zhí)著的明知不可能實(shí)現(xiàn)卻始終不能忘懷的期待。

　　三.小結(jié)

　　本文通過(guò)描述大堰河悲慘的一生，抒發(fā)了對(duì)其真摯的懷念和熱情的贊美（牢房陰冷，曉雪飛舞）；同時(shí)，在敘述悲慘一生的同時(shí)，詛咒和控訴了黑暗的舊世界。

　　第三課時(shí)

　　一.  齊讀9－13節(jié)。

　　二.  研讀。

　　學(xué)習(xí)第三部分。

　　1.然而就是這樣一個(gè)人，命運(yùn)所給予她的，卻有貧困和苦難。她活著，對(duì)于世界是無(wú)私地贈(zèng)予，不停的勞作，毫無(wú)保留的貢獻(xiàn)她的一切——從血汗、乳汁、到赤誠(chéng)的心，而直到她死，世界給予她的，是什么呢？（朗讀）

　　大堰河，含淚的去了，

　　同著四十幾年人世生活的凌辱，

　　同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，

　　同著四塊錢(qián)的棺材和幾束稻草，

　　同著幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地，

　　同著一手把的紙錢(qián)的灰，

　　大堰河，她含淚的去了！ 

　　問(wèn)：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮）

　　她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩(shī)人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿(mǎn)了對(duì)她悲苦命運(yùn)的深切同情。

　　問(wèn)：這里，用了一連串的數(shù)量詞，有什么意義？

　　數(shù)量詞組“四十幾年”、“數(shù)不盡”跟“四塊錢(qián)”、“幾尺長(zhǎng)方”、技術(shù)“幾束”、“一手把”的尖銳對(duì)比，突出了詩(shī)人對(duì)“不公道的世界”的揭發(fā)和控訴：大堰河只活了“四十幾年‘，可是她卻受了“數(shù)不盡”的奴隸的凄苦；給她送葬的，只是“四塊錢(qián)”的棺材，“幾束”稻草，“一手把”的紙錢(qián)的灰——這就是她辛苦一生所得的最后報(bào)償！詩(shī)人強(qiáng)烈的憤慨包含在這數(shù)量詞組的對(duì)比之中。

　　她死后，丈夫也死去，兒子除了做土匪當(dāng)炮灰，便只能做伙計(jì)當(dāng)奴隸。真實(shí)的筆觸，包含著控訴的心聲。詩(shī)人自己，終于徹底背叛了他出生的那個(gè)階級(jí)，而與養(yǎng)育他的那個(gè)階級(jí)結(jié)成了真正的兄弟。所以大堰河不僅滋養(yǎng)了詩(shī)人的身體，更重要的是滋養(yǎng)了詩(shī)人的精神。

　　問(wèn)： 是什么造成了她的悲�。吭�(shī)人對(duì)這個(gè)社會(huì)懷著怎樣的感情？齊讀11節(jié)，讀出詩(shī)人的憎恨之情。 

　　7、第四部分是詩(shī)的結(jié)束，作者從對(duì)往事的回憶又回到眼前的現(xiàn)實(shí)，與開(kāi)頭相呼應(yīng)。詩(shī)人用六個(gè)“呈給你”和兩個(gè)“呈給”的排比、反復(fù)，飽蘸激情，盛贊大堰河的靈魂乃至親撫過(guò)自己的手、唇、臉頰、乳汁，情感奔放通暢，是抒情高潮。最后一節(jié)回應(yīng)開(kāi)頭，重現(xiàn)詩(shī)的主旋律。整首詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成。

　�。ㄈ绾卫斫狻白仙�的靈魂”？一種看法，紫色是高貴、神圣的象征，“紫氣東來(lái)”、“紫禁城”。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛(ài)、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結(jié)局悲慘，因而稱(chēng)之為“紫色的靈魂”。）

　　這一節(jié)，詩(shī)人的感情并沒(méi)有停留在大堰河一個(gè)人身上，艾青正是通過(guò)對(duì)大堰河勤勞、善良、寬厚、淳樸的形象的塑造，寫(xiě)出了整個(gè)舊中國(guó)農(nóng)民的悲慘命運(yùn)，不是嗎？正是這些像大堰河一樣的人類(lèi)社會(huì)的保姆，用他們勤勞的雙手創(chuàng)造了人類(lèi)世界，創(chuàng)造了供統(tǒng)治階級(jí)和剝削階級(jí)享樂(lè)的物質(zhì)財(cái)富，用寬厚、善良的心給人以溫暖；正是這千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)群眾，擠干了乳汁，流盡了血汗，養(yǎng)活了別人，自己卻一無(wú)所有，過(guò)著悲慘的生活。所以，詩(shī)人把詩(shī)“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”，就使詩(shī)的主題思想有了更深廣的社會(huì)意義。

　　艾青的詩(shī)作在形式上一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是自由奔放的詩(shī)體。在這首詩(shī)里，詩(shī)并沒(méi)有因散而失去詩(shī)味，而是詩(shī)意更濃，抒發(fā)的更自由，表達(dá)的更充分。用排比、反復(fù)來(lái)體現(xiàn)格律，收到了良好的效果，大量的排比，層層遞進(jìn)，不僅展現(xiàn)了多種畫(huà)面，增強(qiáng)了抒情氣勢(shì)，也增強(qiáng)了詩(shī)的內(nèi)在旋律。

　　三.分析詩(shī)歌表現(xiàn)手法。

　　1、是抒情詩(shī)，但在敘事中抒發(fā)強(qiáng)烈的感情：如第4、7、8、11小節(jié)的敘述，抒發(fā)了同情、懷念、贊美、愛(ài)戴的感情。

　　2、修辭手法：

　　妙用對(duì)比：兩個(gè)家庭生活對(duì)比，體現(xiàn)社會(huì)制度不合理；兩家的不同待遇對(duì)比，顯示詩(shī)人的愛(ài)憎；生前的操勞和死后的凄慘；美麗夢(mèng)境和凄慘死亡對(duì)比，深刻表現(xiàn)了文章主題

　　大量反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情，使詩(shī)句一唱三嘆，增強(qiáng)表達(dá)效果。

　�。�為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩(shī)中還大量運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法。如第1段的首尾兩句，反復(fù)吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現(xiàn)對(duì)大堰河特有的深情。第3段首尾句反復(fù)：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，進(jìn)一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、10、11段中，也都采用了的開(kāi)頭和結(jié)尾的詩(shī)句反復(fù)的手法，使詩(shī)歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。）

　　多次排比：既使內(nèi)容凝煉，形式整齊，也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。

　　(排比的手法是這首詩(shī)藝術(shù)表現(xiàn)上最主要的特征。全詩(shī)除了一、二、五、十一、十三節(jié)之外，全使用了這種手法，詩(shī)中所形成的巨大的撼動(dòng)人心的力量，濃烈的抒情氣氛，都與這種大排比的手法與句式相關(guān)。)

　　總之，反復(fù)、排比更有助于表達(dá)強(qiáng)烈濃厚的感情。

　　四.完成課后“思考與練習(xí)”

　　五.背誦第8節(jié)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌抒情性的特點(diǎn)，了解詩(shī)歌常常借助于鮮明生動(dòng)的形象來(lái)抒發(fā)感情

　　2、理清詩(shī)的抒情結(jié)構(gòu)，把握保姆大堰河的形象

　　3、反復(fù)朗讀，體會(huì)修辭方法（對(duì)比、反復(fù)、排比）的作用

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、寫(xiě)作背景與詩(shī)的抒情基調(diào)

　　2、抒情主人公與作者的關(guān)系

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　1荊棘(jing1ji2)  火缽(bo1) 忸怩（niu3ni2） 叱(chi4)罵

　　2解釋詞語(yǔ)

　　典押，典當(dāng)。

　　忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。

　　二.導(dǎo)入：

　　1.1933年1月的一個(gè)早晨，一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個(gè)連名字都沒(méi)有的普通農(nóng)婦，他的保姆——大堰河，揮筆寫(xiě)下了《.大堰河——我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩(shī)歌。這位詩(shī)人就是艾青，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

　　2.作者簡(jiǎn)介：艾青，原名蔣海澄，19xx年出生。中國(guó)詩(shī)壇上一顆明亮的星。我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。代表性詩(shī)篇除課文外，還有《光的贊歌》、《古羅馬的大斗技場(chǎng)》等。

　　3.寫(xiě)作背景 ：艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說(shuō)他的命是“克父克母的”，因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5歲時(shí)被領(lǐng)回家中開(kāi)始讀書(shū)，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱(chēng)自己的父母為爸爸媽媽?zhuān)�只�?zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說(shuō)，他是在“冷漠和被歧視空氣里長(zhǎng)大”的。因此他對(duì)他的養(yǎng)母大堰河（大葉荷）的愛(ài)是發(fā)自?xún)?nèi)心的，大堰河對(duì)他的愛(ài)是讓他刻骨銘心的。

　　三.初讀

　　1.   播放朗讀錄音。

　　2.   注意讀準(zhǔn)字音。

　　3.   準(zhǔn)確把握情感。

　　四.整體感知

　　讀了這首詩(shī)后你知道了一些什么事？有什么感受？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

　　學(xué)生討論明確：

　　讀了這首詩(shī)后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶長(zhǎng)大的。她心地善良、一生辛苦勤勞。她愛(ài)“我”如自己的兒子。她只活到四十年就離開(kāi)了人世。

　　感受：這首詩(shī)不僅坦露了詩(shī)人深沉的內(nèi)心積郁而且為我們中國(guó)的農(nóng)村婦女樹(shù)立了一尊樸素莊嚴(yán)的塑像。那種積郁首先來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活中那些不公正的事物，來(lái)自他對(duì)農(nóng)民命運(yùn)的關(guān)切。

　　作者以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞、善良的美好品質(zhì)，描寫(xiě)了她的悲慘命運(yùn)。并詛咒和揭露了造成她悲劇命運(yùn)的黑暗社會(huì)。

　　五.理清結(jié)構(gòu)層次。

　　第一部分（1─2節(jié)）寫(xiě)大堰河得名的原因及大堰河與自己的關(guān)系；

　　第二部分（3─8節(jié)）集中刻畫(huà)大堰河勤勞、善良的品質(zhì)，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)大堰河的懷念與尊敬。

　　第三部分（9─10節(jié)）寫(xiě)大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇。

　　第四部分（12─13節(jié)）是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和獻(xiàn)詩(shī)。

　　六、體會(huì)感情

　　詩(shī)是詩(shī)人感情的載體，這首詩(shī)歌中表現(xiàn)出來(lái)的情感又是怎樣的呢？

　　全詩(shī)13個(gè)詩(shī)段，概括每個(gè)部分所抒發(fā)的思想感情。

　　第1部分：懷念與痛悼

　　第2部分：眷戀與感激

　　第3部分：同情與控訴

　　第4部分：謳歌與贊美

　　小結(jié)：今天，我們一起學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，作者通過(guò)對(duì)自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對(duì)貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)這“不公道的世界”的強(qiáng)烈仇恨。 理清了詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)到回憶，再到現(xiàn)實(shí)的抒情結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩(shī)人起伏跌宕的感情旋律。

　　三十年代末的上海，一位著名詩(shī)人見(jiàn)到了艾青，曾激動(dòng)的說(shuō)，德國(guó)有萊茵河，法國(guó)有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說(shuō)，中國(guó)有大堰河。是的，如果把詩(shī)人半個(gè)世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話(huà)，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。

　　第二課時(shí)

　　一.  齊讀。

　　二.  研讀。

　　學(xué)習(xí)第一部分。

　　1、指名朗誦

　　2、看前兩節(jié)詩(shī)，一共十行倒有三行重復(fù)，這樣寫(xiě)有什么作用？請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法。（反復(fù)，突出詩(shī)人永難忘懷大堰河的養(yǎng)育之恩，濃濃托出深深懷念之情。） 

　　3、這三段中，大堰河是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)學(xué)生談?wù)劇＃ㄟB名字姓氏也沒(méi)有，以她村莊的名字作名字，大堰河又是一個(gè)童養(yǎng)媳，后來(lái)又是地主兒子的保姆，在養(yǎng)活地主兒子的前提下養(yǎng)活自己。是生活在社會(huì)最底層的農(nóng)村婦女的典型。）

　　4、詩(shī)中，稱(chēng)呼時(shí)而用“她”，時(shí)而用“你”，這怎么理解？你換一下試試。（用“她”是客觀的交待，用“你”是表達(dá)親切的深情。）

　　總結(jié)：第一部分交代大堰河的悲苦身世及與我的關(guān)系，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)乳母的懷念之情。

　　學(xué)習(xí)第二部分。

　　1、第三節(jié)有幾個(gè)鏡頭？這些鏡頭給你什么印象？運(yùn)用了什么修辭手法?學(xué)生試答。

　　詩(shī)人看到雪，想起了保姆大堰河。通過(guò)想象和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫(huà)面：荒涼的墳?zāi)�、冷落的故居、典押了的園地、長(zhǎng)了青苔的石椅，通過(guò)一連串的排比，在對(duì)悲慘凄涼氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分對(duì)大堰河悲慘一生的回憶。

　　問(wèn)：詩(shī)人是怎樣想起大堰河的？為什么艾青說(shuō)“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，聽(tīng)到秋風(fēng)蕭瑟的聲音使我想起了你呢？

　　答：大堰河純潔無(wú)私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無(wú)暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩(shī)人深切的悼念。正因?yàn)檫@許多原因，艾青想起了這個(gè)給過(guò)他無(wú)限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會(huì)地位（她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家），想起了她死后草蓋的墳?zāi)�，枯死的瓦菲，長(zhǎng)了青苔的石椅，這一切在我們的心中構(gòu)成了怎樣的一種意境呢？（凄涼、衰敗、荒寂）這樣的景象，寄托了詩(shī)人深深的哀悼和懷念之情。因此，我們?cè)谧x這幾節(jié)時(shí)，該用怎樣的語(yǔ)氣去朗讀呢？（低沉、舒緩）好，大家一起把第三節(jié)讀一下。注意把握詩(shī)人的感情。

　　2.   詩(shī)人以詩(shī)來(lái)概括大堰河一生的遭遇。大堰河一生干過(guò)兩種活，在詩(shī)人小時(shí)，他是乳母，

　　詩(shī)人五歲后她便做了傭工。那一節(jié)突出她的“乳母生涯”，那一節(jié)突出她的“傭工生涯”？（4節(jié)，7節(jié)）

　　3.艾青因?yàn)樯�他時(shí)母親難產(chǎn)，后來(lái)又因?yàn)橐粋�(gè)算命先生說(shuō)他克父母，而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。如果說(shuō)第一層是作者站在現(xiàn)實(shí)的牢房里，那么，從第四節(jié)開(kāi)始，作者就轉(zhuǎn)入了對(duì)大堰河深情的回憶了。

　　那么，詩(shī)人在這個(gè)不屬于自己的家庭里得到是什么呢？讓我們一起來(lái)看一下第四節(jié)。（朗讀）

　　問(wèn)：詩(shī)人回憶了在大堰河家里生活的幾個(gè)分鏡頭？主畫(huà)面又是什么呢？

　　八個(gè)鏡頭，主畫(huà)面是“抱在懷里，撫摩我”。

　　詩(shī)人運(yùn)用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)？

　　勤勞、慈愛(ài)。

　　這些排比句有什么作用？（這些排比句一方面了具體地鋪敘了大堰河的極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動(dòng)，另一方面表明大堰河無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)心照料養(yǎng)乳兒，時(shí)時(shí)給他以溫暖, 處處給他以愛(ài)撫, 充分表現(xiàn)出大堰河的勤勞及對(duì)乳兒無(wú)私的愛(ài)。我們感到，這里盡管貧窮盡管粗陋，但這里有母愛(ài)的擁抱和撫摸。）這一節(jié)讀的時(shí)候要讀的慢，讀的重，讀的深沉。

　　4、第七節(jié)，在具體描寫(xiě)大堰河的傭工生活時(shí)，為什么每一句都用“她含著笑”開(kāi)頭？大堰河為什么笑？這表現(xiàn)了她什么品格？（用了六個(gè)排比句，描寫(xiě)大堰河不論冬夏不分寒暑，年復(fù)一年地承擔(dān)著如此繁重的勞動(dòng)：洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥、曬豆……但又始終含著笑，這突出了她勤勞、淳樸、寬厚、善良、本份，也滲透著詩(shī)人對(duì)她悲苦命運(yùn)的同情。她以自己的雙手換取自己和一家最低的生活需求，她為此感到滿(mǎn)足——她對(duì)生活的要求就那么低！）

　　首尾的反復(fù)，表現(xiàn)了大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲，表現(xiàn)了一個(gè)社會(huì)底層勞動(dòng)?jì)D女的偉大。 

　　5.作者一方面表現(xiàn)大堰河的勤勞、淳樸、寬厚，另一方面也表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的愛(ài)，詩(shī)中寫(xiě)大堰河對(duì)乳兒的愛(ài)采取了多種方法，第四節(jié)通過(guò)大堰河的乳母生涯濃墨重彩、反復(fù)鋪陳正面抒發(fā)大堰河的愛(ài)的的話(huà)，那么笫五段是用什么方法？第六段呢？（第五節(jié)是淡筆點(diǎn)染，側(cè)面烘托。用設(shè)問(wèn)句“大堰河，你為什么要哭？”間接地表現(xiàn)出她對(duì)乳兒離開(kāi)的依依不舍和對(duì)乳兒內(nèi)心的疼愛(ài)。第六節(jié)跟第四節(jié)形成一種強(qiáng)烈的對(duì)比：第四節(jié)說(shuō)在大堰河家雖然物質(zhì)條件很差,但蒙受的是深摯的愛(ài)。第六節(jié)說(shuō)雖然物質(zhì)條件很優(yōu)裕，但精神上極其痛苦。在大葉荷家中，在將近五年的寄養(yǎng)中，他承受了乳母超越生母的愛(ài)，感受了親人般的溫暖，離開(kāi)了乳母，便離開(kāi)了母愛(ài)，這在幼小的孩子來(lái)說(shuō)，是最最痛苦的事。盡管新家中掛著“天倫敘樂(lè)”的匾，實(shí)際上孩子失去了天倫敘樂(lè)。通過(guò)對(duì)比，反襯出大堰河家中雖然貧窮卻充滿(mǎn)歡樂(lè)充滿(mǎn)愛(ài)）

　　6、第八節(jié)，又一次正面寫(xiě)大堰河對(duì)乳兒摯真的愛(ài)，在年節(jié)里，大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”把他乳兒畫(huà)的關(guān)云長(zhǎng)貼在灶邊的墻上，對(duì)她鄰居夸獎(jiǎng)她的乳兒。這些描寫(xiě)，已經(jīng)盡至了，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來(lái)：

　　大堰河曾做了一個(gè)不能說(shuō)的夢(mèng)

　　在夢(mèng)里，她吃著乳兒的婚酒

　　坐在輝煌的結(jié)彩的堂上

　　而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”

　　大堰河對(duì)她乳兒的愛(ài)原來(lái)如此深切真摯，就連夢(mèng)中也念念不忘！她乳兒幸福就是她最大的滿(mǎn)足！這個(gè)夢(mèng)，把大堰河對(duì)乳兒的愛(ài)推向了高潮，傾注了她那慈母的深情。但是這個(gè)夢(mèng)是不能說(shuō)的，因?yàn)檫@個(gè)夢(mèng)對(duì)大堰河來(lái)說(shuō)是非份的，是一種執(zhí)著的明知不可能實(shí)現(xiàn)卻始終不能忘懷的期待。

　　三.小結(jié)

　　本文通過(guò)描述大堰河悲慘的一生，抒發(fā)了對(duì)其真摯的懷念和熱情的贊美（牢房陰冷，曉雪飛舞）；同時(shí)，在敘述悲慘一生的同時(shí)，詛咒和控訴了黑暗的舊世界。

　　第三課時(shí)

　　一.  齊讀9－13節(jié)。

　　二.  研讀。

　　學(xué)習(xí)第三部分。

　　1.然而就是這樣一個(gè)人，命運(yùn)所給予她的，卻有貧困和苦難。她活著，對(duì)于世界是無(wú)私地贈(zèng)予，不停的勞作，毫無(wú)保留的貢獻(xiàn)她的一切——從血汗、乳汁、到赤誠(chéng)的心，而直到她死，世界給予她的，是什么呢？（朗讀）

　　大堰河，含淚的去了，

　　同著四十幾年人世生活的凌辱，

　　同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，

　　同著四塊錢(qián)的棺材和幾束稻草，

　　同著幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地，

　　同著一手把的紙錢(qián)的灰，

　　大堰河，她含淚的去了！ 

　　問(wèn)：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮）

　　她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩(shī)人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿(mǎn)了對(duì)她悲苦命運(yùn)的深切同情。

　　問(wèn)：這里，用了一連串的數(shù)量詞，有什么意義？

　　數(shù)量詞組“四十幾年”、“數(shù)不盡”跟“四塊錢(qián)”、“幾尺長(zhǎng)方”、技術(shù)“幾束”、“一手把”的尖銳對(duì)比，突出了詩(shī)人對(duì)“不公道的世界”的揭發(fā)和控訴：大堰河只活了“四十幾年‘，可是她卻受了“數(shù)不盡”的奴隸的凄苦；給她送葬的，只是“四塊錢(qián)”的棺材，“幾束”稻草，“一手把”的紙錢(qián)的灰——這就是她辛苦一生所得的最后報(bào)償！詩(shī)人強(qiáng)烈的憤慨包含在這數(shù)量詞組的對(duì)比之中。

　　她死后，丈夫也死去，兒子除了做土匪當(dāng)炮灰，便只能做伙計(jì)當(dāng)奴隸。真實(shí)的筆觸，包含著控訴的心聲。詩(shī)人自己，終于徹底背叛了他出生的那個(gè)階級(jí)，而與養(yǎng)育他的那個(gè)階級(jí)結(jié)成了真正的兄弟。所以大堰河不僅滋養(yǎng)了詩(shī)人的身體，更重要的是滋養(yǎng)了詩(shī)人的精神。

　　問(wèn)： 是什么造成了她的悲��？詩(shī)人對(duì)這個(gè)社會(huì)懷著怎樣的感情？齊讀11節(jié)，讀出詩(shī)人的憎恨之情。 

　　7、第四部分是詩(shī)的結(jié)束，作者從對(duì)往事的回憶又回到眼前的現(xiàn)實(shí)，與開(kāi)頭相呼應(yīng)。詩(shī)人用六個(gè)“呈給你”和兩個(gè)“呈給”的排比、反復(fù)，飽蘸激情，盛贊大堰河的靈魂乃至親撫過(guò)自己的手、唇、臉頰、乳汁，情感奔放通暢，是抒情高潮。最后一節(jié)回應(yīng)開(kāi)頭，重現(xiàn)詩(shī)的主旋律。整首詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成。

　�。ㄈ绾卫斫狻白仙�的靈魂”？一種看法，紫色是高貴、神圣的象征，“紫氣東來(lái)”、“紫禁城”。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛(ài)、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結(jié)局悲慘，因而稱(chēng)之為“紫色的靈魂”。）

　　這一節(jié)，詩(shī)人的感情并沒(méi)有停留在大堰河一個(gè)人身上，艾青正是通過(guò)對(duì)大堰河勤勞、善良、寬厚、淳樸的形象的塑造，寫(xiě)出了整個(gè)舊中國(guó)農(nóng)民的悲慘命運(yùn)，不是嗎？正是這些像大堰河一樣的人類(lèi)社會(huì)的保姆，用他們勤勞的雙手創(chuàng)造了人類(lèi)世界，創(chuàng)造了供統(tǒng)治階級(jí)和剝削階級(jí)享樂(lè)的物質(zhì)財(cái)富，用寬厚、善良的心給人以溫暖；正是這千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)群眾，擠干了乳汁，流盡了血汗，養(yǎng)活了別人，自己卻一無(wú)所有，過(guò)著悲慘的生活。所以，詩(shī)人把詩(shī)“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”，就使詩(shī)的主題思想有了更深廣的社會(huì)意義。

　　艾青的詩(shī)作在形式上一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是自由奔放的詩(shī)體。在這首詩(shī)里，詩(shī)并沒(méi)有因散而失去詩(shī)味，而是詩(shī)意更濃，抒發(fā)的更自由，表達(dá)的更充分。用排比、反復(fù)來(lái)體現(xiàn)格律，收到了良好的效果，大量的排比，層層遞進(jìn)，不僅展現(xiàn)了多種畫(huà)面，增強(qiáng)了抒情氣勢(shì)，也增強(qiáng)了詩(shī)的內(nèi)在旋律。

　　三.分析詩(shī)歌表現(xiàn)手法。

　　1、是抒情詩(shī)，但在敘事中抒發(fā)強(qiáng)烈的感情：如第4、7、8、11小節(jié)的敘述，抒發(fā)了同情、懷念、贊美、愛(ài)戴的感情。

　　2、修辭手法：

　　妙用對(duì)比：兩個(gè)家庭生活對(duì)比，體現(xiàn)社會(huì)制度不合理；兩家的不同待遇對(duì)比，顯示詩(shī)人的愛(ài)憎；生前的操勞和死后的凄慘；美麗夢(mèng)境和凄慘死亡對(duì)比，深刻表現(xiàn)了文章主題

　　大量反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情，使詩(shī)句一唱三嘆，增強(qiáng)表達(dá)效果。

　　（為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩(shī)中還大量運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法。如第1段的首尾兩句，反復(fù)吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現(xiàn)對(duì)大堰河特有的深情。第3段首尾句反復(fù)：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，進(jìn)一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、10、11段中，也都采用了的開(kāi)頭和結(jié)尾的詩(shī)句反復(fù)的手法，使詩(shī)歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。）

　　多次排比：既使內(nèi)容凝煉，形式整齊，也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。

　　(排比的手法是這首詩(shī)藝術(shù)表現(xiàn)上最主要的特征。全詩(shī)除了一、二、五、十一、十三節(jié)之外，全使用了這種手法，詩(shī)中所形成的巨大的撼動(dòng)人心的力量，濃烈的抒情氣氛，都與這種大排比的手法與句式相關(guān)。)

　　總之，反復(fù)、排比更有助于表達(dá)強(qiáng)烈濃厚的感情。

　　四.完成課后“思考與練習(xí)”

　　五.背誦第8節(jié)

大堰河 篇2

　　5大堰河——我的保姆

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識(shí)與能力1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意義。2.了解排比、反復(fù)、對(duì)比的修辭方法在詩(shī)的運(yùn)用和作用。3.學(xué)習(xí)用詩(shī)歌的形式描寫(xiě)并抒發(fā)感情。4.學(xué)習(xí)、把握詩(shī)的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊

　　世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。

　　過(guò)程與方法

　　先通過(guò)反復(fù)朗讀了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。接著對(duì)本詩(shī)的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌欣賞水平。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　通過(guò)貫穿全詩(shī)的思緒和激情，理解詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

　　重點(diǎn)1.學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。2.了解并學(xué)習(xí)詩(shī)歌所采用的抒情方法。難點(diǎn)使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩(shī)的方法和重要

　　性。

　　教學(xué)突破

　　應(yīng)在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。然后針對(duì)某一具體段落仔細(xì)推敲，體會(huì)作者抒情方式與寫(xiě)作手段。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備1.準(zhǔn)備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。2.了解一些關(guān)于詩(shī)人艾青的生平資料及該詩(shī)的創(chuàng)作背景。

　　弗學(xué)生準(zhǔn)備

　　預(yù)習(xí)課文，認(rèn)真并帶感情的朗讀詩(shī)歌多遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語(yǔ)。

　　教學(xué)步驟 

　　(第1課時(shí))

　　第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教師指導(dǎo)    學(xué)生活動(dòng)    1.導(dǎo)入  課文    1.了解創(chuàng)作背景及作者資料2.字詞練習(xí)    2.完成字詞練習(xí)3.范讀并引導(dǎo)學(xué)生感受文意    3.初步感受文意，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏與韻律特色4.指導(dǎo)劃分層次，歸納層意    4.反復(fù)朗讀課文，劃分層次，概括層意

　　一、了解創(chuàng)作背景(約  分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.師：詩(shī)歌這種體裁，對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)

　　不再陌生，在以前的學(xué)習(xí)中我們已

　　經(jīng)接觸過(guò)許多類(lèi)型的詩(shī)歌，而今天

　　我們要欣賞的是當(dāng)代詩(shī)人——艾青

　　的名作。有誰(shuí)能告訴我一些關(guān)于作

　　者艾青的資料?

　　抽學(xué)生簡(jiǎn)述作者的生平。

　　2.師：大家回答得不錯(cuò)，艾青的主要作

　　品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑

　　鰻》、《海岬上》等。他的詩(shī)運(yùn)用散文

　　化的語(yǔ)言，抒發(fā)思想感情，刻畫(huà)藝術(shù)

　　形象，語(yǔ)言樸素清新，韻律和諧，具

　　有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

　　1.積極回答問(wèn)題，就所了解的知識(shí)對(duì)

　　艾青其人做基本簡(jiǎn)介。

　　生：艾青，原名蔣海澄，1910年出生

　　于浙江省金華縣皈田蔣村。他是我

　　國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1929年赴法國(guó)勤

　　工儉學(xué)，專(zhuān)修繪畫(huà)。1932年回國(guó)，參

　　加中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，因從事愛(ài)

　　國(guó)運(yùn)動(dòng)被捕，在獄中開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作。

　　1935年10月出獄，次年出版第一部

　　詩(shī)集《大堰河》，受到文壇重視。

　　2.傾聽(tīng)，作好相應(yīng)記錄。

　　3.師：1933年，艾青因參加進(jìn)步愛(ài)國(guó)活

　　動(dòng)被捕入獄。在陰冷的牢房中，詩(shī)

　　人看著漫天飛舞的雪花，睹物思人，

　　寫(xiě)下了這首著名的詩(shī)歌——《大堰

　　河——我的保姆》。

　　板書(shū)課題。

　　3.聽(tīng)取老師介紹作者的寫(xiě)作背景及原

　　由，以便體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的感情。

　　二、字詞練習(xí)(約  分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　師：大家在課前都預(yù)習(xí)了這篇課文，文

　　中有一些生字詞必須要先掌握了才能

　　更好的理解文意。

　　導(dǎo)人隨堂練習(xí)1，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

　　借助工具書(shū)或查閱相關(guān)資料，完成隨堂

　　練習(xí)，掌握文中生字詞。

　　三、朗讀詩(shī)歌，初步感受文意(約    分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.范讀詩(shī)歌。注意朗讀時(shí)要講究節(jié)

　　奏，強(qiáng)調(diào)按意義單位劃分這首詩(shī)的

　　句子節(jié)奏，并有感情的朗讀。

　　2.抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩(shī)

　　的初步印象，并進(jìn)行歸納。

　　師：詩(shī)人通過(guò)對(duì)自己乳母的回憶，抒

　　發(fā)了詩(shī)人對(duì)乳母真摯的懷念和深切

　　贊美的感情，進(jìn)而表達(dá)了對(duì)廣大勞

　　動(dòng)?jì)D女乃至勞動(dòng)人民的摯愛(ài)，表達(dá)

　　了對(duì)“不公道世界”的詛咒、控訴之

　　情。

　　1.聽(tīng)教師范讀，體會(huì)詩(shī)歌韻律節(jié)奏，初

　　步探悉作者感情。

　　2.暢談對(duì)這首詩(shī)的印象。

　　生：詩(shī)中描述的主人公是詩(shī)人的乳

　　母，她是一位平凡、低微到連自己的

　　姓名都沒(méi)有的勞動(dòng)?jì)D女，她勤勞、純

　　樸、善良，但生活一直很貧困、艱難。

　　四、劃分層次。歸納層意(約    分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，歸納詩(shī)歌層次，

　　并概括每個(gè)層次所抒發(fā)的思想感

　　情。

　　2.師：這首詩(shī)分為幾個(gè)部分?

　　3.師：很好，現(xiàn)在我們來(lái)看看第一部

　　分。第一部分是詩(shī)歌的前四段，它

　　主要講了些什么，表達(dá)了什么思想

　　感情呢?

　　點(diǎn)撥：詩(shī)歌第4段，詩(shī)人看到雪，想

　　起了保姆大堰河，運(yùn)用想像和聯(lián)想，

　　描繪了一組冷落凄清的畫(huà)面：荒涼

　　的墳?zāi)梗�冷落的故居，典押了的園

　　地，長(zhǎng)了青苔的石椅。通過(guò)一連串

　　的排比，在對(duì)悲慘氣氛的濃重渲染

　　中，深切地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)保姆大堰

　　河的思念和哀悼之情，并由此引出

　　對(duì)大堰河悲慘一生的回憶。

　　4.師：第二部分又講述了些什么呢?

　　5.師：回答得很正確，詩(shī)歌的第三部分

　　寫(xiě)大堰河死后的凄涼和家人的悲慘

　　遭遇，實(shí)則控訴了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗，

　　文中哪些語(yǔ)句可以表現(xiàn)出來(lái)?

　　6.師：詩(shī)歌的第四分部講了什么?

　　將上述內(nèi)容梗概板書(shū)。(見(jiàn)課末板

　　書(shū))

　　1.按老師要求反復(fù)朗讀課文，就自己

　　的理解劃分詩(shī)歌層次，并概括層意。

　　2.生：分為四個(gè)部分。

　　3.生：第一部分交代了大堰河的悲苦

　　身世及其與“我”的關(guān)系。表現(xiàn)了詩(shī)

　　人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。

　　在教師點(diǎn)撥下細(xì)細(xì)體會(huì)作者在該部

　　分中流露的思想感情。

　　4.生：第二部分是從第5段到第8段，

　　集中刻畫(huà)了大堰河勤勞、善良的品

　　德，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)她的深切眷戀與

　　尊敬。

　　5.生：第10段寫(xiě)大堰河的殯葬。用生

　　前“四十幾年的人世生活的凌侮”、

　　“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四

　　塊錢(qián)的棺材和幾束稻草”、“幾尺長(zhǎng)

　　方的埋棺材的土地”相對(duì)比，深刻而

　　生動(dòng)地揭示了舊社會(huì)的黑暗。

　　6.生：第四部分是詩(shī)人呈給大堰河的

　　挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰

　　河深情地懷念和由衷地贊美之情。

　　五、本課小結(jié)

　　這節(jié)課主要對(duì)作者艾青作了大致了解，初步體會(huì)了詩(shī)歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩(shī)歌所表達(dá)的感情。通過(guò)反復(fù)朗讀，對(duì)詩(shī)歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。

　　六、課末板書(shū)設(shè)計(jì) 參考

　　大堰河——我的保姆

　　艾青第一層(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系——懷念與痛悼第二層(5。8段)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激第三層(9。1l段)：寫(xiě)大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴第四層(12.13)：詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)——謳歌與贊美

　　教學(xué)步驟 

　　(第2課時(shí))

　　第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教師指導(dǎo)              學(xué)生活動(dòng)

　　1.探討作者所采用的寫(xiě)作手法    1.細(xì)讀詩(shī)歌，分析探討寫(xiě)作手法

　　2.深入理解                     2.研讀重點(diǎn)段落，深入理解

　　3.指導(dǎo)品析《給烏蘭諾娃》    3.品析名篇，提升詩(shī)歌鑒賞水平

　　一、分析探討寫(xiě)作手法(約    分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.師：詩(shī)歌不同于一般的記敘文和說(shuō)

　　明文，其形式不僅具有特殊性，更會(huì)

　　采用多種寫(xiě)作手法來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容，抒

　　發(fā)情感。本文除了多處運(yùn)用聯(lián)想、

　　想像和對(duì)比以外，還多次運(yùn)用排比，

　　使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，

　　氣勢(shì)酣暢。另外，為了加強(qiáng)情感和

　　音節(jié)的旋律，詩(shī)中大量運(yùn)用了反復(fù)

　　1.生：本詩(shī)通過(guò)反復(fù)吟詠表現(xiàn)對(duì)大堰

　　河的深情，許多節(jié)用了首尾詩(shī)句的

　　反復(fù)手法，使詩(shī)歌一唱三嘆，回環(huán)婉

　　轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。

　　的修辭方法。這種手法有何作用?

　　2.請(qǐng)學(xué)生找出并朗讀詩(shī)歌中采用多種

　　修辭手法的句段，并分析其作用。

　　指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)四。

　　3.師：從構(gòu)思看，全詩(shī)前4個(gè)詩(shī)段從

　　“今天”寫(xiě)起，“睹雪思人”；最后兩個(gè)

　　詩(shī)段又回到“今天”，來(lái)贊美大堰河。

　　第4詩(shī)段有一句“大堰河，今天我看

　　到雪使我想起了你”，第12詩(shī)段有

　　一句“大堰河，今天，你的乳兒是在

　　獄里”，這兩句在全詩(shī)結(jié)構(gòu)上起了什

　　么作用?

　　2.仔細(xì)閱讀詩(shī)歌，找出采用各種修辭

　　手法的段落語(yǔ)句，并就自己的理解

　　分析其作用。完成課后思考與練習(xí)

　　四。

　　3.第4段中“大堰河，今天我看到雪使

　　我想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想

　　到大堰河的被雪壓著的墳?zāi)�，勾�?/p>

　　對(duì)乳母的懷念，進(jìn)而追憶她辛勞苦

　　難，默默奉獻(xiàn)的一生。第12段“大

　　堰河，今天，你的兒子是在獄里”中

　　的“今天”與第4段中的“今天”相呼

　　應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，使時(shí)間線(xiàn)索更

　　加清晰。

　　二、研讀重點(diǎn)段落。深入理解(約  分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.師：前邊我們對(duì)整首詩(shī)進(jìn)行了閱讀

　　分析，現(xiàn)在我們選取幾個(gè)重點(diǎn)章節(jié)

　　來(lái)研讀，有誰(shuí)愿意給大家朗讀一下

　　第7、8段?

　　2.師：第7段中用詩(shī)人自家優(yōu)越的條

　　件，與大堰河的貧困條件相對(duì)比，但

　　在這種優(yōu)越的條件中，我的心情卻

　　是忸怩不安的。“忸怩不安”一詞表

　　明“我”在保姆家生活慣了，進(jìn)而說(shuō)

　　明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡。

　　請(qǐng)?jiān)谠?shī)句中找出一句相同的話(huà)來(lái)證

　　明，并分析它們表達(dá)了什么?

　　3.師：詩(shī)歌第8段寫(xiě)道“大堰河為了生

　　活……就開(kāi)始用抱過(guò)我的手臂勞動(dòng)

　　1.深情地朗讀詩(shī)歌第7、8段。

　　2.跟隨教師講解理解重點(diǎn)段落，試著

　　分析并把握作者思想感情。

　　生：“我做了生我的父母家里的新客

　　了”。明明自己是這個(gè)家庭的成員，

　　卻說(shuō)成是“新客”，表明了對(duì)大堰河

　　的深厚的感情，以及對(duì)自己親生父

　　母的陌生。

　　3.生：表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，以

　　及積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

　　了”。這節(jié)詩(shī)里所描述的大堰河不是

　　像第5段那樣為自家干活，而是到地

　　主家(“我”的家)干活，從而取得報(bào)酬

　　養(yǎng)活自己一家。勞動(dòng)是繁重而多樣

　　的，然而她卻總是“含著笑”，這表明

　　了她的什么品質(zhì)?

　　4.師：聯(lián)系第6段所寫(xiě)“我”離開(kāi)大堰

　　河家時(shí)，她居然“哭”了，那么在第8

　　段中反復(fù)寫(xiě)她“笑”，就有了更深一

　　層的含義，請(qǐng)問(wèn)是什么含義?

　　4.生：表明了大堰河對(duì)乳兒的深深的

　　愛(ài)，為能夠和乳兒在一起而“笑”。

　　這是真正的母愛(ài)!是超越了一切功

　　利關(guān)系的愛(ài)。

　　三、賞析《給烏蘭諾娃》(約    分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.師：通過(guò)對(duì)教材所選詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，我

　　們對(duì)艾青的詩(shī)歌有了初步印象，為

　　了加深對(duì)其風(fēng)格和思想的了解，提

　　高我們的閱讀能力，我選取了他的

　　另一首詩(shī)讓大家欣賞。

　　板書(shū)詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》，抽學(xué)生朗

　　讀。

　　2.指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)2。

　　1.充滿(mǎn)感情的朗讀《給烏蘭諾娃》，體

　　會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的意思，感受詩(shī)歌

　　的意境美。 

　　2.回答問(wèn)題，聽(tīng)取教師評(píng)講，在教師的

　　常導(dǎo)下體會(huì)詩(shī)歌的蕁杏特色與思想

　　情感。   

　　四、本課小結(jié)   

　　本節(jié)課通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的研讀進(jìn)一步體會(huì)作者的思想情感，分析了作者的創(chuàng)作手法及該詩(shī)的藝術(shù)特色。為了提高學(xué)生閱讀欣賞詩(shī)歌的能力，本節(jié)課還引導(dǎo)學(xué)生品析了艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》。   

　　五、課末板書(shū)設(shè)計(jì) 參考

　　給烏蘭諾娃——看芭蕾舞(小夜曲)后作像云一樣軟。像風(fēng)一樣輕，比月亮更明亮，比夜更寧?kù)o——人體在太空里游行，不是天上的仙女.卻是人間的女神，比夢(mèng)更美比幻想更動(dòng)人——是勞動(dòng)創(chuàng)造的結(jié)晶。

　　問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

　　詩(shī)人傾吐對(duì)大堰河的愛(ài)，這種愛(ài)是同對(duì)黑暗社會(huì)(“這不公道的世界’’)的恨聯(lián)系在一起的。請(qǐng)找出表現(xiàn)詩(shī)人憎恨黑暗社會(huì)的詩(shī)段，說(shuō)說(shuō)有什么作用。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)

　　隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1.給下列詞注音釋義，并用它們?cè)炀洹?nbsp;   典押忸怩冰屑悉索凌侮叱罵漂泊2.閱讀詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問(wèn)題。(1)找出詩(shī)中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。(2)說(shuō)說(shuō)破折號(hào)在這里的作用和好處。(3)詩(shī)的語(yǔ)言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風(fēng)比喻

　　的藝術(shù)效果。

　　(4)詩(shī)中“不是……卻是”是什么關(guān)系?詩(shī)人這么寫(xiě)的用意是什么?

　　個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)

　　試著用簡(jiǎn)短的一段話(huà)或幾行詩(shī)來(lái)贊美你身邊勞動(dòng)者的形象。

　　教學(xué)探討與反思

　　這是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌，但并不排斥敘事，甚至是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，因此一定要j學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會(huì)詩(shī)人滿(mǎn)懷的激情。多種修辭手法的運(yùn)用也是此詩(shī)一大j點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)并學(xué)習(xí)這些修辭手法。

大堰河 篇3

　　第5課 大堰河——我的保姆

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)目標(biāo)：準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意義。了解排比、反復(fù)、對(duì)比的修辭方法在詩(shī)的運(yùn)用和作用。

　　2.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)用詩(shī)歌的形式描寫(xiě)并抒發(fā)感情。學(xué)習(xí)、把握詩(shī)的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)貫穿全詩(shī)的思緒和激情，理解詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。2.了解并學(xué)習(xí)詩(shī)歌所采用的抒情方法。

　　難點(diǎn)：使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩(shī)的方法和重要性。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　先通過(guò)反復(fù)朗讀了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。接著對(duì)本詩(shī)的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌欣賞水平。

　　【教學(xué)步驟】

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　步感受文意，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏與韻律特色反復(fù)朗讀課文，劃分層次，概括層意。

　　【導(dǎo)入新課】

　　母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài),歌唱母親,歌頌?zāi)笎?ài)是詩(shī)歌永恒的主題.這節(jié)課我們一起來(lái)賞析現(xiàn)代著名詩(shī)人艾青獻(xiàn)給他的養(yǎng)母——大葉荷(大堰河)的贊美詩(shī):《大堰河——我的保姆》。

　　【新課探究】

　　一、了解創(chuàng)作背景

　　1.作者介紹

　　艾青，原名蔣海澄，19xx年出生于浙江省金華縣皈田蔣村。他是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1929年赴法國(guó)勤工儉學(xué)，專(zhuān)修繪畫(huà)。1932年回國(guó)，參加中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，因從事愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)被捕，在獄中開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作。1935年10月出獄，次年出版第一部詩(shī)集《大堰河》，受到文壇重視。

　　艾青的主要作品有《向太陽(yáng)》、《火把》、《在浪尖上》、《光的贊歌》等。他的詩(shī)運(yùn)用散文化的語(yǔ)言，抒發(fā)思想感情，刻畫(huà)藝術(shù)形象，語(yǔ)言樸素清新，韻律和諧，具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

　　2.寫(xiě)作背景

　　1933年，艾青因參加進(jìn)步愛(ài)國(guó)活動(dòng)被捕入獄。在陰冷的牢房中，詩(shī)人看著漫天飛舞的雪花，睹物思人，寫(xiě)下了這首著名的詩(shī)歌——《大堰河——我的保姆》。艾青在監(jiān)獄里寫(xiě)了許多詩(shī)。正像他自己所說(shuō): “從那以后，我過(guò)的是囚徒生活。我和繪畫(huà)幾乎完全斷了聯(lián)系。我自然而然的接近了詩(shī)。只要有紙和筆就隨時(shí)可以留下自己的思想感情。我思考得更多，回憶得更多，議論得更多。”《大堰河──我的保姆》即寫(xiě)于詩(shī)人在監(jiān)獄的日子里。當(dāng)他見(jiàn)了漫天飛舞的雪花，聯(lián)想到保姆落滿(mǎn)白雪的墳頭，因冷而神飛，睹雪而思人，揮筆寫(xiě)下了這首贊美勞動(dòng)人民，詛咒黑暗世界的詩(shī)篇。！

　　3.解題

　　這是一首帶有自傳性的抒情詩(shī)。在這首詩(shī)里，詩(shī)人以幼年生活為背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了他對(duì)保姆大堰河真摯懷念的情懷和熱情的贊美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)舊世界的仇恨和詛咒。艾青的保姆沒(méi)有名字，因她娘家在浙江省金華縣大葉荷村，所以大家都叫她大葉荷，浙江方言“大葉荷”和“大堰河”完全一樣。作者在詩(shī)里寫(xiě)道: “大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她村莊的名字，她是童養(yǎng)媳�！� 艾青因?yàn)樯�他時(shí)母親難產(chǎn)，后來(lái)又因?yàn)橐粋�(gè)算命先生說(shuō)他克父母，而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。那么，詩(shī)人在這個(gè)不屬于自己的家庭里得到是什么呢？

　　二、字詞練習(xí)

　　借助工具書(shū)或查閱相關(guān)資料，完成隨堂

　　練習(xí)，掌握文中生字詞。

　　詞語(yǔ)補(bǔ)釋:

　　*典押:典當(dāng)，抵押。

　　*凌侮:欺凌侮辱。凌: 侵犯，欺壓。侮: 欺負(fù)，輕慢。

　　*忸怩不安:不好意思，不大方的樣子。

　　三、朗讀詩(shī)歌，初步感受文意

　　1.范讀詩(shī)歌。注意朗讀時(shí)要講究節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)按意義單位劃分這首詩(shī)的句子節(jié)奏，并有感情的朗讀。

　　2.抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩(shī)的初步印象，并進(jìn)行歸納。

　　詩(shī)中描述的主人公是詩(shī)人的乳母，她是一位平凡、低微到連自己的姓名都沒(méi)有的勞動(dòng)?jì)D女，她勤勞、純樸、善良，但生活一直很貧困、艱難。

　　詩(shī)人通過(guò)對(duì)自己乳母的回憶，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)乳母真摯的懷念和深切贊美的感情，進(jìn)而表達(dá)了對(duì)廣大勞動(dòng)?jì)D女乃至勞動(dòng)人民的摯愛(ài)，表達(dá)了對(duì)“不公道世界”的詛咒、控訴之情。

　　3. 點(diǎn)撥研討作者的思路

　　明確:這首詩(shī)以追憶往事為線(xiàn)索展開(kāi)思路:雪景——大堰河被雪壓著的墳?zāi)埂�—大堰河一生的遭遇——大堰河死后一家人的命運(yùn)——贊美詩(shī)呈給大堰河及所有勞動(dòng)人民。

　　4. 研討詩(shī)的詩(shī)體特征

　　明確:這是一首敘事抒情詩(shī)

　　四、劃分層次。歸納層意

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，歸納詩(shī)歌層次，概括每個(gè)層次所抒發(fā)的思想感情。

　　全詩(shī)13段，按作者思想感情和思緒的發(fā)展脈胳分為四個(gè)部分。

　　第一部分（1─3節(jié)），交代大堰河的悲苦身世以及她與我的關(guān)系，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)乳母的深切懷念和痛悼�！緫涯钆c痛掉】

　　第二部分（4─8節(jié)），回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫(huà)了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)她深切的眷戀、尊敬與感激�！揪炷钆c感激】

　　第三部分（9─11節(jié)），寫(xiě)大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)�！就�情與控訴】

　　第四部分（12─13節(jié)）， 是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情�！局幐枧c贊美】

　　五、分析詩(shī)歌內(nèi)容

　　1.第一部分(1─3詩(shī)節(jié)): 懷念與痛悼

　　學(xué)生朗讀概括主要內(nèi)容:突出我與大堰河之間養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系.

　　交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。

　　第一節(jié): 大堰河是卑微得連自己姓名都沒(méi)有的窮苦勞動(dòng)?jì)D女。

　　沒(méi)有姓名

　　沒(méi)有人生自由                     并列  悲苦低微

　　靠出賣(mài)乳汁和汗水謀生

　　第二節(jié): 點(diǎn)明大堰河和“我”的養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系。

　　回環(huán)往復(fù)強(qiáng)調(diào)“吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的大堰河的兒子”，傾注了對(duì)大堰河特有的深情。

　　第三節(jié): 看到雪，想起了保姆大堰河。

　　荒涼的墳?zāi)?/p>

　　冷落的故居

　　典押的田地        

　　長(zhǎng)青苔的石椅

　　引出第二段對(duì)大堰河悲苦一生的回憶。

　　聯(lián)想、想象──一組冷落凄清的畫(huà)面  思念哀悼之情

　　a,景物描寫(xiě)的意境 特征:凄涼,衰敗,荒寂.

　　b,"大堰河,今天我看到雪使我想起了你"這一詩(shī)句反復(fù)的作用: 渲染了抑郁,低沉的懷念之情.

　　c,揣摩這一小節(jié)朗讀的聲調(diào) (低沉,緩慢)重音及停頓的節(jié)奏

　　詩(shī)人是怎樣想起大堰河的？為什么艾青說(shuō)“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，聽(tīng)到秋風(fēng)蕭瑟的聲音使我想起了你呢？

　　答：大堰河純潔無(wú)私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無(wú)暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩(shī)人深切的悼念。正因?yàn)檫@許多原因，艾青想起了這個(gè)給過(guò)他無(wú)限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會(huì)地位（她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家），想起了她死后草蓋的墳?zāi)�，枯死的瓦菲，長(zhǎng)了青苔的石椅，這一切在我們的心中構(gòu)成了怎樣的一種意境呢？（凄涼、衰敗、荒寂）這樣的景象，寄托了詩(shī)人深深的哀悼和懷念之情。因此，我們?cè)谧x這幾節(jié)時(shí)，該用怎樣的語(yǔ)氣去朗讀呢？（低沉、舒緩）好，大家一起把第三節(jié)讀一下。注意把握詩(shī)人的感情。

　　2.第二部分(4─8詩(shī)節(jié)): 眷戀與感激。

　　回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫(huà)大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)眷戀與感激。

　　第四節(jié):

　　學(xué)生概述第4 節(jié)主要內(nèi)容：抒寫(xiě)大堰河的勤勞與善良。

　　搭好灶火之后   拾起雞蛋之后 抱 拍去炭灰之后   掐死虱子之后 撫摸 嘗過(guò)熟飯之后    包扎傷口之后 放好醬碗之后  補(bǔ)好破衣之后

　　用八個(gè)排比句即八個(gè)細(xì)節(jié)，以"把我抱在懷里撫摸我"為中心描畫(huà)了8個(gè)生活鏡頭，鋪敘大堰河極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動(dòng)，增強(qiáng)了語(yǔ)氣,豐富了內(nèi)容,突出了重點(diǎn),突出了大堰河慈愛(ài),勤勞的形象，充分體現(xiàn)了她的勤勞和善良，表現(xiàn)出大堰河對(duì)乳兒深切的母愛(ài)。

　　第五節(jié): “我”離開(kāi)大堰河。

　　用問(wèn)句，間接表現(xiàn)她對(duì)乳兒離開(kāi)的依依不舍和對(duì)乳兒內(nèi)心的疼愛(ài)。

　　第六節(jié): “我”回到自己生活優(yōu)裕的家中時(shí)，像陌生的新客一樣忸怩不安。

　　回到生母家中的我的生活是富足豪華;但我的心情是忸怩不安 ,請(qǐng)談?wù)剛�(gè)中緣由

　　明確:僅有物質(zhì)生活但沒(méi)有愛(ài).

　　極力鋪寫(xiě)地主家庭富裕豪華生活，對(duì)比反襯大堰河家庭的貧窮。鮮明的對(duì)比更能顯示大堰河家是貧窮的,但充滿(mǎn)了愛(ài);我的家是富有的,但缺少愛(ài).想起這些,詩(shī)人心里充滿(mǎn)了眷戀與感激。

　　“看著、摸著、坐著、吃著”表明“我”對(duì)這富麗豪華的一切的新奇，又“忸怩不安”，反襯大堰河家庭雖貧窮而充滿(mǎn)歡樂(lè)。進(jìn)一步抒發(fā)對(duì)大堰河一家深摯的愛(ài)、深沉的留戀。

　　第七節(jié): 大堰河到“我”家來(lái)幫傭。

　　討論:大堰河在忙碌,貧困的生活中為什么總是含著笑？

　　洗衣 洗菜 切菜 喂豬 燉肉 曬麥

　　明確:大堰河純樸,寬厚,如同祥林嫂命運(yùn)悲慘但很容易滿(mǎn)足,靠雙手吃飯,并無(wú)過(guò)多的祈求,詩(shī)人對(duì)大堰河既贊美又同情。笑表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，以及積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

　　六個(gè)排比: 不論冬夏，不分寒暑，年復(fù)一年承擔(dān)著繁重的勞動(dòng)。含著笑，不停地勞動(dòng)表現(xiàn)了大堰河勤勞、純樸、寬厚、善良。首尾反復(fù)，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲，表現(xiàn)她的偉大。

　　第八節(jié): 進(jìn)一步描寫(xiě)大堰河對(duì)乳兒真摯的愛(ài)。用一個(gè)詞概括本節(jié)內(nèi)容:深?lèi)?ài)

　　討論 :詩(shī)中哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的深?lèi)?ài)

　　明確:切糖,貼畫(huà),贊美乳兒,做夢(mèng).

　　討論:為什么說(shuō)大堰河的夢(mèng)表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的深?lèi)?ài)

　　明確:這是大堰河對(duì)乳兒的祝愿,期盼乳兒長(zhǎng)大,成人,成才,成家,生活美滿(mǎn).由此可見(jiàn)大堰河內(nèi)心世界豐富美好

　　我”離開(kāi)大堰河家時(shí)，她居然“哭”了，那么后面反復(fù)寫(xiě)她“笑”，就有了更深一層的含義，請(qǐng)問(wèn)是什么含義?

　　表明了大堰河對(duì)乳兒的深深的愛(ài)，為能夠和乳兒在一起而“笑”。這是真正的母愛(ài)!是超越了一切功利關(guān)系的愛(ài)。

　　典型細(xì)節(jié): 1.年節(jié)切冬米的糖；2.貼乳兒的畫(huà)；3.逢人夸乳兒；4.夢(mèng)里盼乳兒幸福。真切表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的感情，反映她豐富的內(nèi)心世界。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　繼續(xù)分析詩(shī)歌內(nèi)容與寫(xiě)法。

　　齊讀全詩(shī)導(dǎo)入。

　　【新課探究】

　　一、繼續(xù)分析詩(shī)歌內(nèi)容

　　1.第三部分(9─11詩(shī)節(jié)): 同情與控訴。

　　寫(xiě)大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)。

　　揣摩朗讀的聲調(diào)與節(jié)奏

　　明確:抑郁,哀傷,沉重,緩慢。

　　第九節(jié): 大堰河死時(shí)一家人的悲痛。

　　丈夫?yàn)樗�流淚，兒子為她哭得很悲傷，表現(xiàn)她勤勞無(wú)私。

　　死時(shí)呼乳兒名字，表現(xiàn)她廣闊的胸襟。

　　乳兒不在她旁側(cè)，表現(xiàn)作者的哀悼與歉疚。

　　大堰河的夢(mèng)是什么？“她的夢(mèng)沒(méi)做醒的時(shí)候已死了”一句中的“夢(mèng)”指的又是什么？

　　夢(mèng)到乳兒結(jié)婚，媳婦管它叫婆婆。后一個(gè)夢(mèng)是指在現(xiàn)實(shí)的具體條件下不能實(shí)現(xiàn)的想法，是“夢(mèng)”的比喻義。

　　第十節(jié): 大堰河的殯葬。

　　五個(gè)排比，是對(duì)大堰河一生的概括和真實(shí)寫(xiě)照，也是作者對(duì)黑暗社會(huì)的不公正的控訴。

　　大堰河的墓是多么渺小不起眼,這表明大堰河死后得到的很少很少,而大堰河一生付出卻是那樣的多,這說(shuō)明了什么？

　　明確:社會(huì)的不公道。

　　第十一節(jié): 大堰河死后她一家的悲慘遭遇。

　　寫(xiě)她死后一家的遭遇，揭示舊中國(guó)農(nóng)民的悲劇命運(yùn)，詛咒和控訴了不合理的社會(huì)制度。最后一句反復(fù)強(qiáng)調(diào)“大堰河所不知道的”，深化全詩(shī)悲劇氣氛，激發(fā)讀者對(duì)大堰河命運(yùn)的深深同情。

　　大堰河出身貧苦,地位卑微,但她勤勞,善良,淳樸,仁厚,像一座令人肅然起敬的雕像,永遠(yuǎn)矗立在詩(shī)人的心中同時(shí)也將會(huì)矗立在我們每一位讀者的心中,讓詩(shī)人及每一位讀者情不自禁地唱一曲贊美的詩(shī)呈獻(xiàn)給這位神圣的母親。

　　大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮）

　　她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩(shī)人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿(mǎn)了對(duì)她悲苦命運(yùn)的深切同情。是什么造成了她的悲��？詩(shī)人對(duì)這個(gè)社會(huì)懷著怎樣的感情？齊讀11節(jié)，讀出詩(shī)人的憎恨之情。

　　2.第四部分(12─13詩(shī)節(jié)): 謳歌與贊美。

　　第十二節(jié): 詩(shī)人呈給大堰河的挽歌。

　　抒發(fā)詩(shī)人深情的懷念和由衷的贊美之情，用八個(gè)排比句直抒胸臆。結(jié)尾三個(gè)詩(shī)句，使“大堰河”含義更廣泛，她是千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)?jì)D女的化身，是人類(lèi)的保姆，擴(kuò)大意境，深化主題，表現(xiàn)詩(shī)人熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

　　第十三節(jié): 呈給大堰河的贊美詩(shī)。

　　用呼告手法，直接抒發(fā)對(duì)大堰河的崇高敬意和深深?lèi)?ài)戴之情。

　　討論大堰河的靈魂為什么是紫色的？

　　明確:紫色象征高貴,"紫色的靈魂",熱切地贊頌了大堰河高貴美好的心靈

　　討論:這首熱烈,深沉的贊美詩(shī)僅僅呈給大堰河一個(gè)人嗎?

　　明確:不僅僅獻(xiàn)給大堰河,也呈她的兒子們,呈給千千萬(wàn)萬(wàn)大堰河般受苦受難的勞動(dòng)人民,獻(xiàn)給所有勤勞的中國(guó)人民

　　這一部分，是全詩(shī)感情發(fā)展的高潮，由回憶、敘述轉(zhuǎn)為直接謳歌、贊美后，戛然而止。給人留下充分思索的余地。

　　艾青的回憶到這里就結(jié)束了。在他的回憶中，我們看到了一個(gè)出身低微，地位低下，卻有著金子般美好心靈的大堰河。她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗立在詩(shī)人的心中。詩(shī)人從回憶的大門(mén)走了出來(lái)，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩(shī)人卻有著按捺不住的澎湃的激情，呈給大堰河由心靈而寫(xiě)成的贊歌.

　　二、分析探討寫(xiě)作手法

　　1.排比和反復(fù)的使用。

　　詩(shī)歌不同于一般的記敘文和說(shuō)明文，其形式不僅具有特殊性，更會(huì)采用多種寫(xiě)作手法來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容，抒發(fā)情感。本文除了多處運(yùn)用聯(lián)想、想像和對(duì)比以外，還多次運(yùn)用排比，使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明， 氣勢(shì)酣暢。另外，為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩(shī)中大量運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法。這種手法有何作用?

　　本詩(shī)通過(guò)反復(fù)吟詠表現(xiàn)對(duì)大堰河的深情，許多節(jié)用了首尾詩(shī)句的反復(fù)手法，使詩(shī)歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。

　　反復(fù)、排比等修辭方法的運(yùn)用:

　　排比: 內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣氛酣暢。

　　反復(fù): 加強(qiáng)感情和音節(jié)的旋律，一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)詩(shī)歌的抒情效果。

　　2.對(duì)比手法的運(yùn)用。

　　3.準(zhǔn)確而生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　詩(shī)歌的敘事不像記敘文的敘事那樣完整具體，而是概括和提示性的，往往只截取事件的關(guān)鍵情節(jié)或片段，簡(jiǎn)潔、明快，留給讀者巨大的想象空間。（練習(xí)二2）

　　例如：開(kāi)頭和結(jié)尾，用用反復(fù)手法，加強(qiáng)了抒情的效果，使詩(shī)人的感情表達(dá)得更深刻更強(qiáng)烈；同時(shí)將敘事和抒情巧妙地融合為一體，使詩(shī)歌結(jié)構(gòu)連貫、渾然一體。（練習(xí)三）

　　三、賞析《給烏蘭諾娃》

　　通過(guò)對(duì)教材所選詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，我們對(duì)艾青的詩(shī)歌有了初步印象，為了加深對(duì)其風(fēng)格和思想的了解，提高我們的閱讀能力，我選取了他的另一首詩(shī)讓大家欣賞。

　　給烏蘭諾娃——看芭蕾舞(小夜曲)后作像云一樣軟。像風(fēng)一樣輕，比月亮更明亮，比夜更寧?kù)o——人體在太空里游行，不是天上的仙女.卻是人間的女神，比夢(mèng)更美比幻想更動(dòng)人——是勞動(dòng)創(chuàng)造的結(jié)晶。

　　【作業(yè)】完成課后練習(xí)

　　【小結(jié)】

　　詩(shī)人以幼年生活為背景，集中地描述了自己的保姆——大堰河一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了自己對(duì)保姆大堰河的真摯懷念和熱情贊頌，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)舊世界的仇恨和詛咒。

　　學(xué)習(xí)這課，我們不僅要學(xué)會(huì)分析人物形象，誦讀時(shí)把握感情，更重要的是，通過(guò)這課讓我們更了解我們母親的情、母親的愛(ài)、母親的心，讓我們?cè)谏�活中更好地珍視母�?ài)，更好地愛(ài)我們的母親！

　　【結(jié)構(gòu)板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　第一部分(1——3節(jié)) 懷念與痛掉

　　第二部分(4——8節(jié)) 眷念與感激

　　第三部分(9——11節(jié)) 同情與控訴

　　第四部分(12——13節(jié)) 謳歌與贊美

　　大堰河:勤勞 善良 仁厚 慈愛(ài)      我: 懷念 感激 憎恨 贊美

　　感情線(xiàn)索：詩(shī)人對(duì)大堰河的摯愛(ài)以及對(duì)舊社會(huì)的痛恨

　　【教學(xué)總結(jié)與反思】

大堰河 篇4

　　執(zhí)教人 北京清華大學(xué)附中特級(jí)教師 韓 軍

　　（凌 惠、黃鳳英、晏蘇平老師記錄整理）

　　韓軍老師在徐州上了一堂長(zhǎng)約一個(gè)半鐘頭的示范課，課文是高中語(yǔ)文第四冊(cè)（舊版）第四單元的一首抒情長(zhǎng)詩(shī)《大堰河——我的保姆》。

　　韓軍老師聲情并茂的朗讀、新穎別致的教法、深刻透徹的分析，還有那親切的話(huà)語(yǔ)、巧妙的引導(dǎo)、廣博的知識(shí)深深折服了來(lái)自江蘇各市縣的三百多位聽(tīng)課老師，贏得了陣陣熱烈的掌聲。

　　這堂課一開(kāi)始就將人帶進(jìn)輕松和諧的氣氛之中：

　　韓軍老師（以下簡(jiǎn)稱(chēng)師）：我這個(gè)人有很多優(yōu)點(diǎn)，有的優(yōu)點(diǎn)大家一看就能發(fā)現(xiàn)。比如我朝這一站，誒（陽(yáng)平調(diào)），身材還不錯(cuò)，蠻苗條；模樣也還可以，挺瀟灑的；這臉上優(yōu)點(diǎn)就更多了（微笑著指著自己臉上的痘），這個(gè)，這個(gè)，還有這，共有二三十來(lái)個(gè)呢。看不到的優(yōu)點(diǎn)也不少，比如我音色好，歌唱得很好，今天我就給大家唱一首歌。

　　唱歌還得有音樂(lè)伴奏。（只見(jiàn)韓老師走到電教平臺(tái)前伸手輕按，一曲沉緩、悠揚(yáng)、深情、動(dòng)人的笛子協(xié)奏曲，回響在整個(gè)教室中，一種動(dòng)人的氣氛形成了。曲子名叫《遙遠(yuǎn)的思念》）

　�。�韓老師是全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范和“人民教師獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者，他的自我介紹并沒(méi)有擺出居高臨下的姿態(tài)，而是以一種自嘲的口吻，暴露自己的缺點(diǎn)，把最平凡的一面顯示出來(lái)，一下子拉近了與學(xué)生的距離。這些學(xué)生原本并不認(rèn)識(shí)韓老師，初時(shí)有些拘束，聽(tīng)了這番話(huà)，都覺(jué)得很親切，很快在心里接受了他。韓老師上的是語(yǔ)文課，可一上來(lái)卻要唱歌，讓大家既感新奇，又覺(jué)得納悶。這一個(gè)懸念設(shè)得好極。）

　　師：古人所說(shuō)的“唱詩(shī)”的“唱”，實(shí)際就是吟唱，就是朗誦。詩(shī)歌本來(lái)就是拿來(lái)作吟唱的。今天我給大家吟唱的，是一首詩(shī)，《大堰河——我的保姆》。

　�。ㄖ链耍�聽(tīng)課的老師才恍然大悟，不得不佩服韓老師的新穎。伴著舒緩、悠揚(yáng)的音樂(lè)，韓老師飽含感情地朗讀著，其中語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)速的急緩起伏、感情的含露收放，無(wú)不把握得恰如其分、恰到好處。全場(chǎng)似無(wú)人般寂靜，有學(xué)生在擦眼淚，有老師已紅了雙眼，連韓軍老師都幾次掏出手絹來(lái)拭去眼角的淚。全詩(shī)讀完，掌聲雷動(dòng)。從第一句朗誦到最后一句，大約歷時(shí)14分鐘。）

　　師（微笑）我讀得好嗎？

　　生：好！

　　師：是艾青詩(shī)寫(xiě)得好，還是老師讀得好？

　　生：詩(shī)寫(xiě)得好，老師讀得更好！

　　師：詩(shī)寫(xiě)得好，老師才讀得好。

　　這么好的詩(shī)就該好好去讀，滿(mǎn)懷激情地去讀，讀出感情來(lái)。

　　先看第一節(jié)，大堰河，是我的保姆/她的名字就是生她的村莊的名字/她

　　是童養(yǎng)媳/大堰河，是我的保姆。

　　師：大堰河是不是一條河的名字？

　　生：不是，是我的保姆的名字。

　　師：這說(shuō)明了什么呢？

　　生：她地位低下，身份卑微。 （板書(shū)：身世關(guān)系）

　　師：概括得很好！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫童養(yǎng)媳？

　　女生甲：從小被賣(mài)到別人家做媳婦的人。

　　師：很好。做童養(yǎng)媳的日子好不好過(guò)？

　　生：不好過(guò)，和做牛做馬差不多。

　　師：是啊，大堰河就是這樣一位身世凄慘的勞動(dòng)?jì)D女。詩(shī)人對(duì)這樣一位婦女有怎樣的感情呢？我們來(lái)看第二節(jié)。我是地主的兒子/也是吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的/大堰河的兒子……詩(shī)人說(shuō)他是大堰河的兒子，他是嗎？

　　生：不是，也是。

　　師：為什么？

　　生：大堰河只是詩(shī)人的保姆，所以不是；詩(shī)人把大堰河當(dāng)作母親，所以是。

　　師：說(shuō)得非常好！

　　第三節(jié)，詩(shī)人為我們描繪了四個(gè)畫(huà)面，我認(rèn)為這里語(yǔ)言太羅嗦了。

　　我這樣改“大堰河，今天我看到雪使我想起了你/你的墳?zāi)?你的瓦菲/你的園地/你的石椅……”，把那些修飾語(yǔ)“被雪壓著的草蓋的、關(guān)閉了的故居檐頭的枯死的、被典押了的一丈平方的、門(mén)前的長(zhǎng)了青苔”全部省去，不是更簡(jiǎn)練嗎？

　　生：不好。

　　師：為什么？

　　生：這些修飾語(yǔ)營(yíng)造了一種悲慘、凄涼的氛圍。

　　師：對(duì)。“被雪壓著的”顯得……

　　生：冷清。

　　師：“草蓋的”、“枯死的”、“一丈平方的”都說(shuō)明大堰河的什么呢？

　　生：身世的悲苦。

　　師：很好！我們來(lái)讀讀這一節(jié)。先聽(tīng)我讀一遍。

　�。�韓老師很有感情地讀完，又讓學(xué)生讀，指出其讀得不好之處，指導(dǎo)學(xué)生有感情、有節(jié)奏地朗讀。）

　　師： 看第四節(jié)。我覺(jué)得作者這第一句“你用你厚大的手掌把我抱在懷里”顯得羅嗦，“抱”肯定是用手了，“用你厚大的手掌”完全多余，對(duì)吧？

　�。▽W(xué)生在竊竊私語(yǔ)，有的認(rèn)為他講的很有道理，有的說(shuō)不多余，韓老師請(qǐng)一個(gè)女生說(shuō)堰河的什么呢？

　　生：不多余 ，表現(xiàn)了大堰河一生勤勞。

　　師：詩(shī)的第二部分寫(xiě)了大堰河勤苦的一生。（板書(shū)：勤苦一生）

　　看看大堰河干了多少活呀，像一架勞動(dòng)的機(jī)器，沒(méi)有一刻空閑的時(shí)間。如此勞碌，如此辛苦，但大堰河每每干完一些活之后，她有沒(méi)有休息呢？

　　生：沒(méi)有。

　　師：干什么呢？

　　生：“把我抱在懷里，撫摸我”。

　　師：大堰河一直在忙，她一停下活就去抱著詩(shī)人艾青，說(shuō)明她對(duì)詩(shī)人……

　　生：疼愛(ài)。

　　師：好！無(wú)時(shí)無(wú)刻都關(guān)愛(ài)著艾青，無(wú)微不至的關(guān)著艾青。

　　我們?cè)賮?lái)讀讀這一節(jié)。這節(jié)朗讀時(shí)要與前面不同。第一句要緩慢，突出“厚大”，“撫摸我”要讀得輕柔，但是卻強(qiáng)調(diào)。接下來(lái)的連續(xù)八句的“在……之后”要讀快一點(diǎn)，突出工作的多和忙。最后一句再讀得恢復(fù)緩慢、深情。

　　先聽(tīng)老師示范一遍。（朗讀）

　　師：咱們班男生誰(shuí)讀得最好？我們請(qǐng)他來(lái)讀一讀吧。

　�。ㄒ荒猩�在眾同學(xué)推薦之下站起來(lái)，學(xué)著韓老師剛剛的語(yǔ)調(diào)讀完第四節(jié)）

　　師：讀得好不好��？

　　生：好！

　　師：那就鼓勵(lì)一下。

　�。ù蠹叶脊钠鹫苼�(lái)。）

　　師：我再改一次，往下一節(jié)，“我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里”這一句，我覺(jué)得，肯定丟掉了一個(gè)字，丟掉了一個(gè)“我”字。應(yīng)當(dāng)說(shuō)“我被生我的父母領(lǐng)回到‘我’自己的家”？是不是呀?這次，老師的見(jiàn)解肯定對(duì)了！

　�。ㄓ胁簧賹W(xué)生同意老師的觀點(diǎn)，頻頻點(diǎn)頭，且動(dòng)手在課本上加上了個(gè)“我”。有的學(xué)生則不以為然，老師就把不同意的學(xué)生叫起）

　　生：“自己”是客觀的，那確實(shí)是詩(shī)人的家，而“我自己”帶有主觀色彩，在詩(shī)人心里承認(rèn)的家，詩(shī)人在這里用“自己”，而不用“我自己”，說(shuō)明詩(shī)人心里并不承認(rèn)這個(gè)家。

　　生：我覺(jué)得，這里的“自己”不是“艾青自己”，而是“父母自己”。如果在“自己前面”加上“我”，就成了“艾青自己”了。

　　師：兩個(gè)同學(xué)說(shuō)的都有道理，家不是艾青的，而是“父母自己”的，艾青根本不認(rèn)同的父母的家是自己的家，他認(rèn)同的是……

　　生：大堰河的家。

　　師：所以，這句話(huà)，詩(shī)人是不是丟掉了一個(gè)“我”字？

　　生：不是。

　　師： (似乎無(wú)奈地)還是老師的意見(jiàn)不對(duì)。

　�。ㄉ晕⒁煌ｎD）

　　不過(guò)，老師又發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，有一句話(huà)寫(xiě)的不好，我要改一改。

　　“我做了生我的父母家里的新客了”，如果改成“我終于回到父母的家里了”，就好了。

　　(似乎頗為得意)老師不但會(huì)朗讀讀詩(shī)，還會(huì)寫(xiě)詩(shī)、改詩(shī)呢！

　�。▽W(xué)生幾乎都搖頭）

　　生：老師的絕對(duì)不好。

　　師：還絕對(duì)不好？說(shuō)說(shuō)為什么？

　　生：你改的詩(shī)，情緒根本就不對(duì)！“我終于回到父母的家里了”好像盼望著急切回父母家一樣，愿望終于實(shí)現(xiàn)了，非常高興。而作者原來(lái)的意思是不愿意回去。

　　師：我的改句——表明作者盼望著回去，非常高興，而原句―――表明不大情愿回去，你能把這兩種情緒通過(guò)朗讀，表現(xiàn)出來(lái)嗎？

　　生：（分別讀，把老師的改句讀得快而興奮，而把原句也大體讀得一樣，區(qū)別不明顯）

　　師：我的改句，你把重音放在哪個(gè)詞上？

　　生：放在“終于”上。

　　師：你讀“我做了生我的父母家里的新客了”，仍然十分高興，仍然愿意回去，能重讀一遍嗎？

　�。ㄉ�重讀，讀得已經(jīng)低緩）

　　師：傳達(dá)的不錯(cuò)。“我做了生了我的父母家里的新客了”一句，包含著一種十分復(fù)雜的辛酸的情緒。

　　聽(tīng)老師示范一下，（師示范讀）大家跟讀。

　　師：這句話(huà)里有兩個(gè)名詞性的字，十分矛盾，是哪兩個(gè)？

　　生：(沉思)“家”和“客”。

　　師：對(duì)!大家有誰(shuí)在自己的家像做客嗎？

　　生：沒(méi)有。

　　師：“家”和“客”本是對(duì)立的，誰(shuí)在自己家里做客呀，能做客的地方不是家。詩(shī)人在這里正是抓住了“家”與“客”的一對(duì)矛盾，才表達(dá)出一種復(fù)雜的辛酸。

　　師：往下看，仍然在這一節(jié)里，還能不能找出類(lèi)似的類(lèi)似的矛盾的寫(xiě)法？

　　（學(xué)生埋頭邊讀邊找）

　　生：“我呆呆地看著母親懷里的不熟識(shí)的妹妹”，這句矛盾。

　　師：怎么矛盾？

　　生：既然是妹妹，就應(yīng)該熟識(shí)，可是作者卻不熟識(shí)。

　　師：本是骨肉，卻是陌路。

　　生：我認(rèn)為“我不認(rèn)識(shí)”與“‘天倫敘樂(lè)’”矛盾，不認(rèn)識(shí)怎么能讀出來(lái)呢？

　　師：我們可以換句話(huà)說(shuō)――艾青長(zhǎng)大后也認(rèn)識(shí)這四個(gè)字理解這四個(gè)字了，可是他卻……

　　生：從來(lái)沒(méi)有品嘗過(guò)四個(gè)字的感情。

　　生：艾青從小沒(méi)有感覺(jué)到那幾個(gè)字。

　　師：可否這樣說(shuō)：“上面掛著‘天倫敘樂(lè)’，下面卻根本沒(méi)有‘天倫敘樂(lè)’”；“雖認(rèn)識(shí)‘天倫敘樂(lè)’，卻沒(méi)有感受過(guò)‘天倫敘樂(lè)’”，這是強(qiáng)烈的對(duì)比的寫(xiě)法！家庭里所發(fā)生的事情，卻根本不講天倫，根本沒(méi)有敘樂(lè)！

　　師：我再引申一下，――――這種強(qiáng)烈的矛盾對(duì)比的寫(xiě)法、用法，是詩(shī)人、藝術(shù)家經(jīng)常運(yùn)用的，大家在其他地方還看到過(guò)嗎？比方，在初中課本里，有一 首唐詩(shī)里面就有。

　　生：《賣(mài)炭翁》里面，“可憐向上衣正單，心憂(yōu)炭賤怨天寒�！�

　　師：怎么矛盾。

　　生：賣(mài)炭翁本來(lái)應(yīng)該希望天暖和一些，可是他為了把炭賣(mài)出去，卻希望天寒冷。

　　師：再想想，―――還能從電影、電視中找到這種矛盾的的寫(xiě)法嗎？

　　生：電影中常有，如殿堂高處懸掛著“正大光明”，而下面的人干著卑鄙齷齪的勾當(dāng)；生：電視中，殿堂里掛著“明鏡高懸”的條幅，下面審案的人，卻貪污受賄，把案子判成冤案。

　　師：非常精彩。詩(shī)人艾青非常善于運(yùn)用強(qiáng)烈的矛盾對(duì)比手法來(lái)表現(xiàn)人物。五十年代，他到歐洲去訪(fǎng)問(wèn)，見(jiàn)到一個(gè)黑人姑娘給白人家當(dāng)保姆、哄孩子，白人小孩在哭，黑人保姆卻在唱歌，艾青就寫(xiě)了一首詩(shī)《一個(gè)黑人姑娘在歌唱》，有這樣兩句“一個(gè)多么舒服，卻在不停在哭；一個(gè)多么可憐，卻在唱?dú)g樂(lè)的歌”。這種強(qiáng)烈的對(duì)比能增強(qiáng)表達(dá)的效果。

　　同學(xué)們，跟著我把這一節(jié)朗讀讀一遍。

　　師：第三部分寫(xiě)大堰河死后的凄涼。（板書(shū)：死后凄涼）。

　　接著看這一句，“我是這般的忸怩不安”，“忸怩”什么意思？是不是“扭捏”的意思，即“扭扭捏捏”的意思？

　�。ㄒ粫r(shí)，學(xué)生感到困惑）

　　師：遇到問(wèn)題，請(qǐng)馬上查字典！

　　生：我查到了，“忸怩”是“形容不好意思或不大方的樣子”，

　　師：那么“扭捏”或者“扭扭捏捏呢”？這個(gè)詞最常用，不要查字典，就說(shuō)出自己的理解。

　　生：“扭捏”，我理解有點(diǎn)“矯揉造作”的意思。

　　師：艾青從一個(gè)破敝的窮家來(lái)到一個(gè)金碧輝煌的豪門(mén)，應(yīng)當(dāng)是哪種情緒？

　　生：顯然是“不好意思或者不大方”，不能是“矯揉造作”。

　　師：接下來(lái)的一節(jié)中，詩(shī)人連用了六個(gè)“她含著笑”，有什么作用？

　　生：大堰河以苦為樂(lè)。

　　生：苦中作樂(lè)。

　　師：我們從“含著笑”三字，還能體會(huì)到什么？

　　生：她生活沉重，但卻非常樂(lè)觀。

　　生：她對(duì)未來(lái)抱著希望，抱著憧憬，想像著艾青長(zhǎng)大成人后，會(huì)報(bào)答她。

　　生：她希望通過(guò)自己的勞動(dòng)，全家都能過(guò)上好日子。

　　師：同學(xué)們說(shuō)的都對(duì)，也開(kāi)拓了大家的思維視野。我問(wèn)大家，我們讀這一節(jié)時(shí)，能夠同樣“含著笑”來(lái)讀嗎？

　　生：不能。

　　師：我們感受到一種辛酸，感受到一份沉重。我們請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)讀這一節(jié)，要讀出這種辛酸與沉重來(lái)。

　　（一位男生站起朗讀，讀完，韓老師指出不到之處，范讀，再帶讀）

　　師：到了，“大堰河，含淚的去了”這一節(jié)，用了一些修飾語(yǔ)，如“四十幾年的”、“數(shù)不盡的”、“四塊錢(qián)的”、“幾尺長(zhǎng)方的”，所有這些數(shù)量修飾語(yǔ)，是強(qiáng)調(diào)其多，還是強(qiáng)調(diào)少？

　　生：（一部分學(xué)生）強(qiáng)調(diào)多。

　　生：（一部分學(xué)生）強(qiáng)調(diào)少。

　　生：（少數(shù)學(xué)生）不對(duì)，有的強(qiáng)調(diào)多，有的強(qiáng)調(diào)少。

　　師：后面這位同學(xué)概括得對(duì)！有多有少。哪些是強(qiáng)調(diào)多，哪些是強(qiáng)調(diào)少呢？

　　生：“同著四十幾年的人世生活的凌侮”“同著數(shù)不盡的奴隸的疾苦”是強(qiáng)調(diào)多；“同著幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢(qián)的灰”強(qiáng)調(diào)其少。

　　師：概括起來(lái)，是什么多，什么少？

　　生：痛苦多，而自己得到的少。

　　師：給予這個(gè)世界的多，從這個(gè)世界帶走的少。

　　生：大堰河的命運(yùn)悲慘。生前那么辛勞，死后沒(méi)什么陪葬。

　　師：先聽(tīng)我這此段讀一遍，把“多”與“少”強(qiáng)調(diào)出來(lái)，注意語(yǔ)調(diào)和停頓。

　�。�韓老師讀完后，請(qǐng)一位女學(xué)生讀，肯定其讀得好）

　　師：老師和大家的討論就此告一段落。下面的段落留給大家。大家自己閱讀自己感受。有不明白的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)大家共同研究。也就是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

　�。ㄒ粫�(huì)兒有學(xué)生提出問(wèn)題來(lái)）

　　生：我有個(gè)問(wèn)題，那個(gè)“黃土下紫色的靈魂”，為什么是“紫色”的靈魂？

　　師：你是問(wèn)我，還是問(wèn)大家？

　　生：?jiǎn)柎蠹摇?/p>

　　師：好，大家誰(shuí)幫助她回答一下。

　　“呈給你黃土下紫色的靈魂”這個(gè)“紫色”到底指什么？

　　生：我以為紫色是一種痛苦的、壓抑的顏色，紫色給人的感覺(jué)非常壓抑，不痛快。

　　生：我認(rèn)為紫色是一種高貴顏色，比如有的足球隊(duì)穿的球衣就是紫色的。

　　生：我記得古代的官服也是紫色的，也是高貴。

　　生：是指苦澀。我曾看過(guò)詩(shī)人的訪(fǎng)談錄，他在談到這首詩(shī)時(shí)說(shuō)過(guò)“紫色”是一種冷色調(diào)，引起的人的心理反映是苦澀的。

　　生：我認(rèn)為，紫色是紅色和藍(lán)色的混合色，紅色表示大堰河活著時(shí)非常有熱情，像火一樣，溫暖世界，是尊貴的，而藍(lán)色表示她死后非常安詳。

　　師：看來(lái)你對(duì)顏色非常有研究，你能說(shuō)說(shuō)各種顏色的含義嗎？比方白色象征什么，綠色象征什么，藍(lán)色象征什么，等等。

　　生：白色象征純潔，綠色象征生命，藍(lán)色象征海洋，也表示安靜。

　　師：有道理，你的思路非常獨(dú)特。并且真的抓住了問(wèn)題的關(guān)鍵。也就是說(shuō)，不能單純強(qiáng)調(diào)紫色只代表一方面，紫色實(shí)際上是兩種意義的綜合。

　　生：老師你的意見(jiàn)呢？

　　師：老師補(bǔ)充一點(diǎn)學(xué)術(shù)界的“觀點(diǎn)”，艾青詩(shī)中用了大量顏色，艾青用顏色的規(guī)律一般是，用暖色調(diào)代表光明、溫暖、信念，用冷色調(diào)代表苦難、大地、憂(yōu)郁等等。紫色是一種冷色調(diào)，所以不能僅僅理解為高貴。

　　我只不過(guò)是綜合大家的意見(jiàn)。你們看看，剛才大家的全部意見(jiàn)，無(wú)非集中在兩方面，一方面強(qiáng)調(diào)尊貴、圣潔、熱烈的方面，一方面強(qiáng)調(diào)是苦澀、憂(yōu)郁、壓抑的方面。慎思、深思一下，這兩種意見(jiàn)矛盾嗎？

　　生：不矛盾。

　　師：可以從痛苦角度去理解，體會(huì)一下全詩(shī)吧，似乎字字句句都在強(qiáng)調(diào)大堰河一生所承受的痛苦，紫色的靈魂，就是痛苦的靈魂。也可以從高貴的角度去理解，想想呀，一個(gè)人的靈魂，由于承受了太多太多的苦難、太多太多的凌侮、太多的折磨，那么，這個(gè)人的靈魂會(huì)是怎么樣的呢？

　　生：承受的苦難越多，就越高貴。

　　師：所以，這里高貴與痛苦矛盾嗎？

　　生：不矛盾。

　　師：這不統(tǒng)一了嗎？請(qǐng)大家用一句話(huà)來(lái)概括一下對(duì)“紫色”的理解，這句話(huà)的格式是，靈魂因＿＿而＿＿＿！（板書(shū)： 靈魂因＿＿而＿＿＿�。�

　　生：靈魂因“痛苦”而“高貴”。

　　師：非常精彩，因“承受太多苦難”而“尊貴、偉大”！

　　同學(xué)們，大家看看，這個(gè)結(jié)論是誰(shuí)得出呢？不是老師得出的，老師只不過(guò)是大家意見(jiàn)的概括者。結(jié)論是大家自己共同討論、研討、集思廣益得出的。在學(xué)術(shù)界，這個(gè)問(wèn)題仍然是一個(gè)懸案，沒(méi)有一個(gè)定于一的結(jié)論。今天大家得出的結(jié)論，也可以成為眾多學(xué)術(shù)觀點(diǎn)之一。這就是研究性學(xué)習(xí)呀！研究性學(xué)習(xí)并 不神秘！

　　師：深入一步，我問(wèn)大家，艾青在寫(xiě)詩(shī)之前是學(xué)什么的嗎？

　　生：是學(xué)畫(huà)畫(huà)的。

　　師：所以他對(duì)色彩非常敏感。大家數(shù)一數(shù)，看看全詩(shī)中艾青用了多少顏色詞語(yǔ)，一一找出來(lái)。

　　生：（陸續(xù)全部找出）“長(zhǎng)滿(mǎn)了青苔的石椅”“把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上”“我摸著紅漆雕花的家具”“我吃著碾了三番的白米的飯”“大紅大綠的關(guān) 云長(zhǎng)”“輝煌的結(jié)彩的堂上”“紫色的靈魂” “泥黑的溫柔的臉顏”……

　　師：共有多少處用了顏色詞語(yǔ)？

　　生：8處。

　　師：說(shuō)說(shuō)各自的意義。

　　生：“長(zhǎng)滿(mǎn)了青苔的石椅”表示一種荒涼、敗落。

　　生：“把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上”，顯出大堰河家的生活十分窮困。

　　生：“紅漆雕花的家具”“碾了三番的白米的飯”，顯示艾青父母家里非常富有豪華。

　　生：“大紅大綠的關(guān)云長(zhǎng)”，表現(xiàn)艾青的少年的特點(diǎn)。

　　生：“輝煌的結(jié)彩的堂上”，顯示大堰河夢(mèng)中的艾青婚禮隆重。

　　生：“泥黑的溫柔的臉顏”，顯示大堰河的作為勞動(dòng)人民勞作辛苦。

　　師：大家可以寫(xiě)成一篇學(xué)術(shù)性的小論文，題目可以叫作《＜大堰河我的保姆＞中顏色詞的運(yùn)用＝。

　　大家一起來(lái)把最后兩節(jié)，有感情地讀一遍。 （師生齊讀）

　　師：今天的課就上到這里，謝謝！最后兩節(jié)是唱給大堰河的挽歌。（板書(shū)：挽歌贊美）

　　（全場(chǎng)響起熱烈的掌聲。）

大堰河 篇5

　　3 大堰河──我的保姆

　�。蹖W(xué)習(xí)目標(biāo)］

　　一、認(rèn)識(shí)大堰河這個(gè)人物形象。

　　二、誦讀詩(shī)歌，體會(huì)作者的感情。

　　三、情感目標(biāo)：加深對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)。

　�。蹖W(xué)習(xí)重點(diǎn)］

　　對(duì)大堰河形象的認(rèn)識(shí)。

　�。蹖W(xué)習(xí)難點(diǎn)］

　　作品寫(xiě)作時(shí)代、背景離現(xiàn)實(shí)時(shí)代較遠(yuǎn)，學(xué)生熱情較難調(diào)動(dòng)。

　�。劢虒W(xué)時(shí)數(shù)］

　　1課時(shí)。

　�。劢虒W(xué)過(guò)程］

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.利用多媒體播放mtv作品《懂你》，用畫(huà)面、歌曲給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上沖擊，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)用這首作品引出“母愛(ài)”這一話(huà)題。播放片段后，教師以“我們今天共同學(xué)習(xí)一篇贊美特殊母愛(ài)的詩(shī)歌，艾青的《大堰河──我的保姆》”導(dǎo)入新課。

　　2.1933年1月的一個(gè)早晨，一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個(gè)連名字都沒(méi)有的普通農(nóng)婦，他的保姆——大堰河，揮筆寫(xiě)下了《大堰河——我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩(shī)歌。這位詩(shī)人就是艾青，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

　　二、作者介紹

　　艾青(1910--1996),原名蔣海澄，筆名莪伽、克阿、林壁等。浙江金華人，現(xiàn)代詩(shī)人。

　　1928年中學(xué)畢業(yè)后考入國(guó)立杭州西湖藝術(shù)院。1929年在林風(fēng)眠校長(zhǎng)的鼓勵(lì)下到巴黎勤工儉學(xué)，在學(xué)習(xí)繪畫(huà)的同時(shí)，接觸歐洲現(xiàn)代派詩(shī)歌。比利時(shí)詩(shī)人凡爾哈侖給他的影響最大。1932年創(chuàng)作第一首詩(shī)《會(huì)合》，此詩(shī)以筆名“莪伽”發(fā)表于同年七月出版的《北斗》第2卷第3、4期合刊。

　　1932年5月回到上海，加入中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，并組織春地畫(huà)社。7月，被捕入獄，在獄中翻譯凡爾哈侖的詩(shī)作并創(chuàng)作了名篇《大堰河——我的保姆》。接著創(chuàng)作了《蘆笛》、《巴黎》等�！�

　　1935年10月，經(jīng)保釋出獄。1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)后到武漢，寫(xiě)下《雪落在中國(guó)的土地上》。1938年初到西北地區(qū)，創(chuàng)作了《北方》等著名詩(shī)篇。同年到桂林，任《廣西日?qǐng)?bào)》副刊編輯，又與戴望舒合辦詩(shī)刊《頂點(diǎn)》，此間較重要作品有《詩(shī)論》。

　　1937年后輾轉(zhuǎn)于武漢、山西、桂林、重慶等地，參加抗日救亡活動(dòng)。1940年到重慶任育才學(xué)校文學(xué)系主任，不久赴延安，在陜甘寧邊區(qū)文化協(xié)會(huì)工作。此時(shí)代表作有《向太陽(yáng)》等。1944年獲模范工作者獎(jiǎng)狀，并加入中國(guó)共產(chǎn)黨。

　　1941年到延安，參加延安文藝座談會(huì)，主編《詩(shī)刊》。1945年10月隨華北文藝工作團(tuán)到張家口，后任華北聯(lián)合大學(xué)文藝學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)工作，寫(xiě)有《布谷鳥(niǎo)》等詩(shī)。

　　1949年后任《人民文學(xué)》副主編等職。1957年被錯(cuò)劃為右派分子，1958年到黑龍江農(nóng)墾農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)，1959年轉(zhuǎn)到新疆石河子墾區(qū)。文化大革命中一再遭到批判。

　　1976年10月后重新獲得寫(xiě)作權(quán)利，任中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心副會(huì)長(zhǎng)， 　1979年徹底平反后，寫(xiě)下《歸來(lái)的歌》、《光的贊歌》等大量詩(shī)歌�！�

　　1985年被法國(guó)授予文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

　　詩(shī)作者把個(gè)人的悲歡融合到民族和人民的苦難與命運(yùn)之中，表現(xiàn)出對(duì)光明的熱烈向往與追求，富有強(qiáng)烈的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性，感情深摯，風(fēng)格獨(dú)特，是繼郭沫若、聞一多等人之后推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)的重要詩(shī)人。

　　著有詩(shī)集《大堰河》、《北方》、《向太陽(yáng)》、《歸來(lái)的歌》等，論文集有 《詩(shī)論》、《艾青談詩(shī)》等。

　　從詩(shī)歌風(fēng)格上看,解放前，艾青以深沉、激越、奔放的筆觸詛咒黑暗，謳歌光明；建國(guó)后，又一如既往地歌頌人民，禮贊光明，思考人生。他的“歸來(lái)”之歌，內(nèi)容更為廣泛，思想更為渾厚，情感更為深沉，手法更為多樣，藝術(shù)更為圓熟。建國(guó)后出版的詩(shī)集有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《海岬上》、《春天》、《歸來(lái)的歌》、《彩色的詩(shī)》、《域外集》、《雪蓮》、《艾青詩(shī)選》等。艾青以其充滿(mǎn)藝術(shù)個(gè)性的歌唱卓然成家，實(shí)踐著他“樸素、單純、集中、明快”的詩(shī)歌美學(xué)主張。

　　其詩(shī)作《我愛(ài)這土地》《大堰河--我的保姆》被選入人教版中學(xué)語(yǔ)文教材。

　　三、文章疏導(dǎo)

　　《大堰河──我的保姆》是一首帶有自傳性質(zhì)的詩(shī)。追溯詩(shī)人的身世，可以為我們找到解讀這首詩(shī)的鑰匙。

　　艾青，原名蔣海澄，19xx年出生于浙江金華畈田蔣村一個(gè)地主家庭。據(jù)說(shuō)艾青出生后，一個(gè)算命先生說(shuō)他命中“克”雙親。于是，他被送到本村一個(gè)貧苦農(nóng)婦“大堰河”家撫養(yǎng)。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了讀書(shū)的年齡才回到父母家里。而親生父母對(duì)他非常冷漠，他幼小的心中得不到一絲家庭的溫暖。艾青后來(lái)說(shuō)過(guò)他“從小就等于沒(méi)有父母”，只有“大堰河”這個(gè)貧苦善良的農(nóng)村婦女深?lèi)?ài)著她的乳兒，給了他溫暖的母愛(ài)，他們之間有著割不斷的情緣。

　　1932年，艾青因?yàn)閰⒓舆M(jìn)步活動(dòng)被國(guó)民黨反動(dòng)派關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。次年1月的一天，牢房的窗外飄起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了長(zhǎng)眠于地下的保姆，便寫(xiě)下了這首《大堰河──我的保姆》。

　　四、整體把握

　　1.這首詩(shī)一共13節(jié)，可分為三部分。

　　第1、2節(jié)為第一部分，寫(xiě)“我”和大堰河雖然階級(jí)出身不同，卻有著割不斷的血肉聯(lián)系，“我是地主的兒子”，卻“也是吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的/大堰河的兒子”。詩(shī)從一開(kāi)始就顯示了它鮮明的敘事性質(zhì)。而重疊反復(fù)地詠嘆“大堰河，是我的保姆”，為全詩(shī)奠定了濃郁的抒情基調(diào)。

　　第3～10節(jié)為第二部分。詩(shī)人在獄中看到窗外大雪，觸景生情，以第一人稱(chēng)的口吻，追述大堰河勤勞善良、為生活奔忙而受盡苦難的一生。

　　第3節(jié)，“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，大堰河已經(jīng)故去，詩(shī)人描述了她的墳?zāi)购图覉@的凄涼景象。

　　第4節(jié)，詩(shī)人飽含深情地回憶起“我”與大堰河一起度過(guò)的貧苦、然而卻讓“我”感到無(wú)限溫暖的生活�！澳阌媚愫翊蟮氖终瓢盐冶г趹牙�，撫摸我；/在你……之后”，連續(xù)用了8個(gè)“在你……之后”的句式，為讀者真實(shí)地再現(xiàn)了大堰河勤勞操持家務(wù)的情景。在這些話(huà)語(yǔ)中，我們能感到大堰河勤苦操勞、仁愛(ài)善良的行為在“我”心中投下了母愛(ài)的光輝。

　　第5節(jié)僅4行，敘述了“我”離開(kāi)大堰河時(shí)的情況。雖然是簡(jiǎn)短的過(guò)渡，詩(shī)人卻捕捉了離別場(chǎng)面中最令人心碎的一幕：“啊，大堰河，你為什么要哭？”

　　第6節(jié)，將“我”回到自己家中的情形與在大堰河家里的情形進(jìn)行對(duì)比�！拔易隽松�我的父母家里的新客了！”并與第4節(jié)一樣，連續(xù)使用排比長(zhǎng)句，表現(xiàn)“我”在自己家里的陌生感、拘束感。

　　第7節(jié)，寫(xiě)大堰河“流盡了她的乳液之后”，“為了生活”，“用抱過(guò)我的兩臂勞動(dòng)了”。連續(xù)使用六個(gè)“她含著笑……”，一方面寫(xiě)出了她勞動(dòng)時(shí)的樂(lè)觀態(tài)度，另一方面寫(xiě)出了她為了自己的家而付出的艱辛。每一句都展現(xiàn)了一幅令人心酸的畫(huà)面。

　　第8節(jié)，表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的淳樸情感。她像對(duì)親生兒子一樣，疼愛(ài)自己的乳兒，在他身上寄予了希望。

　　第9、10節(jié)，寫(xiě)大堰河臨終的情況，“乳兒不在她的旁側(cè)”，她帶著遺憾，“含淚”離開(kāi)了這個(gè)凄涼的世界。

　　第11～13節(jié)為第三部分。詩(shī)人思緒回到現(xiàn)實(shí)，回到監(jiān)獄，用兒子對(duì)母親的情感，為大堰河“寫(xiě)著一首呈給你的贊美詩(shī)”。并將這種情感擴(kuò)大，“呈給大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她們的兒子”，直接抒發(fā)了對(duì)廣大勞動(dòng)人民的敬愛(ài)之情。

　　2.關(guān)于《大堰河——我的保姆》

　　《大堰河——我的保姆》是在獄中寫(xiě)的成名作。詩(shī)中的人物形象可說(shuō)是實(shí)有其人和實(shí)有其事。它與《我的父親》是姊妹篇，都是研究艾青早年生活及其家庭的重要詩(shī)篇。

　　大堰河是個(gè)童養(yǎng)媳，她的名字就是她出生的那個(gè)村莊的名字。她的村莊叫大葉荷，大堰河是諧音。大葉荷這個(gè)村子很小。這個(gè)女孩子從小嫁到畈田蔣做童養(yǎng)媳，度過(guò)了勞碌悲苦的一生，死時(shí)只有一口很簡(jiǎn)陋的棺木，一手把紙錢(qián)的灰，用幾把稻草蓋一蓋棺材，旁邊也圍點(diǎn)稻草，就算是一個(gè)墳?zāi)埂?

　　大堰河的確是一個(gè)勤勞樸素的農(nóng)婦，我的姑母早年喪夫失子，住在畈田蔣，時(shí)常贊嘆大堰河，說(shuō)她很勤快，可惜死得太早了。舊社會(huì)的童養(yǎng)媳都是悲苦的，連一個(gè)自己的名字都沒(méi)有。我們村子里就有許多童養(yǎng)媳，都像大堰河一樣，用出生的村莊的名字代替她們的名字。

　　有人問(wèn)，大堰河在勞動(dòng)時(shí)還含著笑，是不是實(shí)寫(xiě)？我說(shuō)，看看魯迅寫(xiě)祥林嫂到魯四家開(kāi)始做工的那一段，寫(xiě)到“然而她反滿(mǎn)足，口角邊漸漸有了笑影，臉上也白胖了”就可懂得“笑”里所包含的深刻悲劇意味。大堰河的“含著笑”，一方面說(shuō)明大堰河的要求多么卑微，另一方面也說(shuō)明在舊時(shí)代窮苦人要謀生，哪能哭喪著臉去惹東家或旁人的不愉快呢？

　　五、問(wèn)題探究

　　1.這首詩(shī)在意象運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？

　　詩(shī)歌中常見(jiàn)的意象有比喻意象和描述意象。在《雨巷》一詩(shī)中，“丁香”可以看做是詩(shī)人迷茫的內(nèi)心追求，它是比喻意象。而這首詩(shī)幾乎通篇用的都是描述意象，它選擇日常生活中真實(shí)存在的大量細(xì)節(jié)構(gòu)成一幅幅畫(huà)面，由詩(shī)人飽含深情的筆墨把它們化成敘事性的詩(shī)句，給人強(qiáng)烈的畫(huà)面感和情感沖擊力。例如詩(shī)的第4節(jié)，詩(shī)人連續(xù)用8個(gè)排比句，每一句都是一個(gè)大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河這個(gè)勤勞、善良、樸實(shí)、貧苦的農(nóng)村婦女形象。

　　2.這首詩(shī)形式上的自由表現(xiàn)在哪里？

　　艾青的詩(shī)在形式上都具有這樣的特點(diǎn)，即在奔放與約束之間取得協(xié)調(diào)，在參差與變化里取得一致，在繁雜的細(xì)節(jié)中提煉出單純的意象。這首詩(shī)充分體現(xiàn)了這些特點(diǎn)。它在形式上不拘泥于外形的束縛，很少注意詩(shī)句的韻腳或字?jǐn)?shù)、行數(shù)的劃一，但又運(yùn)用有規(guī)律的排比、復(fù)沓造成變化中的統(tǒng)一、參差中的和諧。全詩(shī)13節(jié)，少則4行一節(jié)，多則16行一節(jié)；少則每行2字，多則每行22個(gè)字。全詩(shī)不押韻，但有11節(jié)的首尾句相互重復(fù)，以確定基調(diào)與色彩，中間幾行大多采用排比句式，且多長(zhǎng)句，以盡情抒發(fā)與描摹。在外在的表現(xiàn)形式上，這首詩(shī)與《雨巷》《再別康橋》形成了鮮明的對(duì)比，但它同樣成為新詩(shī)中的名篇佳作。

　　3.如何理解這首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的階級(jí)觀念？

　　在階級(jí)斗爭(zhēng)年代里，文學(xué)作品往往用階級(jí)分析的方法進(jìn)行政治解讀，在這種方法指導(dǎo)下，這首詩(shī)的主題解讀，就變成了一個(gè)地主的兒子對(duì)自己所屬階級(jí)陣營(yíng)的背叛和對(duì)被壓迫階級(jí)的同情，并堅(jiān)定地成為勞動(dòng)人民中的一員。因?yàn)樵?shī)中也提到，詩(shī)人雖然出身地主家庭，但他是吃了勞動(dòng)人民的奶而長(zhǎng)大的，所以是與中國(guó)大地上的農(nóng)民有著割不斷的情緣的農(nóng)民的兒子。作為地主兒子的詩(shī)人，徹底拋棄了自己的出身，把大堰河的兒子稱(chēng)為“我的兄弟們”。在新的時(shí)代里，階級(jí)分析方法漸漸過(guò)時(shí)，至少已經(jīng)不是惟一的文學(xué)分析方法，而是眾多方法之一種。但是，是否可以因?yàn)樗�只是眾多方法之一種就否定它呢？回答是不能。首先，詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)的年代，也正是那種階級(jí)意識(shí)非常鮮明的時(shí)代，一些進(jìn)步的知識(shí)分子，為了革命理想，拋棄自己富有的家庭，告別自己良好的出身，投身革命運(yùn)動(dòng)，站到被壓迫者一邊，為人民的解放而戰(zhàn)斗，這是普遍的現(xiàn)象。艾青也屬此例。他的詩(shī)中表現(xiàn)出來(lái)的階級(jí)意識(shí)和階級(jí)觀念，也是非常真誠(chéng)的，不是空喊口號(hào)，所以，這一點(diǎn)要以歷史唯物主義的觀點(diǎn)作實(shí)事求是的分析。其次，當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)仍然存在嚴(yán)重的不公，像大堰河這樣勤勞善良卻又命運(yùn)悲苦的下層人比比皆是，需要有更多的人去關(guān)注、幫助這些弱勢(shì)人群，所以，適當(dāng)用階級(jí)的眼光來(lái)看這首詩(shī)也是需要的，至少可以喚起一些人的良知。

　　六、創(chuàng)作回憶

　　《大堰河──我的保姆》是我1933年1月寫(xiě)于獄中的一首抒情詩(shī)。

　　我在1932年4、5月間從法國(guó)回到上海。不久，我參加了“左翼美術(shù)家聯(lián)盟”，與江豐、力揚(yáng)等一些美術(shù)青年，組織了“春地美術(shù)研究所”（即春地畫(huà)會(huì)）。1932年7月12日，我們12人就被國(guó)民黨當(dāng)局逮捕，押在第二特區(qū)法院看守所。后來(lái)，江蘇省高等法院第三分院以“宣傳與三民主義不相容主義”“危害民國(guó)緊急治罪法第六條、第十條，刑法第九條、第四十二條”為罪名，判處我有期徒刑六年。一天早晨，我從看守所的窗口看到外面下雪，想起了我的保姆，一口氣寫(xiě)下了這首詩(shī)。我完全是按照事實(shí)寫(xiě)的，寫(xiě)的全是自己的真實(shí)情感，寫(xiě)完之后也沒(méi)有什么改動(dòng)。因?yàn)榭词厮�的生活也不允許我反復(fù)修改。

　　我出生在浙江金華畈田蔣村一個(gè)姓蔣的地主家庭。我是這個(gè)家庭生下的第一個(gè)兒子，按理說(shuō)這是要喜慶的。但因?yàn)槟赣H難產(chǎn)，算命先生說(shuō)我會(huì)“克死”爹娘。父母迷信，因此不喜歡我，一生下來(lái)就遭到家庭的歧視。很快，就被送到本村一位貧苦的農(nóng)婦家里撫養(yǎng)。這位婦女很小的時(shí)候從一個(gè)叫“大葉荷”的鄰村賣(mài)到我們村，這個(gè)村離我們村大概五華里。

　　“大堰河”這名字，小時(shí)候只是聽(tīng)口音的，1973年我回家鄉(xiāng)，鄉(xiāng)親們談起這首詩(shī)時(shí)告訴我，“大堰河”其實(shí)是“大葉荷”的誤寫(xiě)，我們家鄉(xiāng)的土音“大葉荷”和“大堰河”完全一樣。所以，我在詩(shī)里寫(xiě)到：“大堰河，是我的保姆。/她的名字就是生她的村莊的名字，/她是童養(yǎng)媳……”她卑微到連自己的名字也沒(méi)有，從哪里來(lái)就叫哪里的名。我在“大堰河”家一直住了五年。詩(shī)里寫(xiě)了：“我是地主的兒子，/在我吃光了你大堰河的奶之后，/我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里。”五歲那年，因?yàn)槲乙�去念�?shū)了，被父母帶回去了。在“大堰河”家里的五年，使我感染了農(nóng)民的那種憂(yōu)郁和傷感，使我對(duì)中國(guó)農(nóng)民有了一種朦朧的初步印象�；氐礁改讣依铮�我是在一種被冷漠、被歧視的空氣中長(zhǎng)大的。所以，我長(zhǎng)大一點(diǎn)后，總想早點(diǎn)離開(kāi)家庭。

　　“大堰河”一共生了五個(gè)兒子。她與前夫生了三個(gè)，前夫死后，從鄰村上姜村招贅，又生了兩個(gè)。1953年和1973年我兩次回家鄉(xiāng)，都去看了他們�！洞笱吆印愤@首詩(shī)，是出于一種感激的心情寫(xiě)的。我覺(jué)得只有在“大堰河”家里，我才感到溫暖，得到寵愛(ài)�！按笱吆印焙軔�(ài)我，我也愛(ài)她。1953年和1973年，我都到她墓上去了。

　　這首詩(shī)寫(xiě)好后，我就放在身邊。后來(lái)要解到蘇州去了，就把這首詩(shī)以及其他一束詩(shī)稿交給獄中的難友，托他出獄后帶給我的朋友李又然。李把這些詩(shī)送到了《春光》雜志，發(fā)表于1934年該刊第1卷第3期，為了避過(guò)敵人的注意，我就根據(jù)本名蔣海澄的諧音第一次用了“艾青”這個(gè)筆名，以后我的第一本詩(shī)集即取名《大堰河》（上海群眾雜志公司1936年出版）。

　　七、文章賞析

　　艾青說(shuō)，《大堰河──我的保姆》“帶有自傳性質(zhì)”，“我完全是按照事實(shí)寫(xiě)的，寫(xiě)的全是自己的真實(shí)情感”（《艾青談他的兩首舊作》）�！洞笱吆萤ぉの业谋Ｄ贰返倪@種“自傳性質(zhì)”，決定了這首詩(shī)極少用比喻意象，而純以描述性意象為主。這類(lèi)意象是詩(shī)人的心靈對(duì)現(xiàn)實(shí)的直接映照，其觸角可以伸到生活的各個(gè)層次和心靈的各個(gè)領(lǐng)域，具有極大的包容量和豐富的表現(xiàn)力�！洞笱吆萤ぉの业谋Ｄ贰贰皫в凶詡餍再|(zhì)”，但并非嚴(yán)格意義上的自傳，從本質(zhì)上說(shuō)它依然是一首抒情詩(shī)，詩(shī)人以對(duì)大堰河的深沉的愛(ài)為動(dòng)力，按照詩(shī)的藝術(shù)規(guī)律展開(kāi)想像，其意象的運(yùn)動(dòng)與組合主要通過(guò)如下兩條渠道進(jìn)行。

　　其一是接近聯(lián)想，即兩種或兩種以上的意象在空間或時(shí)間上接近，而把它們聯(lián)想到一起。《大堰河──我的保姆》的信息提取方式主要是接近聯(lián)想：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你：/你的被雪壓著的草蓋的墳?zāi)梗?你的關(guān)閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲，/你的被典押了的一丈平方的園地，/你的門(mén)前的長(zhǎng)了青苔的石椅……”──“墳?zāi)埂薄巴叻啤薄皥@地”“石椅”，這些事物都在大堰河生前或死后涉及的狹小的生活范圍內(nèi)，因空間接近的原因，被聯(lián)想到一起來(lái)了，這是空間接近聯(lián)想。緊接下去：“在你搭好了灶火之后，/在你拍去了圍裙上的炭灰之后，/在你嘗到飯已煮熟了之后，/在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后，/在你補(bǔ)好了兒子們的為山腰的荊棘扯破的衣服之后，/在你把小兒被柴刀砍傷了的手包好之后，/在你把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆的掐死之后，/在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后，/你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我�！暴ぉぁ按詈昧嗽罨稹薄芭娜チ藝�裙上的炭灰”等等大堰河辛勤操勞的場(chǎng)景，由于時(shí)間上接近的原因被聯(lián)想到一起，這就屬于時(shí)間接近聯(lián)想了。

　　其二是對(duì)比聯(lián)想，即由于對(duì)某一事物的回憶，頭腦中又浮現(xiàn)出與之相對(duì)立的另一種事物。詩(shī)人描寫(xiě)了大堰河家的極端貧苦的生活之后，緊接著聯(lián)想到自己家里的豪華生活：“我摸著紅漆雕花的家具，/我摸著父母的睡床上金色的花紋，/我呆呆地看著檐頭的我不認(rèn)得的‘天倫敘樂(lè)’的匾，/我摸著新?lián)Q上的衣服的絲的和貝殼的紐扣……”這里展示的還不僅僅是地主與貧苦農(nóng)民懸殊的生活水平，而是詩(shī)人的波濤起伏的內(nèi)心世界：“我是這般忸怩不安！因?yàn)槲?我做了生我的父母家里的新客了�！痹诖笱吆蛹抑械哪嵌紊�活，給艾青留下了終生難忘的印象。他目睹了貧苦農(nóng)民的痛苦生活，也發(fā)現(xiàn)了他們的善良美好的品格；他對(duì)養(yǎng)育自己的大堰河充滿(mǎn)深情，而對(duì)自己親生父母的家卻感到陌生而不安，艾青的叛逆思想在幼小時(shí)候已見(jiàn)端倪。此外，大堰河的生前勤奮勞作與死后的慘淡蕭條、大堰河對(duì)乳兒的“美夢(mèng)”與現(xiàn)實(shí)粉碎了她的夢(mèng)均構(gòu)成了對(duì)比。大堰河的勤勞、善良的品格與她的悲慘命運(yùn)就在這對(duì)比中凸現(xiàn)出來(lái)，從而顯示出詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美和對(duì)不合理的世界的詛咒。

　　《大堰河──我的保姆》中流溢著愛(ài)，這既是大堰河對(duì)她的乳兒的純潔的、無(wú)私的愛(ài)，又是她的乳兒──詩(shī)人對(duì)養(yǎng)育他的乳母的刻骨銘心的愛(ài)，然而詩(shī)人并未以他的一己之愛(ài)為滿(mǎn)足，《大堰河──我的保姆》是獻(xiàn)給大堰河的，同時(shí)也是獻(xiàn)給“大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她們的兒子”，這表明了詩(shī)人的博大胸懷，同時(shí)也是這首詩(shī)的普遍價(jià)值之所在。

大堰河 篇6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌語(yǔ)言的鑒賞力，感悟母愛(ài)、親情。

　　2、賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色：

　　一是借敘事抒情，二是對(duì)比、排比、反復(fù)等手法的運(yùn)用。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，有節(jié)奏朗讀課文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　由關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)歌例如《游子吟》等導(dǎo)入。

　　“他們可以走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，卻總也走不出母親心靈的廣場(chǎng)”，母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，歌唱母親，歌頌?zāi)笎?ài)是詩(shī)歌永恒的主題。

　　二、速讀全詩(shī)，把握詩(shī)歌寫(xiě)作思路和情感

　　教師提示：這首詩(shī)以追憶往事為線(xiàn)索展開(kāi)思路，由雪景──大堰河被雪壓著的墳?zāi)供ぉご笱吆右簧�的遭遇──大堰河死后一家人的命運(yùn)──贊美詩(shī)獻(xiàn)給大堰河及所有勞動(dòng)人民。

　　三、具體研讀、賞析

　　1、第一部分：

　　重點(diǎn)是反復(fù)誦讀體會(huì)第三小節(jié)，思考：景物描寫(xiě)的特征是什么？詩(shī)中反復(fù)的運(yùn)用有何作用？揣摩朗誦的聲調(diào)。

　　2、朗讀研討第三部分，重點(diǎn)是第四節(jié)：

　　⑴　朗讀并找出此節(jié)中的生活鏡頭。

　�、啤∮懻�，多組鏡頭以排比句式組合在一起，用反復(fù)的手法突出“抱”“撫摸”的動(dòng)作有何效果？

　�、恰≌�(qǐng)同學(xué)們想象描述大堰河的雙手形象。

　�、取�學(xué)生回憶自己母親雙手的形狀，說(shuō)一說(shuō)生活中感到母愛(ài)的細(xì)節(jié)。

　�、伞∽x第五、六節(jié)，思考作者寫(xiě)兩個(gè)家庭的不同，有什么寫(xiě)作目的？

　�、省∽x第七小節(jié)，思考大堰河生活忙碌但貧窮，為什么總是含笑？

　�、恕∽x第八小節(jié)，讓同學(xué)們誦讀并概括本節(jié)內(nèi)容，找出大堰河對(duì)乳兒深?lèi)?ài)的細(xì)節(jié)，討論寫(xiě)大堰河之夢(mèng)的作用。

　　3、研讀第三部分：

　�、拧�師生共同朗讀文本，反復(fù)揣摩聲調(diào)與節(jié)奏。

　　（抑郁、哀傷、沉重、緩慢）

　�、啤〉谑�節(jié)中大堰河的墳?zāi)菇o你什么樣的感受？

　�、恰∽寣W(xué)生用憎恨的語(yǔ)氣朗讀第十一小節(jié)，體味作者的思想感情。后教師指導(dǎo)。

　　4、鑒賞體會(huì)第四部分：

　　大堰河的靈魂為什么是紫色的？

　　四、小結(jié)

　　本詩(shī)的影響。

　　五、欣賞朗誦磁帶，最后一次感受課文

大堰河 篇7

　　課題：大堰河——我的保姆

　　湖南省資興市黃草中學(xué)：黃晨銘

　　第5課  第1課時(shí)   課型：點(diǎn)撥法、討論法、朗讀法、體會(huì)法

　　編寫(xiě)日期：2005年2月28日 執(zhí)行日期：3月4日 總序號(hào)：09

　　教學(xué)目標(biāo) 與要求：

　　(1)體會(huì)詩(shī)歌真摯的感情(2)揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù),培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞力(3)訓(xùn)練朗讀能力

　　重點(diǎn)：把握詩(shī)人感情和思路發(fā)展脈絡(luò),體會(huì)詩(shī)人對(duì)保姆大堰河深切的懷念,同情,感激和贊美之情.

　　難點(diǎn)：賞析詩(shī)歌藝術(shù)特點(diǎn):一是借敘事抒情,二是對(duì)比,反復(fù),排比等表現(xiàn)方法的運(yùn)用.朗讀的聲調(diào),節(jié)奏的處理.

　　教具：多媒體

　　教程：

　　一,布置預(yù)習(xí)

　　收集有關(guān)艾青的資料,做好文學(xué)常識(shí)卡片，讀好預(yù)習(xí)提示了解本詩(shī)創(chuàng)作背景，

　　聽(tīng)配樂(lè)朗誦尋找詩(shī)歌表達(dá)思路和感情線(xiàn)索.

　　二,導(dǎo)入  新課

　　母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài),歌唱母親,歌頌?zāi)笎?ài)是詩(shī)歌永恒的主題.這節(jié)課我們一起來(lái)賞析現(xiàn)代著名詩(shī)人艾青獻(xiàn)給他的養(yǎng)母——大葉荷(大堰河)的贊美詩(shī):《大堰河——我的保姆》.

　　三, 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示多媒體畫(huà)面）

　　顯示課題及具有雕塑效果的懷抱乳兒的大堰河的形象：大堰河——我的保姆

　　顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　A, 體會(huì)詩(shī)歌真摯的感情

　　B, 揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù),培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞力

　　C, 訓(xùn)練朗讀能力

　　四, 速讀全詩(shī)

　　(1)點(diǎn)撥研討作者的思路

　　明確:這首詩(shī)以追憶往事為線(xiàn)索展開(kāi)思路:雪景——大堰河被雪壓著的墳?zāi)埂�—大堰河一生的遭遇——大堰河死后一家人的命運(yùn)——贊美詩(shī)呈給大堰河及所有勞動(dòng)人民.

　　研討詩(shī)的詩(shī)體特征

　　明確:這是一首敘事抒情詩(shī).

　　體會(huì)詩(shī)中所抒發(fā)的情感,把握詩(shī)的感情脈絡(luò),完成思考和練習(xí)一

　　明確:顯示多媒體畫(huà)面

　　第一部分(1——3節(jié)) 懷念與痛掉

　　第二部分(4——8節(jié)) 眷念與感激

　　第三部分(9——11節(jié)) 同情與控訴

　　第四部分(12——13節(jié)) 謳歌與贊美

　　五,朗讀研討第一部分

　　學(xué)生朗讀概括主要內(nèi)容:突出我與大堰河之間養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系.

　　著重體會(huì)第三小節(jié):

　　A,景物描寫(xiě)的意境 特征:凄涼,衰敗,荒寂.

　　B,"大堰河,今天我看到雪使我想起了你"這一詩(shī)句反復(fù)的作用: 渲染了抑郁,低沉的懷念之情.

　　C,揣摩這一小節(jié)朗讀的聲調(diào) (低沉,緩慢)重音及停頓的節(jié)奏

　　六,點(diǎn)撥研討第二部分

　　學(xué)生概述第4 節(jié)主要內(nèi)容

　　顯示多媒體畫(huà)面

　　搭好灶火之后

　　拾起雞蛋之后 抱 拍去炭灰之后

　　掐死虱子之后 撫摸 嘗過(guò)熟飯之后

　　包扎傷口之后 放好醬碗之后

　　補(bǔ)好破衣之后

　　(3)點(diǎn)撥討論多組鏡頭以排比句式組合在一起,用反復(fù)的手法突出"抱","撫摸"的動(dòng)作的表達(dá)效果

　　明確:增強(qiáng)了語(yǔ)氣,豐富了內(nèi)容,突出了重點(diǎn),突出了大堰河慈愛(ài),勤勞的形象.詩(shī)人回憶在大堰河家的生活,以"把我抱在懷里撫摸我"為中心描畫(huà)了8個(gè)生活鏡頭,表現(xiàn)出大堰河對(duì)乳兒深切的母愛(ài).

　　(4)出示多媒體畫(huà)面:(大堰河懷抱乳兒,深情,凝重的畫(huà)面)

　　(5)學(xué)生想象描述大堰河的雙手:粗糙,黑,骨節(jié)粗大,但非常溫暖.

　　(6)激發(fā)聯(lián)想:大堰河勤勞慈愛(ài)的雙手使一個(gè)貧窮的家庭充滿(mǎn)溫馨,使這個(gè)被親生父母嫌棄的孩子得到了母愛(ài).這雙手就成了母愛(ài)的象征.請(qǐng)同學(xué)回憶,聯(lián)想一下自己母親雙手的形狀,說(shuō)一說(shuō)在生活中有哪些細(xì)節(jié)讓你深深感到母愛(ài)的深廣.

　　朗讀研討第5,6小節(jié)

　　A, 點(diǎn)撥討論 : 回到生母家中的我的生活是富足豪華;但我的心情是忸怩不安 ,請(qǐng)談?wù)剛�(gè)中緣由

　　明確:僅有物質(zhì)生活但沒(méi)有愛(ài).

　　B, 研討詩(shī)人如何借助對(duì)比的表現(xiàn)手法來(lái)表達(dá)對(duì)大堰河的深厚感情

　　明確:鮮明的對(duì)比更能顯示大堰河家是貧窮的,但充滿(mǎn)了愛(ài);我的家是富有的,但缺少愛(ài).想起這些,詩(shī)人心里充滿(mǎn)了眷戀與感激.

　　作業(yè) ：

　　后記：

　　課題：大堰河——我的保姆

　　湖南省資興市黃草中學(xué)：黃晨銘

　　第5課  第課2時(shí)   課型：點(diǎn)撥法、討論法、朗讀法、體會(huì)法

　　編寫(xiě)日期：2005年3月6日 執(zhí)行日期：3月7日 總序號(hào)：10

　　教學(xué)目標(biāo) 與要求：

　　(1)體會(huì)詩(shī)歌真摯的感情(2)揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù),培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞力(3)訓(xùn)練朗讀能力

　　重點(diǎn)：把握詩(shī)人感情和思路發(fā)展脈絡(luò),體會(huì)詩(shī)人對(duì)保姆大堰河深切的懷念,同情,感激和贊美之情.

　　難點(diǎn)：賞析詩(shī)歌藝術(shù)特點(diǎn):一是借敘事抒情,二是對(duì)比,反復(fù),排比等表現(xiàn)方法的運(yùn)用.朗讀的聲調(diào),節(jié)奏的處理.

　　教具：多媒體

　　教程：

　　繼續(xù)研讀詩(shī)歌：

　　第7小節(jié),討論:大堰河在忙碌,貧困的生活中為什么總是含著笑？

　　顯示多媒體畫(huà)面:

　　笑

　　洗衣 洗菜 切菜 喂豬 燉肉 曬麥

　　明確:大堰河純樸,寬厚,如同祥林嫂命運(yùn)悲慘但很容易滿(mǎn)足,靠雙手吃飯,并無(wú)過(guò)多的祈求,詩(shī)人對(duì)大堰河既贊美又同情.

　　朗讀研討第8小節(jié)

　　用一個(gè)詞概括本節(jié)內(nèi)容:深?lèi)?ài).

　　點(diǎn)撥討論 :詩(shī)中哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的深?lèi)?ài)

　　明確:切糖,貼畫(huà),贊美乳兒,做夢(mèng).

　　點(diǎn)撥討論:為什么說(shuō)大堰河的夢(mèng)表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的深?lèi)?ài)

　　明確:這是大堰河對(duì)乳兒的祝愿,期盼乳兒長(zhǎng)大,成人,成才,成家,生活美滿(mǎn).由此可見(jiàn)大堰河內(nèi)心世界豐富美好

　　七,點(diǎn)撥研討第三部分

　　(1) 揣摩朗讀的聲調(diào)與節(jié)奏

　　明確:抑郁,哀傷,沉重,緩慢.

　　(2)顯示多媒體畫(huà)面:(大堰河的墳?zāi)?

　　點(diǎn)撥討論:大堰河的墓是多么渺小不起眼,這表明大堰河死后得到的很少很少,而大堰河一生付出卻是那樣的多,這說(shuō)明了什么

　　明確:社會(huì)的不公道.

　　指導(dǎo)學(xué)生用憎恨的語(yǔ)氣朗讀11小節(jié)

　　教師點(diǎn)撥:大堰河出身貧苦,地位卑微,但她勤勞,善良,淳樸,仁厚,像一座令人肅然起敬的雕像,永遠(yuǎn)矗立在詩(shī)人的心中同時(shí)也將會(huì)矗立在我們每一位讀者的心中,讓詩(shī)人及每一位讀者情不自禁地唱一曲贊美的詩(shī)呈獻(xiàn)給這位神圣的母親.

　　鑒賞體會(huì)第四部分

　　(1)顯示多媒體圖畫(huà):(大堰河辛勤勞作的身影)

　　(2)播放配樂(lè)朗讀錄音

　　(3) 討論大堰河的靈魂為什么是紫色的

　　明確:紫色象征高貴,"紫色的靈魂",熱切地贊頌了大堰河高貴美好的心靈.

　　(4 ) 討論:這首熱烈,深沉的贊美詩(shī)僅僅呈給大堰河一個(gè)人嗎

　　明確:不僅僅獻(xiàn)給大堰河,也呈她的兒子們,呈給千千萬(wàn)萬(wàn)大堰河般受苦受難的勞動(dòng)人民.

　　九, 總結(jié)全文

　　教師點(diǎn)撥:一個(gè)地主的兒子卻把他心中最深情的贊歌唱給千千萬(wàn)萬(wàn)的如大堰河般的勞動(dòng)人民,這在30 年代中國(guó)文壇實(shí)屬難能可貴.

　　顯示多媒體畫(huà)面

　　大堰河:勤勞 善良 仁厚 慈愛(ài)

　　我: 懷念 感激 憎恨 贊美

　　教師小結(jié):艾青的這首詩(shī)感情真摯,全詩(shī)通過(guò)一組組意象排列寫(xiě)了大堰河凄苦的一生的片斷,構(gòu)成了由懷念到感激由同情到控訴再到贊美的跌宕旋律,借助于排比,反復(fù),對(duì)比等手法表達(dá)了詩(shī)人鮮明的愛(ài)憎.

　　十,布置作業(yè) 

　　反復(fù)朗讀全詩(shī)

　　課外閱讀艾青詩(shī)作:《雪落在中國(guó)的土地上》《手推車(chē)》《我愛(ài)這土地》《給烏蘭若娃》《礁石》,談?wù)勀銓?duì)艾青詩(shī)的認(rèn)識(shí),寫(xiě)一篇三四百字評(píng)論.

　　后記：

大堰河 篇8

　　第5課《大堰河——我的保姆》教案                                                        課題：大堰河——我的保姆一、教學(xué)目標(biāo)（三維）：1.理清本詩(shī)的抒情結(jié)構(gòu)。2.學(xué)習(xí)典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)及各種修辭手法的運(yùn)用，刻畫(huà)贊美勞動(dòng)?jì)D女的崇高品質(zhì)。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1.重點(diǎn): 保姆大堰河形象的意義及體現(xiàn)勞動(dòng)?jì)D女的品質(zhì)。2.難點(diǎn): 敘事的典型細(xì)節(jié)和排比、反復(fù)的修辭手法。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：第一課時(shí)詞語(yǔ)補(bǔ)釋:    *典押:典當(dāng)，抵押。    *凌侮:欺凌侮辱。凌: 侵犯，欺壓。侮: 欺負(fù)，輕慢。    *忸怩不安:不好意思，不大方的樣子。作者簡(jiǎn)介:    艾青: 我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。原名蔣海澄，19xx年生于浙江省金�？h畈田蔣村。筆名諧音。    艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說(shuō)他的命是“克父克母”的，因此被送到一位貧農(nóng)家里撫養(yǎng)。5歲被領(lǐng)回家中開(kāi)始讀書(shū)，但依然受到冷遇， 不準(zhǔn)稱(chēng)自己的父母為爸爸媽媽?zhuān)�只�?zhǔn)叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說(shuō)，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長(zhǎng)大”的。    1932年加入“中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟”，并和同人組織“春地畫(huà)會(huì)”，用畫(huà)筆投入了戰(zhàn)斗。7月12日，艾青和其他12名美術(shù)青年遭到逮捕， 國(guó)民黨反動(dòng)派以“危害民國(guó)緊急治罪法”控告這些青年們“顛覆政府”，艾青被判處有期徒刑6年。    艾青在監(jiān)獄里寫(xiě)了許多詩(shī)。正像他自己所說(shuō): “從那以后，我過(guò)的是囚徒生活。我和繪畫(huà)幾乎完全斷了聯(lián)系。我自然而然的接近了詩(shī)。只要有紙和筆就隨時(shí)可以留下自己的思想感情。我思考得更多，回憶得更多，議論得更多�！薄洞笱吆萤ぉの业谋Ｄ贰芳磳�(xiě)于詩(shī)人在監(jiān)獄的日子里。當(dāng)他見(jiàn)了漫天飛舞的雪花，聯(lián)想到保姆落滿(mǎn)白雪的墳頭，因冷而神飛，睹雪而思人，揮筆寫(xiě)下了這首贊美勞動(dòng)人民，詛咒黑暗世界的詩(shī)篇。解題:    這是一首帶有自傳性的抒情詩(shī)。在這首詩(shī)里，詩(shī)人以幼年生活為背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了他對(duì)保姆大堰河真摯懷念的情懷和熱情的贊美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)舊世界的仇恨和詛咒。艾青的保姆沒(méi)有名字，因她娘家在浙江省金華縣大葉荷村，所以大家都叫她大葉荷，浙江方言“大葉荷”和“大堰河”完全一樣。作者在詩(shī)里寫(xiě)道: “大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她村莊的名字，她是童養(yǎng)媳。”    全詩(shī)13段，按作者思想感情和思緒的發(fā)展脈胳分為四個(gè)部分。第一部分(1─3詩(shī)節(jié)): 懷念與痛悼。    交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。    第一節(jié): 大堰河是卑微得連自己姓名都沒(méi)有的窮苦勞動(dòng)?jì)D女。        沒(méi)有姓名        沒(méi)有人生自由                 并列  悲苦低微        靠出賣(mài)乳汁和汗水謀生    第二節(jié): 點(diǎn)明大堰河和“我”的養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系。    回環(huán)往復(fù)強(qiáng)調(diào)“吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的大堰河的兒子”，傾注了對(duì)大堰河特有的深情。    第三節(jié): 看到雪，想起了保姆大堰河。                    荒涼的墳?zāi)?nbsp;                   冷落的故居    聯(lián)想、想象─一  冷落凄清的畫(huà)面 ----思念哀悼之情                    典押的田地                      長(zhǎng)青苔的石椅   引出第二段對(duì)大堰河悲苦一生的回憶。第二部分(4─8詩(shī)節(jié)): 眷戀與感激。    回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫(huà)大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)眷戀與感激。    第四節(jié): 抒寫(xiě)大堰河的勤勞與善良。    用八個(gè)排比句即八個(gè)細(xì)節(jié)，鋪敘大堰河極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動(dòng)，寫(xiě)出關(guān)心、照料、溫暖、愛(ài)撫乳兒，充分體現(xiàn)了她的勤勞和善良。    第五節(jié): “我”離開(kāi)大堰河。    用問(wèn)句，間接表現(xiàn)她對(duì)乳兒離開(kāi)的依依不舍和對(duì)乳兒內(nèi)心的疼愛(ài)。    第六節(jié): “我”回到自己生活優(yōu)裕的家中時(shí)，像陌生的新客一樣忸怩不安。    極力鋪寫(xiě)地主家庭富裕豪華生活    對(duì)比:    反襯大堰河家庭的貧窮    “看著、摸著、坐著、吃著”表明“我”對(duì)這富麗豪華的一切的新奇，又“忸怩不安”，反襯大堰河家庭雖貧窮而充滿(mǎn)歡樂(lè)。進(jìn)一步抒發(fā)對(duì)大堰河一家深摯的愛(ài)、深沉的留戀。    第七節(jié): 大堰河到“我”家來(lái)幫傭。    六個(gè)排比: 不論冬夏，不分寒暑，年復(fù)一年承擔(dān)著繁重的勞動(dòng)。含著笑，不停地勞動(dòng)表現(xiàn)了大堰河勤勞、純樸、寬厚、善良。首尾反復(fù)，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲，表現(xiàn)她的偉大。    第八節(jié): 進(jìn)一步描寫(xiě)大堰河對(duì)乳兒真摯的愛(ài)。    典型細(xì)節(jié): 1.年節(jié)切冬米的糖；2.貼乳兒的畫(huà)；3.逢人夸乳兒；4.夢(mèng)里盼乳兒幸福。真切表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的感情，反映她豐富的內(nèi)心世界。    第二課時(shí)第三部分(9─11詩(shī)節(jié)): 同情與控訴。    寫(xiě)大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)。    第九節(jié): 大堰河死時(shí)一家人的悲痛。    丈夫?yàn)樗�流淚，兒子為她哭得很悲傷，表現(xiàn)她勤勞無(wú)私。    死時(shí)呼乳兒名字，表現(xiàn)她廣闊的胸襟。    乳兒不在她旁側(cè)，表現(xiàn)作者的哀悼與歉疚。    第十節(jié): 大堰河的殯葬。    五個(gè)排比，是對(duì)大堰河一生的概括和真實(shí)寫(xiě)照，也是作者對(duì)黑暗社會(huì)的不公正的控訴。    第十一節(jié): 大堰河死后她一家的悲慘遭遇。    寫(xiě)她死后一家的遭遇，揭示舊中國(guó)農(nóng)民的悲劇命運(yùn)，詛咒和控訴了不合理的社會(huì)制度。最后一句反復(fù)強(qiáng)調(diào)“大堰河所不知道的”，深化全詩(shī)悲劇氣氛，激發(fā)讀者對(duì)大堰河命運(yùn)的深深同情。第四部分(12─13詩(shī)節(jié)): 謳歌與贊美。    第十二節(jié): 詩(shī)人呈給大堰河的挽歌。    抒發(fā)詩(shī)人深情的懷念和由衷的贊美之情，用八個(gè)排比句直抒胸臆。結(jié)尾三個(gè)詩(shī)句，使“大堰河”含義更廣泛，她是千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)?jì)D女的化身，是人類(lèi)的保姆，擴(kuò)大意境，深化主題，表現(xiàn)詩(shī)人熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。    第十三節(jié): 呈給大堰河的贊美詩(shī)。    用呼告手法，直接抒發(fā)對(duì)大堰河的崇高敬意和深深?lèi)?ài)戴之情。    這一部分，是全詩(shī)感情發(fā)展的高潮，由回憶、敘述轉(zhuǎn)為直接謳歌、贊美后，戛然而止。給人留下充分思索的余地。小結(jié):    反復(fù)、排比等修辭方法的運(yùn)用:    排比: 內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣氛酣暢。    反復(fù): 加強(qiáng)感情和音節(jié)的旋律，一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)詩(shī)歌的抒情效果。作業(yè):    [思考和練習(xí)]第一題、第二題、第三題、第四題、第五題。作文:    《舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的典型形象──大堰河》     要求: 把握大堰河純樸、善良、勤勞的品格，通過(guò)大堰河形象的表達(dá)的主題，可改動(dòng)人稱(chēng)、順序，改成記敘文。板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：教學(xué)隨筆：

大堰河 篇9

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意義。

　　2.了解排比、反復(fù)、對(duì)比的修辭方法在詩(shī)的運(yùn)用和作用。

　　3.學(xué)習(xí)用詩(shī)歌的形式描寫(xiě)并抒發(fā)感情。

　　4.學(xué)習(xí)、把握詩(shī)的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。

　　【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

　　【重點(diǎn)】

　　1.學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。

　　2.了解并學(xué)習(xí)詩(shī)歌所采用的抒情方法。

　　【難點(diǎn)】

　　使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩(shī)的方法和重要性。

　　【 學(xué)習(xí)方法】

　　應(yīng)在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。然后針對(duì)某一具體段落仔細(xì)推敲，體會(huì)作者抒情方式與寫(xiě)作手段。

　　【學(xué)習(xí)流程】

　　知人論世

　　1、作者：艾青， 我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。原名蔣海澄，19xx年生于浙江省金�？h畈田蔣村。艾青的主要作品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑 鰻》、《海岬上》等。他的詩(shī)運(yùn)用散文化的語(yǔ)言，抒發(fā)思想感情，刻畫(huà)藝術(shù)形象，語(yǔ)言樸素清新，韻律和諧，具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

　　2、寫(xiě)作背景：

　　艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說(shuō)他的命是“克父克母”的，因此被送到一位貧農(nóng)家里撫養(yǎng)。5歲被領(lǐng)回家中開(kāi)始讀書(shū)，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱(chēng)自己的父母為爸爸媽媽?zhuān)�只�?zhǔn)叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說(shuō)，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長(zhǎng)大”的。

　　艾青的保姆沒(méi)有名字，因她娘家在浙江省金華縣大葉荷村，所以大家都叫她大葉荷，浙江方言“大葉荷”和“大堰河”完全一樣。作者在詩(shī)里寫(xiě)道： “大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她村莊的名字，她是童養(yǎng)媳�！�

　　課前熱身

　　1、需要掌握的生字生詞：

　　fēi   chì   líng wǔ  qī     bō   niǔ ní   xī

　　瓦菲    叱罵    凌   侮   凄苦   火缽     忸  怩    悉索

　　jīng jí   huī huáng   lún   shī  diǎn yā  

　　荊  棘     輝   煌     天倫     虱子     典  押

　　2、詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

　　荊棘：泛指山野叢生的帶刺的小灌木。

　　忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。

　　叱罵：責(zé)罵。

　　整體感知

　　1、作者的思路：

　　明確：這首詩(shī)以追憶往事為線(xiàn)索展開(kāi)思路：雪景——大堰河被雪壓著的墳?zāi)埂�—大堰河一生的遭遇——大堰河死后一家人的命運(yùn)——贊美詩(shī)呈給大堰河及所有勞動(dòng)人民。

　　2、全詩(shī)共13節(jié)，根據(jù)詩(shī)人感情的變化，大體可以分為哪四個(gè)部分？每部分的意思是什么？

　　明確：第一部分（1—3節(jié)）：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼�！�—懷念與痛悼。

　　第二部分（第4—8節(jié)），回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫(huà)大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)眷戀與感激之情。——眷戀與感激。

　　第三部分（9—11節(jié)）：寫(xiě)大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)。——同情與控訴。

　　第四部分（第12—13節(jié)），詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)�！�—謳歌與贊美。

　　賞析詩(shī)歌

　　（一）學(xué)習(xí)第一部分：

　　1、詩(shī)句“她的名字就是生她的村莊的名字，她是童養(yǎng)媳”說(shuō)明了什么？

　　明確：作者舍棄了大堰河許多的遭遇，而寫(xiě)她的名字，這個(gè)看似平淡無(wú)奇的生活細(xì)節(jié)，深刻地揭示了封建壓迫下貧苦婦女的尊嚴(yán)和價(jià)值這種觸目驚心的事實(shí)。

　　2、第一節(jié)最后一句重復(fù)說(shuō)：大堰河，是我的保姆，有什么作用？

　　明確：直接抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)貧苦保姆的真摯感情。

　　3、作者為什么要交代“我是地主的兒子”，“也是吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的大堰河的兒子”？

　　明確：詩(shī)人雖然出身地主家庭，實(shí)際上遭到了父母的變相遺棄。出身貧賤的大堰河，卻給予了這位棄兒以深厚的母愛(ài)。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二部分（第4—8節(jié)）：

　　1、詩(shī)人是怎樣來(lái)寫(xiě)“我”在大堰河家里的情景的？

　　明確：詩(shī)人深情地回憶起大堰河厚大的手掌。這里詩(shī)人用鮮明的畫(huà)面，用大堰河一天的勞動(dòng)，通過(guò)具體的動(dòng)作表現(xiàn)出“我”的保姆的辛苦和勞累。

　　2、我回到家的感受是怎樣的呢？（從詩(shī)中找出）

　　明確：“我做了生我的父母家里的新客”，呆望著“母親懷里的不熟識(shí)的妹妹”，“我”“忸怩不安”，這些都表明“我”與這個(gè)家的格格不入，也暗含著“我”對(duì)乳母的懷念。

　　3、為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)父母是“生我的父母”，我是“新客”？

　　明確：表明作者對(duì)親生父母的不滿(mǎn)，對(duì)乳母的眷戀、熱愛(ài)和贊美。

　　4、第8節(jié)是如何寫(xiě)大堰河深?lèi)?ài)“她的乳兒”的？這說(shuō)明了什么？

　　明確：①在年節(jié)里把最好的食品“冬米的糖”留給自己的乳兒；②還深情地“把他畫(huà)的大紅大綠的關(guān)云長(zhǎng)貼在灶邊的墻上”；③而且做著不能對(duì)人說(shuō)的美好的夢(mèng)。這些都表現(xiàn)了大堰河的淳樸善良。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第三、四部分

　　1、詩(shī)人反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)”，而大堰河卻“輕輕地呼著她的乳兒的名字”。這起什么作用？

　　明確：這樣寫(xiě)既加重了悲劇氣氛，也表達(dá)了自己非常遺憾的心情。

　　2、作者是如何寫(xiě)大堰河的悲慘結(jié)局的？

　　明確：詩(shī)中連用了幾個(gè)排比句，描繪勤勞一生的大堰河死后的悲慘遭遇：“四塊錢(qián)的棺材”，幾尺長(zhǎng)的土地和“一手把的紙錢(qián)的灰”。

　　3、詩(shī)的結(jié)尾是如何表達(dá)對(duì)大堰河的無(wú)限懷念和深情禮贊的？

　　明確：詩(shī)中運(yùn)用一連串的排比句，表達(dá)詩(shī)人對(duì)大堰河的無(wú)限懷念和深情的禮贊。詩(shī)的最后，直抒胸臆，感情達(dá)到了高潮。

　　4、為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的嗎？

　　明確：紫色代表著高貴，“紫色的靈魂”,熱切地贊頌了大堰河高貴美好的心靈。詩(shī)人把對(duì)大堰河的愛(ài)升華為對(duì)廣大勞動(dòng)人民的愛(ài)，本節(jié)詩(shī)中深情地寫(xiě)道：“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子，呈現(xiàn)給愛(ài)我如愛(ài)她自己的兒子般的大堰河�！�

　　藝術(shù)特色

　　1、錯(cuò)落有致、長(zhǎng)短不一的排比。詩(shī)中所形成的巨大的撼動(dòng)人心的力量，濃烈的抒情氣氛，都和這種大排比的手法與句式相關(guān)。

　　2、反復(fù)的運(yùn)用。大大增強(qiáng)了作品的回腸蕩氣、意遠(yuǎn)韻長(zhǎng)的旋律美，從而渲染了詩(shī)情畫(huà)意，突出了各節(jié)之要旨。

　　3、敘述、抒情、描寫(xiě)的綜合運(yùn)用。

　　4、愛(ài)憎分明的情感。

　　形象主旨

　　這是一首帶有自傳性質(zhì)的抒情詩(shī)，也是詩(shī)人呈獻(xiàn)給自己保姆的一首頌歌。作者通過(guò)對(duì)自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對(duì)貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)這“不公道的世界”的強(qiáng)烈仇恨。

　　過(guò)關(guān)斬將

　�。ù痤}時(shí)間：40分鐘）

　　一、積累與運(yùn)用

　　1. 給下面加點(diǎn)的字注音，或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

　　訕笑（    ）              不懈（    ）             賜予（     ）

　　shù（  ）縛             bǐ（   ）視                 奴yì（     ）

　　2. 將下列四字短語(yǔ)補(bǔ)充完整。

　　文質(zhì)（     ）            （   ）若木雞           （      ）不休

　�。�    ）無(wú)為             （   ）目傷懷                 貪（   ）枉法

　　3. 下列加粗的字注音有誤的一項(xiàng)是       （    ）

　　a. 典押diǎn yā            忸怩niǔ niè          凌侮líng wǔ

　　b. 叱罵chì               醉酒zuì            咒語(yǔ)zhòu

　　c. 擁抱yōng bào        嬌美jiāo                  漂泊piāo

　　d. 荊棘jīng jí           輝煌huī huáng           悄然qiǎo

　　4. 下列字形有誤的一項(xiàng)是     （    ）

　　a. 虱子       漂泊            閃爍    b. 雕花       蟬翼            窒息

　　c. 檐頭       歌謠            唏噓    d. 匾額       今霄            愚蠢

　　5. 下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是      （    ）

　　a. 安定團(tuán)結(jié)的政治局面是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成敗的關(guān)鍵。

　　b. 為了避免今后不再發(fā)生類(lèi)似的事故，我們應(yīng)該嚴(yán)格遵守交通規(guī)則。

　　c. 我們要注意、改正并找出作文中的錯(cuò)別字。

　　d. 社會(huì)主義國(guó)家發(fā)展生產(chǎn)力的根本目的是改善人民的生活水平。

　　6. 根據(jù)語(yǔ)意，在橫線(xiàn)上寫(xiě)上合適的句子，使它們構(gòu)成一組排比句。

　　朋友，請(qǐng)相信我的誠(chéng)意，不要                             ，不要                       ，不要                          。

　　7. 填空：

　�。�1）本詩(shī)的作者是我國(guó)現(xiàn)代著名的     人        ，原名        。

　　（2）詩(shī)歌就題材（內(nèi)容）而言，可分為       、       和          ，本詩(shī)屬于         ；從體裁（形式）上講可分為        和         ，本詩(shī)屬于          。

　　二、閱讀理解

　　讀下列選段，回答下列問(wèn)題。

　　（一）

　　你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我；

　　在你搭好了灶火之后，

　　在你拍去了圍裙上的炭灰之后，

　　在你嘗到飯已煮熟了之后，

　　在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后，

　　在你補(bǔ)好了兒子們的為山腰的荊棘扯破的衣服之后，

　　在你把小兒被柴刀砍傷了的手包好之后，

　　在你把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆的掐死之后，

　　在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后，

　　你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。

　　（二）

　　大堰河，為了生活，

　　在她流盡了她的乳液之后，

　　她就開(kāi)始用抱過(guò)我的兩臂勞動(dòng)了；

　　她含著笑，洗著我們的衣服，

　　她含著笑，提著菜籃到村邊的結(jié)冰的池塘去，

　　她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，

　　她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，

　　她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，

　　她含著笑，背了團(tuán)箕到廣場(chǎng)上去

　　曬好那些大豆和小麥，

　　大堰河，為了生活，

　　在她流盡了她的乳液之后，

　　她就用抱過(guò)我的兩臂，勞動(dòng)了。

　　1. 這兩節(jié)詩(shī)所運(yùn)用的修辭手法有什么相同之處？有什么作用？

　　2. 這兩節(jié)詩(shī)在句式結(jié)構(gòu)上有什么不同？

　　3. 這兩節(jié)詩(shī)表達(dá)的思想感情有何異同？

　　4. 你對(duì)詩(shī)中的“我”的形象是如何理解的？

　　5. 詩(shī)人把一首至誠(chéng)的贊美詩(shī)獻(xiàn)給了養(yǎng)育他的保姆，請(qǐng)你也用簡(jiǎn)短的一段話(huà)或幾行詩(shī)來(lái)贊美你所敬愛(ài)的人。

　　三、拓展延伸：

　　一顆豆粒

　　我認(rèn)識(shí)一位視一顆豆粒為自己生存意義的夫人。

　　她大兒子上小學(xué)三年級(jí)、二兒子上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，悲劇降臨她家。丈夫因交通事故身亡。這是一次非常微妙的交通事故，丈夫不僅自己身亡，而且最后不被法庭判為受害者。為此，他的妻子只得賣(mài)掉土地和房子來(lái)賠償。

　　母親和兩個(gè)孩子背井離鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)各地，好不容易得到某一家人的同情，把一個(gè)倉(cāng)庫(kù)的一角租借給他們母子三人居住。

　　只有三張榻榻米大小的空間里，她鋪上一張席子，拉進(jìn)一個(gè)沒(méi)有燈罩的燈泡。一個(gè)炭爐，一個(gè)吃飯兼孩子學(xué)習(xí)兩用的小木箱，還有幾床破被褥和一些舊衣服，這是他們的全部家當(dāng)。

　　為了維持生活，媽媽每天早晨6點(diǎn)離開(kāi)家，先去附近的大樓里做清掃工作，中午去學(xué)校幫助學(xué)生發(fā)食品，晚上到飯店洗碟子。結(jié)束一天的工作回到家已是深夜十一二點(diǎn)鐘了。于是，家務(wù)的擔(dān)子全部落在了兒子身上。

　　為了一家人能活下去，母親披星戴月，從沒(méi)睡過(guò)一個(gè)安穩(wěn)覺(jué)，生活總是那么清苦。她們就這樣生活著，半年、8個(gè)月、10個(gè)月……做母親的哪能忍心讓孩子們苦熬下去呢?她想和兩個(gè)孩子一起到丈夫所在的地方去。

　　有一天，母親泡了一鍋豆子，早晨出門(mén)時(shí)，給大兒子留下一張條子：“鍋里泡著豆子，把它煮爛，放一點(diǎn)醬油�！�

　　這天，母親干了一天活，累得疲憊不堪，實(shí)在堅(jiān)持不下去了。她偷偷買(mǎi)了一包安眠藥帶回家，打算當(dāng)天晚上和兩個(gè)孩子一塊死去。

　　她打開(kāi)房門(mén)，見(jiàn)兩個(gè)兒子已經(jīng)鉆進(jìn)席子上的破被褥里，并排入睡了。忽然，母親發(fā)現(xiàn)哥哥的枕邊放著一張紙條，便有氣無(wú)力地拿了起來(lái)。上面這樣寫(xiě)道：

　　媽媽?zhuān)�我照您條子上寫(xiě)的那樣，認(rèn)真地煮了豆子，豆子爛時(shí)放進(jìn)了醬油。不過(guò)晚上盛出來(lái)給弟弟當(dāng)菜吃時(shí)，弟弟說(shuō)太咸了，不能吃。弟弟只吃了點(diǎn)冷水泡飯就睡覺(jué)了。

　　媽媽?zhuān)瑢?shí)在對(duì)不起。不過(guò)，請(qǐng)媽媽相信我，我的確是認(rèn)真煮豆子的。媽媽?zhuān)�求求您，嘗一粒我煮的豆子吧。媽媽?zhuān)�明天早晨不管您起得多早，都要在您臨走前叫醒我，再教我一次煮豆子的方法。

　　媽媽?zhuān)�今晚上您一定很累吧，我心里明白，媽媽是在為我們操勞。媽媽�(zhuān)�謝謝您。不過(guò)請(qǐng)媽媽一定保重身體。我們先睡了。媽媽?zhuān)�晚�?

　　淚水從母親的眼眶奪眶而出。母親坐在孩子們的枕邊，擦著眼淚一粒一粒地品嘗著孩子煮的咸豆子。一種必須堅(jiān)強(qiáng)地活下去的信念從母親的心里生成出來(lái)。摸摸裝豆子的布口袋，里面正巧剩下倒豆子時(shí)殘留的一粒豆子。母親把它撿出來(lái)，包進(jìn)大兒子給她寫(xiě)的信里，決定把它當(dāng)作護(hù)身符帶在身上。

　　十二年的歲月流逝而去，兄弟倆長(zhǎng)大成人。他們性格開(kāi)朗，為人正直，雙雙畢業(yè)于媽媽所憧憬和期望于他們的一流國(guó)立大學(xué)，并找到了滿(mǎn)意的工作。

　　直到如今，那一粒豆子和信，仍時(shí)刻不離地帶在這位母親身上。

　　1. 本文采用了哪種敘述的順序?

　　2. 第②段中寫(xiě)道：“這是一次非常微妙的交通事故�！闭�(qǐng)問(wèn)事故的“微妙”表現(xiàn)在哪里?

　　3. 第⑧段中的“她偷偷買(mǎi)了一包安眠藥帶回家”這句話(huà)照應(yīng)了文中的哪句話(huà)?

　　4. 第⑥段中寫(xiě)道：“她們就這樣生活著，半年、8個(gè)月、10個(gè)月……”請(qǐng)問(wèn)作者為什么不直接寫(xiě)“她們就這樣生活了10個(gè)月”?

　　5. 第⑧段中寫(xiě)道：“打算當(dāng)天晚上和兩個(gè)孩子一塊死去。”請(qǐng)說(shuō)說(shuō)“她”為什么產(chǎn)生這種“打算”。

　　6. “—種必須堅(jiān)強(qiáng)地活下去的信念從母親的心里生成出來(lái)”是第13段中的一句話(huà)，請(qǐng)問(wèn)是什么原因使母親產(chǎn)生了“堅(jiān)強(qiáng)地活下去的信念”?

　　7. 第13段寫(xiě)道：“母親把它撿出來(lái)；包進(jìn)大兒子給她寫(xiě)的信里，決定把它當(dāng)作護(hù)身符帶在身上。”請(qǐng)你揣摩一下當(dāng)時(shí)母親心里是怎樣想的。

　　【試題答案】

　　一、積累與運(yùn)用：

　　1.  shàn  xiè　cì 束 鄙 役

　　2. 彬彬 呆 喋喋 碌碌 觸 贓

　　3.  a

　　4.  d

　　5.  d

　　6. 略

　　7. （1）詩(shī)  　艾青　  蔣海澄　

　�。�2）敘事詩(shī)；抒情詩(shī)；哲理詩(shī)；抒情詩(shī)；古詩(shī)（古體詩(shī)）；新詩(shī)；新詩(shī)。

　　二、閱讀理解

　　1. 都運(yùn)用了反復(fù)，排比的修辭，這樣一詠三嘆，不但使感情抒發(fā)得痛快淋漓，而且增強(qiáng)了節(jié)奏感和旋律美。

　　2. 雖然都運(yùn)用了排比，但句式不相同。第一節(jié)的排比是短語(yǔ)式的，類(lèi)似于8個(gè)并列狀語(yǔ)，第二節(jié)中的排比是由六個(gè)短句構(gòu)成，這種同中顯異、靈活多變的句式，使語(yǔ)言的節(jié)奏顯出多變的旋律美。

　　3. 相同之處，都含有對(duì)乳兒的愛(ài)和乳兒對(duì)保姆的真摯之愛(ài)。

　　不同之處，第一節(jié)側(cè)重于表現(xiàn)大堰河對(duì)“我”的無(wú)限關(guān)愛(ài)；第二節(jié)著力表現(xiàn)大堰河勤勞善良的高尚品質(zhì)。

　　4. 言之有理即可。

　　5. 合乎要求即可。

　　三、拓展延伸：

　　1. 倒敘。  

　　2. 丈夫不僅自己身亡，而且最后不被法庭判為受害者。   

　　3. 她想和兩個(gè)孩子一起到丈夫所在的地方去。   

　　4. 這樣寫(xiě)顯得時(shí)間很長(zhǎng)，從而突出他們生活的不易。   

　　5. 她很辛苦，她也不能忍心讓孩子們苦熬下去。

　　6. 她看到了孩子給她的信。   

　　7. 不能辜負(fù)孩子們的心，鼓勵(lì)自己堅(jiān)強(qiáng)地走下去。

大堰河 篇10

　　第五課 大堰河——我的保姆

　　教學(xué)目的

　　1.認(rèn)識(shí)舊社會(huì)的黑暗和不公，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。

　　2.學(xué)習(xí)、把握詩(shī)中的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。

　　3.認(rèn)識(shí)本詩(shī)通過(guò)記事寫(xiě)人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。

　　4.提高朗讀自由體新詩(shī)的能力。

　　教學(xué)設(shè)想

　　借助朗讀本詩(shī)的錄音帶，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，著重體會(huì)詩(shī)中強(qiáng)烈的節(jié)奏和流暢跌宕的旋律；本詩(shī)通過(guò)記事寫(xiě)人來(lái)抒情，這是區(qū)別一般抒情詩(shī)的最主要的特色，應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)；詩(shī)人在構(gòu)思詩(shī)篇時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，這一點(diǎn)比較難以捉摸，應(yīng)作為教學(xué)難點(diǎn) 。

　　教學(xué)時(shí)教 3教時(shí)。

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　指導(dǎo)朗讀；明確這首詩(shī)的抒情特點(diǎn)；理清本詩(shī)的抒情結(jié)構(gòu)。

　　導(dǎo)入  新課

　　1.背誦《水調(diào)歌頭·游泳》。

　　2.提問(wèn)：《水調(diào)歌頭·游泳》和《沁園春·長(zhǎng)沙》這兩首詞在抒情方面的特點(diǎn)是什么？《大堰河——我的保姆》和這兩首詞相比，不同點(diǎn)在哪點(diǎn)？

　　明確：借景抒情。先寫(xiě)景，后抒情，情由景生。這種抒情方法，可以稱(chēng)為間接抒情法�！洞笱吆印�—我的保姆》同樣是抒情詩(shī)，但是抒情的方法與《詞二首》大不一樣。它們的不同處：

　　(1)《詞二首》主要運(yùn)用間接抒情的方式，《大堰河——我的保姆》除了運(yùn)用間接抒情外，也運(yùn)用直接抒情的方式。如詩(shī)歌的最后兩段，詩(shī)人直抒胸臆，直接表達(dá)熾熱的感情。

　　(2)《詞二首》主要是借景抒情，《大堰河——我的保姆》則主要通過(guò)記事寫(xiě)人來(lái)抒情，邊敘事寫(xiě)人，邊抒發(fā)感情。

　　(3)《詞二首》通過(guò)想象、聯(lián)想以及借助神話(huà)傳說(shuō)等抒情，增強(qiáng)詩(shī)歌的浪漫主義色彩�！洞笱吆印�—我的保姆》用排比、對(duì)比、反復(fù)等手法抒發(fā)感情，強(qiáng)調(diào)了對(duì)大堰河深深熱愛(ài)和對(duì)舊世界憤恨的感情。

　　在學(xué)習(xí)《大堰河——我的保姆》時(shí)，要牢記這些特點(diǎn)。

　　3.播放本詩(shī)朗讀錄音帶，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。

　　指導(dǎo)預(yù)習(xí)：

　　根據(jù)課文《預(yù)習(xí)提示》和注釋自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生把難懂的字、詞、句寫(xiě)到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生查閱工具書(shū)，盡可能讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。

　　研習(xí)新課

　　1.作者介紹

　　艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華縣畈田蔣村。艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生胡說(shuō)他的命是“克父母的”，因此他被送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng)，5歲被領(lǐng)回家中開(kāi)始讀書(shū)，但依然受冷遇，不準(zhǔn)稱(chēng)自己的父母為爸爸媽媽?zhuān)�只�?zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說(shuō)，他是在“冷漠和被岐視的空氣里長(zhǎng)大”的。

　　艾青寫(xiě)這首詩(shī)，既是對(duì)保姆大堰河的感激，也是對(duì)黑暗世界的詛咒。同時(shí)表現(xiàn)出作者背叛地主階級(jí)，向勞動(dòng)人民靠攏的真誠(chéng)愿望。

　　2.學(xué)生試讀。

　　除要求準(zhǔn)確、清楚之外，還要注意表達(dá)出本詩(shī)的節(jié)奏和旋律。

　　讀后要進(jìn)行正音。

　　3.理出本詩(shī)的抒情結(jié)構(gòu)。

　　這首詩(shī)比較長(zhǎng)，詩(shī)人憑借自己的激情任意揮灑，奔騰起伏，不拘一格。為了準(zhǔn)確把握本詩(shī)的思想感情，必須理出它的抒情脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)。

　　提問(wèn)：全詩(shī)共13節(jié)，根據(jù)詩(shī)人感情和思緒的發(fā)展脈絡(luò)，可以劃分幾個(gè)部分？各部分的大意是什么？

　　回答：共四個(gè)部分：

　　第一部分（1─3節(jié)），交代大堰河的悲苦身世以及她與我的關(guān)系，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)乳母的深切懷念和痛悼。

　　第二部分（4─8節(jié)），回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫(huà)了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)她深切的眷戀與尊敬。

　　第三部分（9─11節(jié)），寫(xiě)大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　第四部分（12─13節(jié)）， 是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。

　　這4部分中有一條貫串始終的感情線(xiàn)索，那就是詩(shī)人對(duì)大堰河的摯愛(ài)以及對(duì)舊社會(huì)的痛恨。有了這條感情線(xiàn)索才使本詩(shī)成為一個(gè)藝術(shù)整體。

　　4.深入研究、體會(huì)本詩(shī)的構(gòu)思特點(diǎn)。

　　詩(shī)人在構(gòu)思本詩(shī)時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，時(shí)而記人寫(xiě)事，時(shí)而直抒胸臆；時(shí)而回憶歷史，進(jìn)而直面現(xiàn)實(shí)；時(shí)而寫(xiě)保姆，時(shí)而寫(xiě)詩(shī)人自己；時(shí)而詳寫(xiě)，時(shí)而略寫(xiě)，任意揮灑，無(wú)拘無(wú)束。請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明。在充分討論的基礎(chǔ)上，可作如下的歸納：

　　第一部分，詩(shī)人告訴我們，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，這是寫(xiě)本詩(shī)的導(dǎo)火線(xiàn)。在具體安排上，卻一開(kāi)始交代大堰河與我的關(guān)系，她沒(méi)有姓，沒(méi)有名，缺少獨(dú)立的人格。這樣的安排是為了突出詩(shī)人強(qiáng)烈的感情，給人留下深刻的印象。

　　第二部分，在激情的推動(dòng)下，回憶大堰河對(duì)我的撫愛(ài)。為了充分地表現(xiàn)這種愛(ài)，詩(shī)人不惜筆墨進(jìn)行鋪排，又寫(xiě)她在自己家里的陌生、忸怩之感襯托大堰河的可親可愛(ài)。

　　第三部分，用敘述方法，寫(xiě)大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇。這是詩(shī)人最感痛苦的事。他用舒緩的筆調(diào)，邊敘述，邊嘆息，更顯得沉痛。

　　第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把詩(shī)中的感情推向高潮。詩(shī)人的感情到了極致，往往要拋棄具體的敘述或描寫(xiě)，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山噴發(fā)似的激情，第12、13節(jié)便是明證。第13節(jié)，感情最強(qiáng)烈，語(yǔ)句卻最少。詩(shī)人的選擇是正確的，語(yǔ)言嚕蘇，就難以充分表現(xiàn)自己心中的強(qiáng)烈的激情。

　　鞏固練習(xí)：

　　1.完成“思考和練習(xí)”一�？上扔蓪W(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言板書(shū)在黑板上，師生共同評(píng)議和補(bǔ)充。

　　2.完成“思考和練習(xí)”二。

　　參考答案：①使時(shí)間線(xiàn)索更加清楚。從現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)入回憶，再?gòu)幕貞涋D(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，有了上述交代，不至于產(chǎn)生混亂。②相互呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)緊湊。

　　3.朗讀兩遍（課外進(jìn)行）。

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　1.分析討論保姆大堰河的形象。

　　2.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌寫(xiě)人的特點(diǎn)。

　　3.學(xué)習(xí)邊敘事邊抒情以及直抒胸臆的方法。

　　導(dǎo)入  新課

　　提問(wèn)：本詩(shī)與《詞二首》在抒情方法上各自有什么特點(diǎn)？

　　答案見(jiàn)第一課時(shí)。從檢查已學(xué)過(guò)的知識(shí)入手，引導(dǎo)學(xué)生分析大堰河形象。

　　指導(dǎo)預(yù)習(xí)

　　1.學(xué)習(xí)詩(shī)歌要根據(jù)每一篇詩(shī)的特點(diǎn)進(jìn)行。這首詩(shī)雖然也是抒情詩(shī)，但它是通過(guò)敘事寫(xiě)人來(lái)抒情的，因此，我們要把對(duì)大堰河的刻畫(huà)作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)、分析。

　　2.詩(shī)歌寫(xiě)人與小說(shuō)寫(xiě)人不一樣。它要求選擇最富有典型意義的又飽含詩(shī)意的細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物。語(yǔ)言要極其精煉。詩(shī)歌這種特殊的文體。規(guī)定它在寫(xiě)人時(shí)不能像小說(shuō)那樣精雕細(xì)刻，全面鋪開(kāi)。

　　布置預(yù)習(xí)思考題：

　　1.從哪些地方表現(xiàn)出大堰河對(duì)詩(shī)人有慈母般的愛(ài)？

　　2.大堰河勤勞純樸、寬厚善良、只求奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)在哪些地方表現(xiàn)出來(lái)？

　　3.為什么說(shuō)大堰河的形象意義決不僅僅是對(duì)大堰河個(gè)人的謳歌與贊美？

　　4.本詩(shī)除了通過(guò)對(duì)大堰河形象的塑造進(jìn)行抒情外，還采用直抒胸臆的方法進(jìn)行抒情。這具體表現(xiàn)在何處？

　　根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生自學(xué)。再分小組討論。討論后，每組派代表一名回答一題，經(jīng)師生評(píng)議、補(bǔ)充，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。

　　預(yù)習(xí)思考題的參考答案：

　　第1題：主要表現(xiàn)在第4、5、8節(jié)里。在第4節(jié)，用八個(gè)排比句集中寫(xiě)大堰河對(duì)乳兒的愛(ài)。這八句實(shí)在是八個(gè)出色的細(xì)節(jié)，把她的愛(ài)心寫(xiě)得非常具體、充分�！澳阌媚愫翊蟮氖终瓢盐冶г趹牙�，撫摸我”兩句首尾反復(fù)，起了點(diǎn)化、強(qiáng)調(diào)感情的作用。在第5節(jié)，敘寫(xiě)“我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里”之后，發(fā)問(wèn)道：“啊，大堰河，你為什么要哭？”顯而易見(jiàn)，從哭聲中傳達(dá)出來(lái)的是對(duì)乳兒的愛(ài)。這種間接表現(xiàn)的方法是十分有力的。在第8節(jié)，進(jìn)一步寫(xiě)大堰河對(duì)乳兒之愛(ài)，其細(xì)節(jié)有切糖、夸畫(huà)、贊兒、夢(mèng)做“婆婆”等。特別是那個(gè)夢(mèng)，表現(xiàn)她具有美麗、豐富的內(nèi)心世界，寫(xiě)得浪漫，富有幻想、激情。日有所思，夜有所夢(mèng)。愛(ài)至極致，不禁做起夢(mèng)來(lái)。她的夢(mèng)可以看作對(duì)乳兒的祝福，當(dāng)然也表現(xiàn)出她個(gè)人的精神要求。不過(guò)，她很本分，知道自己地位低下，不配享受這幸福，所以她不敢把夢(mèng)對(duì)人說(shuō)。

　　第2題，在第4節(jié)，描寫(xiě)她在家整天做家務(wù)，帶孩子，忙得不可開(kāi)交，在第7節(jié)，用6個(gè)排比句集中寫(xiě)她在乳兒家勞動(dòng)，年復(fù)一年，始終“含著笑”，顯得那樣勤勞純樸，寬厚善良。為了乳兒，為了一家人的生活，洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥曬豆……什么都肯干，表現(xiàn)出無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。

　　第3題，大堰河的性格特征和不幸遭遇，在舊社會(huì)頗有典型性。詩(shī)人在第12節(jié)里明確寫(xiě)道：這首詩(shī)是“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子�！庇纱丝梢�(jiàn)，“大堰河”是千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)?jì)D女的化身，是人類(lèi)的保姆。詩(shī)人對(duì)她的謳歌和贊美，實(shí)質(zhì)上是對(duì)廣大勞動(dòng)?jì)D女的謳歌和贊美。

　　第4題，第1、2、12、13節(jié)都是詩(shī)人直抒胸臆。

　　討論小結(jié)：

　　這首詩(shī)選擇了大堰河若干生活片段，一系列細(xì)節(jié)，多側(cè)面地展示了她豐富的個(gè)性。大堰河勤勞純樸、善良無(wú)私，在她身上概括了千百萬(wàn)勞動(dòng)?jì)D女的共同品質(zhì)。她的悲劇命運(yùn)很有典型性。通過(guò)這一形象的塑造，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的深切同情，也表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)的憤怒控訴。

　　鞏固練習(xí)：

　　1.完成“思考和練習(xí) ”三、四。

　　2.本詩(shī)用了排比、反復(fù)的修辭手法，請(qǐng)尋找這類(lèi)句子，反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。

　　第三教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)、體會(huì)抒情主人公——“我”的個(gè)性特征。

　　2.學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)作手法。

　　3.學(xué)習(xí)排比、反復(fù)等修辭手法。

　　導(dǎo)入  新課

　　提問(wèn)：大堰河是怎樣的藝術(shù)形象？詩(shī)人塑造這一形象的目的是什么？

　　學(xué)生回答后，稍作點(diǎn)撥：詩(shī)人塑造大堰河形象的目的之一，是為了抒發(fā)自己的感情。

　　提問(wèn)：詩(shī)人除了通過(guò)塑造大堰河形象進(jìn)行抒情之外，還采用什么方法？

　　明確：直抒胸臆。

　　借塑造形象抒情或直抒胸臆，都是為了塑造抒情主人公“我”的形象�！霸�(shī)言志�！比鄙偈闱橹魅斯�就稱(chēng)不上抒情詩(shī)。抒情主人公一般是詩(shī)人自己，但又不限于詩(shī)人自己，往往形成一個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)形象。在學(xué)習(xí)本詩(shī)時(shí)要注意這個(gè)問(wèn)題。

　　研習(xí)新課

　　1.引導(dǎo)學(xué)生討論抒情主人公形象。

　　提問(wèn)：《大堰河——我的保姆》中的抒情主人公有哪些特點(diǎn)？

　　在討論的基礎(chǔ)上，對(duì)詩(shī)中抒情主人公的特點(diǎn)作如下歸納：

　　(1)對(duì)勞動(dòng)人民非常熱愛(ài)，對(duì)撫育他成長(zhǎng)的大堰河充滿(mǎn)懷念和感激之情；

　　(2)他憎恨自己出身的那個(gè)階級(jí)，憎恨黑暗的舊社會(huì)，是地主階級(jí)的“叛徒”；

　　(3)感情真摯、熱烈，襟懷坦白，愛(ài)憎分明。

　　艾青曾多次說(shuō)過(guò)：“詩(shī)人必須說(shuō)真話(huà)�！八�還說(shuō)：“詩(shī)人只能以他的由衷之言去震撼別人的心�！边@首詩(shī)正是依靠真情實(shí)感方才打動(dòng)千百萬(wàn)讀者的心。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本詩(shī)的節(jié)奏和旋律。

　　這首詩(shī)比較散文化，有人稱(chēng)它為“散文詩(shī)”。但閱讀時(shí)并不感到“散”，其原因在于詩(shī)中有節(jié)奏和旋律。這種節(jié)奏和旋律取決于詩(shī)人起伏的思緒和奔涌的激情。

　　指名分段朗讀，體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏和旋律。

　　朗讀提示：

　　第一部分：第1、2節(jié)充滿(mǎn)懷念和同情，語(yǔ)調(diào)舒緩。第3節(jié)，感情沉痛、悲哀，語(yǔ)調(diào)低沉、有力。

　　第二部分，著重寫(xiě)回憶，感情上時(shí)喜時(shí)悲，變化不定。閱讀時(shí)也要隨之節(jié)奏多變，構(gòu)成變化多端的旋律。

　　第三部分，寫(xiě)大堰河死的凄涼，節(jié)奏應(yīng)放慢。

　　第四部分，是獻(xiàn)給大堰河的贊美詩(shī)，感情熾熱，因而要節(jié)奏強(qiáng)烈，旋律加快。最后一節(jié)，詩(shī)人的感情已走向高潮，朗讀時(shí)也應(yīng)熱情奔放，把火山噴發(fā)似的感情傳達(dá)出來(lái)。

　　3.學(xué)習(xí)排比、反復(fù)的修辭手法。

　　詩(shī)人感情的節(jié)奏和旋律總是通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。本詩(shī)運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭手法，把詩(shī)人的感情表現(xiàn)得相當(dāng)充分、有力。

　　提問(wèn)：本詩(shī)哪些地方運(yùn)用了排比和反復(fù)的手法？舉出例子后，請(qǐng)談?wù)勊鼈兯�起的作用�?/p>

　　回答：如第4節(jié)中的八個(gè)排比句，第7節(jié)中六個(gè)排比句，都使內(nèi)容凝練，形式整齊，節(jié)奏明快，氣勢(shì)酣暢，有力地傳達(dá)了詩(shī)人對(duì)大堰河真摯的愛(ài)。第1節(jié)的首尾兩句，反復(fù)吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)她特有的深情。第3節(jié)，首尾句反復(fù)寫(xiě)道：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，有力地渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、11節(jié)，都采用開(kāi)頭和結(jié)尾詩(shī)句反復(fù)的手法，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。

　　4.學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)作方法。

　　為了表現(xiàn)詩(shī)人愛(ài)憎分明的感情，本詩(shī)多處采用對(duì)比的寫(xiě)法�？梢韵茸寣W(xué)生尋找這類(lèi)句子，體會(huì)它們所起的作用。教師要注意引導(dǎo)和點(diǎn)撥，著重體會(huì)第4、6節(jié)的對(duì)比。這兩節(jié)，把兩個(gè)家庭的生活狀況進(jìn)行對(duì)比描寫(xiě)，雖然沒(méi)有發(fā)什么議論，但詩(shī)人的感情傾向不言自明。此外，如美麗的夢(mèng)境和凄慘的死亡，生前的辛勤操勞和死后的凄苦悲涼，這些都加強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情氣氛以及對(duì)主題的表達(dá)。

　　鞏固練習(xí)：

　　完成“思考和練習(xí)”五。

　　〔附〕一、板書(shū)設(shè)計(jì) 

　　大堰河——我的保姆

　　艾青

　　二、關(guān)于“紫色的靈魂”的理解

　　有一種說(shuō)法：紫色是悲哀、不幸或傷痛、死亡的象征。這不符合詩(shī)意的。我認(rèn)為，紫色應(yīng)是高貴的象征。請(qǐng)看以下例證：

　　在古代，帝王稱(chēng)為“紫微星”，宮墻的顏色用紫紅色，“紫氣”用指帝王之氣，皇誠(chéng)稱(chēng)為“紫禁城”，皇宮稱(chēng)為“紫閣”“紫臺(tái)”，如杜甫《詠懷古跡》詩(shī)有“一去紫臺(tái)連朔漠”句，其中“紫臺(tái)”就是皇宮；劉禹錫“紫陌紅塵拂面來(lái)”詩(shī)句中的“紫陌”也指京城（道路）。不僅如此，古代服飾的顏色也以紫色為貴。《辭海》“紫衣”詞條注：“紫衣，紫色的袍，古代公服。杜預(yù)注：‘紫衣，君服’。唐制，親王及三品服用紫”。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“青紫”一詞這樣注釋?zhuān)骸爸腹糯�高官印綬服飾的顏色，比喻高官顯爵�！惫旁�(shī)里說(shuō)：“朱紫盡公侯”，這里的“朱紫”指的是王公貴人的服色。

大堰河 篇11

　　《大堰河──我的保姆》教案

　　一、教學(xué)目的：

　　1、理清本詩(shī)的抒情結(jié)構(gòu)。

　　2、學(xué)習(xí)典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)及各種修辭手法的運(yùn)用，刻畫(huà)贊美勞動(dòng)?jì)D女的 崇高品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：保姆大堰河形象的意義及體現(xiàn)勞動(dòng)?jì)D女的品質(zhì)。

　　2、難點(diǎn)：敘事的典型細(xì)節(jié)和排比、反復(fù)的修辭手法。

　　三、教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　課內(nèi)自讀課文 兩課時(shí)

　　四、教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　詞語(yǔ)補(bǔ)釋:

　　*典押：典當(dāng)，抵押。

　　*凌侮：欺凌侮辱。凌：侵犯，欺壓。侮：欺負(fù)，輕慢。

　　*忸怩不安：不好意思，不大方的樣子。

　　作者簡(jiǎn)介：

　　艾青： 我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人。原名蔣海澄，1910年生于浙江省金�？h畈田蔣村。筆名諧音。

　　艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說(shuō)他的命是"克父克母"的，因此被送到一位貧農(nóng)家里撫養(yǎng)。5、歲被領(lǐng)回家中開(kāi)始讀書(shū)，但依然受到冷遇， 不準(zhǔn)稱(chēng)自己的父母為爸爸媽媽?zhuān)�只�?zhǔn)叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說(shuō)，他是在"冷漠和被歧視的空氣里長(zhǎng)大"的。

　　1932年加入"中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟"，并和同人組織"春地畫(huà)會(huì)"，用畫(huà)筆投入了戰(zhàn)斗。7月12日，艾青和其他12名美術(shù)青年遭到逮捕， 國(guó)民黨*以"危害民國(guó)緊急治罪法"控告這些青年們"*政府"，艾青被判處有期徒刑6年。

　　艾青在監(jiān)獄里寫(xiě)了許多詩(shī)。正像他自己所說(shuō)： "從那以后，我過(guò)的是囚徒生活。我和繪畫(huà)幾乎完全斷了聯(lián)系。我自然而然的接近了詩(shī)。只要有紙和筆就隨時(shí)可以留下自己的思想感情。我思考得更多，回憶得更多，議論得更多。"《大堰河──我的保姆》即寫(xiě)于詩(shī)人在監(jiān)獄的日子里。當(dāng)他見(jiàn)了漫天飛舞的雪花，聯(lián)想到保姆落滿(mǎn)白雪的墳頭，因冷而神飛，睹雪而思人，揮筆寫(xiě)下了這首贊美勞動(dòng)人民，詛咒黑暗世界的詩(shī)篇。

　　解題：

　　這是一首帶有自傳性的抒情詩(shī)。在這首詩(shī)里，詩(shī)人以幼年生活為背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了他對(duì)保姆大堰河真摯懷念的情懷和熱情的贊美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)舊世界的仇恨和詛咒。艾青的保姆沒(méi)有名字，因她娘家在浙江省金華縣大葉荷村，所以大家都叫她大葉荷，浙江方言"大葉荷"和"大堰河"完全一樣。作者在詩(shī)里寫(xiě)道： "大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她村莊的名字，她是童養(yǎng)媳。"

　　全詩(shī)13段，按作者思想感情和思緒的發(fā)展脈胳分為四個(gè)部分。

　　第一部分(1─3詩(shī)節(jié)) ：懷念與痛悼。

　　交代大堰河的悲苦身世及其與"我"的關(guān)系，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。

　　第一節(jié)：大堰河是卑微得連自己姓名都沒(méi)有的窮苦勞動(dòng)?jì)D女。

　　沒(méi)有姓名

　　沒(méi)有人生自由 并列 悲苦低微

　　靠出賣(mài)乳汁和汗水謀生

　　第二節(jié)：點(diǎn)明大堰河和"我"的養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系。

　　回環(huán)往復(fù)強(qiáng)調(diào)"吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的大堰河的兒子"，傾注了對(duì)大堰河特有的深情。

　　第三節(jié)：看到雪，想起了保姆大堰河。

　　荒涼的墳?zāi)?/p>

　　冷落的故居

　　聯(lián)想、想象──一組冷落凄清的畫(huà)面 思念哀悼之情

　　典押的田地

　　長(zhǎng)青苔的石椅

　　引出第二段對(duì)大堰河悲苦一生的回憶。

　　第二部分(4─8詩(shī)節(jié)) ：眷戀與感激。

　　回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫(huà)大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)眷戀與感激。

　　第四節(jié)：抒寫(xiě)大堰河的勤勞與善良。

　　用八個(gè)排比句即八個(gè)細(xì)節(jié)，鋪敘大堰河極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動(dòng)，寫(xiě)出關(guān)心、照料、溫暖、愛(ài)撫乳兒，充分體現(xiàn)了她的勤勞和善良。

　　第五節(jié)： "我"離開(kāi)大堰河。

　　用問(wèn)句，間接表現(xiàn)她對(duì)乳兒離開(kāi)的依依不舍和對(duì)乳兒內(nèi)心的疼愛(ài)。

　　第六節(jié)："我"回到自己生活優(yōu)裕的家中時(shí)，像陌生的新客一樣忸怩不安。

　　極力鋪寫(xiě)地主家庭富裕豪華生活

　　對(duì)比反襯大堰河家庭的貧窮

　　"看著、摸著、坐著、吃著"表明"我"對(duì)這富麗豪華的一切的新奇，又"忸怩不安"，反襯大堰河家庭雖貧窮而充滿(mǎn)歡樂(lè)。進(jìn)一步抒發(fā)對(duì)大堰河一家深摯的愛(ài)、深沉的留戀。

　　第七節(jié)：大堰河到"我"家來(lái)幫傭。

　　六個(gè)排比：不論冬夏，不分寒暑，年復(fù)一年承擔(dān)著繁重的勞動(dòng)。含著笑，不停地勞動(dòng)表現(xiàn)了大堰河勤勞、純樸、寬厚、善良。首尾反復(fù)，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為"我"和我的一家所作的犧牲，表現(xiàn)她的偉大。

　　第八節(jié)：進(jìn)一步描寫(xiě)大堰河對(duì)乳兒真摯的愛(ài)。

　　典型細(xì)節(jié)：1.年節(jié)切冬米的糖；2.貼乳兒的畫(huà)；3.逢人夸乳兒；4.夢(mèng)里盼乳兒幸福。真切表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的感情，反映她豐富的內(nèi)心世界。

　　第二課時(shí)

　　第三部分(9─11詩(shī)節(jié)) ：同情與控訴。

　　寫(xiě)大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)。

　　第九節(jié)：大堰河死時(shí)一家人的悲痛。

　　丈夫?yàn)樗�流淚，兒子為她哭得很悲傷，表現(xiàn)她勤勞無(wú)私。

　　死時(shí)呼乳兒名字，表現(xiàn)她廣闊的胸襟。

　　乳兒不在她旁側(cè)，表現(xiàn)作者的哀悼與歉疚。

　　第十節(jié)：大堰河的殯葬

　　五個(gè)排比，是對(duì)大堰河一生的概括和真實(shí)寫(xiě)照，也是作者對(duì)黑暗社會(huì)的不公正的控訴。

　　第十一節(jié)：大堰河死后她一家的悲慘遭遇。

　　寫(xiě)她死后一家的遭遇，揭示舊中國(guó)農(nóng)民的悲劇命運(yùn)，詛咒和控訴了不合理的社會(huì)制度。最后一句反復(fù)強(qiáng)調(diào)"大堰河所不知道的"，深化全詩(shī)悲劇氣氛，激發(fā)讀者對(duì)大堰河命運(yùn)的深深同情。

　　第四部分(12─13詩(shī)節(jié)): 謳歌與贊美。

　　第十二節(jié)：詩(shī)人呈給大堰河的挽歌。

　　抒發(fā)詩(shī)人深情的懷念和由衷的贊美之情，用八個(gè)排比句直抒胸臆。結(jié)尾三個(gè)詩(shī)句，使"大堰河"含義更廣泛，她是千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)?jì)D女的化身，是人類(lèi)的保姆，擴(kuò)大意境，深化主題，表現(xiàn)詩(shī)人熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

　　第十三節(jié)：呈給大堰河的贊美詩(shī)。

　　用呼告手法，直接抒發(fā)對(duì)大堰河的崇高敬意和深深?lèi)?ài)戴之情。

　　這一部分，是全詩(shī)感情發(fā)展的高潮，由回憶、敘述轉(zhuǎn)為直接謳歌、贊美后，戛然而止。給人留下充分思索的余地。

　　小結(jié)：

　　反復(fù)、排比等修辭方法的運(yùn)用:

　　排比：內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣氛酣暢。

　　反復(fù)：加強(qiáng)感情和音節(jié)的旋律，一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)詩(shī)歌的抒情效果。

　　作業(yè)：

　　[思考和練習(xí)]第一題、第二題、第三題、第四題、第五題。

　　作文：

　　《舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的典型形象──大堰河》

　　要求：把握大堰河純樸、善良、勤勞的品格，通過(guò)大堰河形象的表達(dá)的主題，可改動(dòng)人稱(chēng)、順序，改成記敘文。

　　教學(xué)反思：

大堰河 篇12

　　5大堰河——我的保姆

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書(shū)27頁(yè)一33頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識(shí)與能力1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意義。2.了解排比、反復(fù)、對(duì)比的修辭方法在詩(shī)的運(yùn)用和作用。3.學(xué)習(xí)用詩(shī)歌的形式描寫(xiě)并抒發(fā)感情。4.學(xué)習(xí)、把握詩(shī)的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊

　　世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。

　　過(guò)程與方法

　　先通過(guò)反復(fù)朗讀了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。接著對(duì)本詩(shī)的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌欣賞水平。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　通過(guò)貫穿全詩(shī)的思緒和激情，理解詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

　　重點(diǎn)1.學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。2.了解并學(xué)習(xí)詩(shī)歌所采用的抒情方法。難點(diǎn)使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩(shī)的方法和重要

　　性。

　　教學(xué)突破

　　應(yīng)在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。然后針對(duì)某一具體段落仔細(xì)推敲，體會(huì)作者抒情方式與寫(xiě)作手段。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備1.準(zhǔn)備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。2.了解一些關(guān)于詩(shī)人艾青的生平資料及該詩(shī)的創(chuàng)作背景。

　　弗學(xué)生準(zhǔn)備

　　預(yù)習(xí)課文，認(rèn)真并帶感情的朗讀詩(shī)歌多遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語(yǔ)。

　　教學(xué)步驟 

　　(第1課時(shí))

　　第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教師指導(dǎo)    學(xué)生活動(dòng)    1.導(dǎo)入  課文    1.了解創(chuàng)作背景及作者資料2.字詞練習(xí)    2.完成字詞練習(xí)3.范讀并引導(dǎo)學(xué)生感受文意    3.初步感受文意，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏與韻律特色4.指導(dǎo)劃分層次，歸納層意    4.反復(fù)朗讀課文，劃分層次，概括層意

　　一、了解創(chuàng)作背景(約  分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.師：詩(shī)歌這種體裁，對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)

　　不再陌生，在以前的學(xué)習(xí)中我們已

　　經(jīng)接觸過(guò)許多類(lèi)型的詩(shī)歌，而今天

　　我們要欣賞的是當(dāng)代詩(shī)人——艾青

　　的名作。有誰(shuí)能告訴我一些關(guān)于作

　　者艾青的資料?

　　抽學(xué)生簡(jiǎn)述作者的生平。

　　2.師：大家回答得不錯(cuò)，艾青的主要作

　　品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑

　　鰻》、《海岬上》等。他的詩(shī)運(yùn)用散文

　　化的語(yǔ)言，抒發(fā)思想感情，刻畫(huà)藝術(shù)

　　形象，語(yǔ)言樸素清新，韻律和諧，具

　　有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

　　1.積極回答問(wèn)題，就所了解的知識(shí)對(duì)

　　艾青其人做基本簡(jiǎn)介。

　　生：艾青，原名蔣海澄，1910年出生

　　于浙江省金華縣皈田蔣村。他是我

　　國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1929年赴法國(guó)勤

　　工儉學(xué)，專(zhuān)修繪畫(huà)。1932年回國(guó)，參

　　加中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，因從事愛(ài)

　　國(guó)運(yùn)動(dòng)被捕，在獄中開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作。

　　1935年10月出獄，次年出版第一部

　　詩(shī)集《大堰河》，受到文壇重視。

　　2.傾聽(tīng)，作好相應(yīng)記錄。

　　3.師：1933年，艾青因參加進(jìn)步愛(ài)國(guó)活

　　動(dòng)被捕入獄。在陰冷的牢房中，詩(shī)

　　人看著漫天飛舞的雪花，睹物思人，

　　寫(xiě)下了這首著名的詩(shī)歌——《大堰

　　河——我的保姆》。

　　板書(shū)課題。

　　3.聽(tīng)取老師介紹作者的寫(xiě)作背景及原

　　由，以便體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的感情。

　　二、字詞練習(xí)(約  分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　師：大家在課前都預(yù)習(xí)了這篇課文，文

　　中有一些生字詞必須要先掌握了才能

　　更好的理解文意。

　　導(dǎo)人隨堂練習(xí)1，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

　　借助工具書(shū)或查閱相關(guān)資料，完成隨堂

　　練習(xí)，掌握文中生字詞。

　　三、朗讀詩(shī)歌，初步感受文意(約    分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.范讀詩(shī)歌。注意朗讀時(shí)要講究節(jié)

　　奏，強(qiáng)調(diào)按意義單位劃分這首詩(shī)的

　　句子節(jié)奏，并有感情的朗讀。

　　2.抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩(shī)

　　的初步印象，并進(jìn)行歸納。

　　師：詩(shī)人通過(guò)對(duì)自己乳母的回憶，抒

　　發(fā)了詩(shī)人對(duì)乳母真摯的懷念和深切

　　贊美的感情，進(jìn)而表達(dá)了對(duì)廣大勞

　　動(dòng)?jì)D女乃至勞動(dòng)人民的摯愛(ài)，表達(dá)

　　了對(duì)“不公道世界”的詛咒、控訴之

　　情。

　　1.聽(tīng)教師范讀，體會(huì)詩(shī)歌韻律節(jié)奏，初

　　步探悉作者感情。

　　2.暢談對(duì)這首詩(shī)的印象。

　　生：詩(shī)中描述的主人公是詩(shī)人的乳

　　母，她是一位平凡、低微到連自己的

　　姓名都沒(méi)有的勞動(dòng)?jì)D女，她勤勞、純

　　樸、善良，但生活一直很貧困、艱難。

　　四、劃分層次。歸納層意(約    分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，歸納詩(shī)歌層次，

　　并概括每個(gè)層次所抒發(fā)的思想感

　　情。

　　2.師：這首詩(shī)分為幾個(gè)部分?

　　3.師：很好，現(xiàn)在我們來(lái)看看第一部

　　分。第一部分是詩(shī)歌的前四段，它

　　主要講了些什么，表達(dá)了什么思想

　　感情呢?

　　點(diǎn)撥：詩(shī)歌第4段，詩(shī)人看到雪，想

　　起了保姆大堰河，運(yùn)用想像和聯(lián)想，

　　描繪了一組冷落凄清的畫(huà)面：荒涼

　　的墳?zāi)�，冷落的故居，典押了的園

　　地，長(zhǎng)了青苔的石椅。通過(guò)一連串

　　的排比，在對(duì)悲慘氣氛的濃重渲染

　　中，深切地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)保姆大堰

　　河的思念和哀悼之情，并由此引出

　　對(duì)大堰河悲慘一生的回憶。

　　4.師：第二部分又講述了些什么呢?

　　5.師：回答得很正確，詩(shī)歌的第三部分

　　寫(xiě)大堰河死后的凄涼和家人的悲慘

　　遭遇，實(shí)則控訴了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗，

　　文中哪些語(yǔ)句可以表現(xiàn)出來(lái)?

　　6.師：詩(shī)歌的第四分部講了什么?

　　將上述內(nèi)容梗概板書(shū)。(見(jiàn)課末板

　　書(shū))

　　1.按老師要求反復(fù)朗讀課文，就自己

　　的理解劃分詩(shī)歌層次，并概括層意。

　　2.生：分為四個(gè)部分。

　　3.生：第一部分交代了大堰河的悲苦

　　身世及其與“我”的關(guān)系。表現(xiàn)了詩(shī)

　　人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。

　　在教師點(diǎn)撥下細(xì)細(xì)體會(huì)作者在該部

　　分中流露的思想感情。

　　4.生：第二部分是從第5段到第8段，

　　集中刻畫(huà)了大堰河勤勞、善良的品

　　德，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)她的深切眷戀與

　　尊敬。

　　5.生：第10段寫(xiě)大堰河的殯葬。用生

　　前“四十幾年的人世生活的凌侮”、

　　“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四

　　塊錢(qián)的棺材和幾束稻草”、“幾尺長(zhǎng)

　　方的埋棺材的土地”相對(duì)比，深刻而

　　生動(dòng)地揭示了舊社會(huì)的黑暗。

　　6.生：第四部分是詩(shī)人呈給大堰河的

　　挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰

　　河深情地懷念和由衷地贊美之情。

　　五、本課小結(jié)

　　這節(jié)課主要對(duì)作者艾青作了大致了解，初步體會(huì)了詩(shī)歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩(shī)歌所表達(dá)的感情。通過(guò)反復(fù)朗讀，對(duì)詩(shī)歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。

　　六、課末板書(shū)設(shè)計(jì) 參考

　　大堰河——我的保姆

　　艾青第一層(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系——懷念與痛悼第二層(5。8段)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激第三層(9。1l段)：寫(xiě)大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴第四層(12.13)：詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)——謳歌與贊美

　　教學(xué)步驟 

　　(第2課時(shí))

　　第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教師指導(dǎo)              學(xué)生活動(dòng)

　　1.探討作者所采用的寫(xiě)作手法    1.細(xì)讀詩(shī)歌，分析探討寫(xiě)作手法

　　2.深入理解                     2.研讀重點(diǎn)段落，深入理解

　　3.指導(dǎo)品析《給烏蘭諾娃》    3.品析名篇，提升詩(shī)歌鑒賞水平

　　一、分析探討寫(xiě)作手法(約    分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.師：詩(shī)歌不同于一般的記敘文和說(shuō)

　　明文，其形式不僅具有特殊性，更會(huì)

　　采用多種寫(xiě)作手法來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容，抒

　　發(fā)情感。本文除了多處運(yùn)用聯(lián)想、

　　想像和對(duì)比以外，還多次運(yùn)用排比，

　　使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，

　　氣勢(shì)酣暢。另外，為了加強(qiáng)情感和

　　音節(jié)的旋律，詩(shī)中大量運(yùn)用了反復(fù)

　　1.生：本詩(shī)通過(guò)反復(fù)吟詠表現(xiàn)對(duì)大堰

　　河的深情，許多節(jié)用了首尾詩(shī)句的

　　反復(fù)手法，使詩(shī)歌一唱三嘆，回環(huán)婉

　　轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。

　　的修辭方法。這種手法有何作用?

　　2.請(qǐng)學(xué)生找出并朗讀詩(shī)歌中采用多種

　　修辭手法的句段，并分析其作用。

　　指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)四。

　　3.師：從構(gòu)思看，全詩(shī)前4個(gè)詩(shī)段從

　　“今天”寫(xiě)起，“睹雪思人”；最后兩個(gè)

　　詩(shī)段又回到“今天”，來(lái)贊美大堰河。

　　第4詩(shī)段有一句“大堰河，今天我看

　　到雪使我想起了你”，第12詩(shī)段有

　　一句“大堰河，今天，你的乳兒是在

　　獄里”，這兩句在全詩(shī)結(jié)構(gòu)上起了什

　　么作用?

　　2.仔細(xì)閱讀詩(shī)歌，找出采用各種修辭

　　手法的段落語(yǔ)句，并就自己的理解

　　分析其作用。完成課后思考與練習(xí)

　　四。

　　3.第4段中“大堰河，今天我看到雪使

　　我想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想

　　到大堰河的被雪壓著的墳?zāi)�，勾�?/p>

　　對(duì)乳母的懷念，進(jìn)而追憶她辛勞苦

　　難，默默奉獻(xiàn)的一生。第12段“大

　　堰河，今天，你的兒子是在獄里”中

　　的“今天”與第4段中的“今天”相呼

　　應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，使時(shí)間線(xiàn)索更

　　加清晰。

　　二、研讀重點(diǎn)段落。深入理解(約  分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.師：前邊我們對(duì)整首詩(shī)進(jìn)行了閱讀

　　分析，現(xiàn)在我們選取幾個(gè)重點(diǎn)章節(jié)

　　來(lái)研讀，有誰(shuí)愿意給大家朗讀一下

　　第7、8段?

　　2.師：第7段中用詩(shī)人自家優(yōu)越的條

　　件，與大堰河的貧困條件相對(duì)比，但

　　在這種優(yōu)越的條件中，我的心情卻

　　是忸怩不安的�！扳钼醪话病币辉~表

　　明“我”在保姆家生活慣了，進(jìn)而說(shuō)

　　明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡。

　　請(qǐng)?jiān)谠?shī)句中找出一句相同的話(huà)來(lái)證

　　明，并分析它們表達(dá)了什么?

　　3.師：詩(shī)歌第8段寫(xiě)道“大堰河為了生

　　活……就開(kāi)始用抱過(guò)我的手臂勞動(dòng)

　　1.深情地朗讀詩(shī)歌第7、8段。

　　2.跟隨教師講解理解重點(diǎn)段落，試著

　　分析并把握作者思想感情。

　　生：“我做了生我的父母家里的新客

　　了”。明明自己是這個(gè)家庭的成員，

　　卻說(shuō)成是“新客”，表明了對(duì)大堰河

　　的深厚的感情，以及對(duì)自己親生父

　　母的陌生。

　　3.生：表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，以

　　及積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

　　了”。這節(jié)詩(shī)里所描述的大堰河不是

　　像第5段那樣為自家干活，而是到地

　　主家(“我”的家)干活，從而取得報(bào)酬

　　養(yǎng)活自己一家。勞動(dòng)是繁重而多樣

　　的，然而她卻總是“含著笑”，這表明

　　了她的什么品質(zhì)?

　　4.師：聯(lián)系第6段所寫(xiě)“我”離開(kāi)大堰

　　河家時(shí)，她居然“哭”了，那么在第8

　　段中反復(fù)寫(xiě)她“笑”，就有了更深一

　　層的含義，請(qǐng)問(wèn)是什么含義?

　　4.生：表明了大堰河對(duì)乳兒的深深的

　　愛(ài)，為能夠和乳兒在一起而“笑”。

　　這是真正的母愛(ài)!是超越了一切功

　　利關(guān)系的愛(ài)。

　　三、賞析《給烏蘭諾娃》(約    分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.師：通過(guò)對(duì)教材所選詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，我

　　們對(duì)艾青的詩(shī)歌有了初步印象，為

　　了加深對(duì)其風(fēng)格和思想的了解，提

　　高我們的閱讀能力，我選取了他的

　　另一首詩(shī)讓大家欣賞。

　　板書(shū)詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》，抽學(xué)生朗

　　讀。

　　2.指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)2。

　　1.充滿(mǎn)感情的朗讀《給烏蘭諾娃》，體

　　會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的意思，感受詩(shī)歌

　　的意境美。 

　　2.回答問(wèn)題，聽(tīng)取教師評(píng)講，在教師的

　　常導(dǎo)下體會(huì)詩(shī)歌的蕁杏特色與思想

　　情感。   

　　四、本課小結(jié)   

　　本節(jié)課通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的研讀進(jìn)一步體會(huì)作者的思想情感，分析了作者的創(chuàng)作手法及該詩(shī)的藝術(shù)特色。為了提高學(xué)生閱讀欣賞詩(shī)歌的能力，本節(jié)課還引導(dǎo)學(xué)生品析了艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》。   

　　五、課末板書(shū)設(shè)計(jì) 參考

　　給烏蘭諾娃——看芭蕾舞(小夜曲)后作像云一樣軟。像風(fēng)一樣輕，比月亮更明亮，比夜更寧?kù)o——人體在太空里游行，不是天上的仙女.卻是人間的女神，比夢(mèng)更美比幻想更動(dòng)人——是勞動(dòng)創(chuàng)造的結(jié)晶。

　　問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

　　詩(shī)人傾吐對(duì)大堰河的愛(ài)，這種愛(ài)是同對(duì)黑暗社會(huì)(“這不公道的世界’’)的恨聯(lián)系在一起的。請(qǐng)找出表現(xiàn)詩(shī)人憎恨黑暗社會(huì)的詩(shī)段，說(shuō)說(shuō)有什么作用。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)

　　隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1.給下列詞注音釋義，并用它們?cè)炀洹?nbsp;   典押忸怩冰屑悉索凌侮叱罵漂泊2.閱讀詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問(wèn)題。(1)找出詩(shī)中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。(2)說(shuō)說(shuō)破折號(hào)在這里的作用和好處。(3)詩(shī)的語(yǔ)言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風(fēng)比喻

　　的藝術(shù)效果。

　　(4)詩(shī)中“不是……卻是”是什么關(guān)系?詩(shī)人這么寫(xiě)的用意是什么?

　　個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)

　　試著用簡(jiǎn)短的一段話(huà)或幾行詩(shī)來(lái)贊美你身邊勞動(dòng)者的形象。

　　教學(xué)探討與反思

　　這是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌，但并不排斥敘事，甚至是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，因此一定要j學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會(huì)詩(shī)人滿(mǎn)懷的激情。多種修辭手法的運(yùn)用也是此詩(shī)一大j點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)并學(xué)習(xí)這些修辭手法。