文秘專業剖析自評報告(第一部分)

　　腦力激蕩技術：通常應用于在短期內產生許多意見或問題方案、它鼓勵團隊成員多提新的意見或問題方案、但不必給予反對或批駁。

　　最佳創意技術：本技術是腦力震蕩技術的擴展、 該方法主要針對于那些沒有具體的解決方案的問題或主題選擇一個最佳的方案、而不僅僅是尋找一個想法或解決方案、

　　切塊拼接技術(豎鋸技術)：用于培養與開發分析解決問題和批判性思考能力。

　　結對思維共享：通常使用于個人反思、伙伴討論和方案分享。

　　疊羅漢技術 ：通常使用于個人分析思考、小組多維討論和闡述。   

　　小組漫談會：常用于通過簡短的小組討論尋找潛在的問題解決方案。

　　非正式小組討論技術：該技術用于通過小組討論建立與鼓勵團隊知識分享。

　　圓桌會議：這種方法倡導平等和諧參與、 通過知識平等共享，激勵對新的、抽象觀點的理解的產生。

　　案例分析技術：通常用于幫助學生開發界定問題、分析問題和思考方案的技能。

　　小組結隊分享：通常用于小組討論、雙方溝通說明，最后由個人反思總結提交自己的解決方案。

　　標桿學習和最佳實踐：最佳實踐是應用是通過比較各類組織或個人的相關管理流程或成功人士的問題解決方案、方法，為學生找到改善和提升個人技能、能力、素養以提升學生個人學習成績、工作績效的最佳途徑和方法。

　　專家輔導：作為課程之教師，要求能為學生個人成長提供不同的幫助和指導，他們的主要角色應該是模范、導游、輔導老師、教練或知心朋友。通過教師的專案指導、鼓勵和示范，以及分享教師個人或成功人士的成功及失敗經驗，為學生提供個人學習和成長的咨詢協助，并幫助學生開擴視野和增加成長的機會。同時，教師要能與學生持續不斷的溝通，當學生碰到問題時，能為學生提供不斷的支持、指導和幫助，不論是學習方法，學習技巧或其它問題。

　　教練技術：要求教師通過完善學生的心智模式來發揮其潛能，提升學習或工作效率。教師通過學生日常的學習態度、生活態度，洞察學生的心態，向內挖掘潛能，向外發現可能性，協助學生有效達到或完成學習目標。它的核心內容是：教師以中立的身份，通過運用聆聽、發問等教練技巧反映出學生的心態，從而辯識其行為的正確性，并給予直接的反饋，使學生了解和洞悉自己、及時調整心態、清晰目標、激發潛能。主要的目標在于培養學生的心態、態度、人格、情緒、素質、技能、人際關系等個人成長及家庭、社會生活等諸多領域。

　　除了以上教學方法的運用外，我們還廣泛的采用了多媒體教學方法與手段，運用項目教學法、一體化仿真情境模擬等，同時開始嘗試和學習基于工作任務和工作過程的課程教學模式。   

　　（3）廣泛運用多媒體，積極推進網絡教學。本專業任課教師除了必須掌握ipo教學法之外，還必須采用各種現代化教學技術手段，為課堂教學提供教學支持與服務，為學生自學提供學習支持與服務。

　　鼓勵利用計算機網絡資源和多媒體教學手段，采用cai課件進行課堂教學。本專業實行“一課程一授課計劃一教學大綱一課程教學指導書一教案一課件”。鼓勵利用網站平臺，實現課程和作業的教師網上發布和學生網上提交。

　　3、課程考核嚴格靈活

　　（1）06級課程考核的具體做法有：

　　①制定本專業各類課程的考核標準即考試大綱

　　文秘專業根據高職教育的的特點，以秘書職業能力培養為導向進行了考試內容、考試形式和考試效果分析為重點的考試改革試點。強調考試內容既要有理論知識，又要有操作技能，還要有運用所學知識和技能的綜合能力考核。考試形式隨著考試內容的改革發生相應的變化，可采取筆試、動手實操、課程設計、綜合分析報告、論文、口頭簡報等形式。采取多樣化的考試形式，注重過程考核和能力測評。

　　課程理論教學的考核，主要以筆試為主。筆試內容不僅有理論知識，還有部分操作技能考核。題量較大，覆蓋面較大。

　　課程實踐教學的考核，以操作技能考核為主，輔以問答口試。

　　日常成績的考核，包括考勤、作業和日常課堂討論的表現。在上述四個方面的考核中，期末筆試占總成績的50%，課程實踐教學和項目制作的考核約占40%，日常成績約占10%。

　　通過課程考試改革，建立起了制度化、規范化的出題，審題，評分標準，閱卷以及成績分析的考核制度、推行科學化的考試方式，并通過課程教學總結，對考試結果進行定量和定性分析，以及進行形成性和總結性評價，為檢查和提高教學質量打下良好的基礎。

　　②改革考試方式，嘗試靈活多樣的考試形式

　　本專業在認真貫徹執行學院考試考核管理辦法的基礎上，根據不同課程類型采取了各種靈活多樣的考試方式。