《晏子治東阿 》教案

教學過程：
一、新課導入
簡介《晏子使楚》的故事
二、了解情節：
春秋時期，齊國名臣晏子受命治理東阿。上任伊始，晏子便實地調查，了解民情，制定方案，親自指揮修筑道路，開墾荒地，維護社會治安，凈化民俗民風，懲治懶人惡人，處事不卑不亢……。經過三年的精心治理，東阿社會安定，經濟發展，百姓樂業，一派興旺景象。而此時，許多“佞人”四處告狀，訴晏子治理不力，沒有政績，還存在這樣那樣的問題。齊景公召見說：“我以為你有才能才派你去治理東阿，可你越治越亂，實在令我失望，只能免了你的職務。”晏子沒有強辯，而是請求齊景公再給他一次機會。此后三年，晏子不修路，不理事，不懲治懶人惡人，決獄斷案，袒護豪強，甚至營私舞弊、欺上瞞下，但贊譽之聲卻傳遍了全國，齊景公亦欲獎賞他。最終，晏子以自身的行為，告誡齊景公“利于國者愛之，害于國者惡之，則天下治平，百姓和集”。也就是說，判斷一個人是否忠誠、賢能，不能憑個人好惡，道聽途說，而應客觀公正、準確評價，才能慧眼識才、知人善任。
三、    通讀課文，注意以下字詞的讀音及解釋： 
a、景公召而數之曰。 數：責備  
b、而君反以罪臣。 罪：責怪 
c、倉庫少內。 內：交納  
d、便事左右。便：能言善變。 
e、三年不治，臣請死之。死：為動用法。f、屬托不行，貨賂不至。屬：同“囑” 
g、并曾賦斂。曾：同“增”。 
h、寡人無復與焉。與：參與，干預。 
四、 結合課后練習四，辨析“而”的用法。 
1、用作連詞。可連接詞、短語和分句，表示多種關系。  
（一）表示并列關系。一般不譯，有時可譯為“又”。如：蟹六跪而二螯。（《勸學》） 
（二）表示遞進關系。可譯為“并且”或“而且”。如： 
君子博學而日參省乎己。（《勸學》） 
（三）表示承接關系。可譯為“就”“接著”，或不譯。如：余方心動欲還，而大聲發于水上。《石鐘山記》 
（四）表示轉折關系。可譯為“但是”“卻”。 
青，取之于藍，而青于藍。（《勸學》） 
（五）表示假設關系。可譯為“如果”“假如”。如：  
諸君而有意，瞻予馬首可也。（《馮婉貞》）  
（六）表示修飾關系，即連接狀語。可不譯。如： 
吾嘗終日而思矣……（《勸學》）  
吾恂恂而起。 
2、用作代詞。只用作第二人稱，一般作定語,譯為\'你的\'；偶爾也作主語，譯為“你”。例如： 
而翁長銓，遷我京職，則汝朝夕侍母。（《記王忠肅公翱事》） 
3、復音虛詞“而已”，放在句末，表示限止的語氣助詞，相當于\'罷了\'。例如： 
一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。（《口技》） 
聞道有先后，術業有專攻，如是而已。（《師說》） 
五、感知課文，理清脈絡：
1、結構：晏子治東阿三年——召而數之——請改道易行——迎而賀之——晏子論道——景公席而謝之 
宴子治東阿
前：民無饑者――好，被責備
后：饑者過半――差，受恭賀 
人物形象：智慧多謀，能言善辯。
七、拓展思考：