2020高中語文一輪精品復習學案:文言文閱讀
趙豈敢留璧而得罪于大王乎？
王侯將相寧有種乎！ 難道 （《陳涉世家》）
12與其……孰若……、與其……寧……
可譯為與其……不如（寧可）……
與其坐而待亡，孰若起而拯之。（《鴻門宴》）
與人刃我，寧自刃。（《魯仲連傳》）
與其……寧…… 相當于“與其……寧可……”
13"如……何"、"奈……何"、"若……何"。這是三個同義的說法。意思是"把……怎么樣"、"對……怎么辦"或"怎么對付(處置、安頓)……"。例如：
如太行、王屋何？(如何處理太行、王屋這兩座大山呢？)
虞兮虞兮奈若何？(虞啊虞啊我拿你怎么辦呢？)
五、實詞的判斷方法
1、課文求義法
利用課內學過的知識來解決新問題，即遇到某一實詞可以聯想到課內曾經學過的這一實詞的解釋，看用它作為當前句中的解釋是否合適。如下例：
XX年高考卷文言文閱讀第一題的四個選項：
a. 諷帝大征西方奇技。諷：勸告（出自《鄒忌諷齊王納諫》）
b. 咸私哂其矯飾焉。哂：譏笑（出自讀本《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》）
c. 恐為身禍，每遇人盡禮。遇：優待（出自《屈原列傳》出則接遇諸侯，遇，接待。從而推出此項錯誤。）
d. 太宗初即位，務止奸吏。務：致力（出自《過秦論》）
除b選項是在語文讀本中出現外，另三項皆根據課文。文言文知識考查一直是“題在課外，功在課內”。文言文閱讀考查的語段和內容是新的，但它要考查的文言實詞大都在課本中學過，所以在學習過程中，對課內文言文要充分重視，步步夯實。
2、成語印證法
即借助成語來推斷實詞詞義。成語是人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短語。成語的含義未因時間的流逝而改變，為我們推斷實詞詞義提供了方便。如：
“舉類邇而見義遠”。（《屈原列傳》）“聞名遐邇”這個成語大家很熟悉，“邇”對應“遠”。把“近”的意思套進原句去，語意很通順。因此，可推知，此句中的“邇”也是“近”的意思。這樣的例子很多，如：
①設五寸之的，引十步之遠。（有的放矢 的：箭靶）
②君子生非異也，善假于物也。（狐假虎威 假：借助）
③其文約，其辭微。（微言大義微：深奧、微妙）
成語求義可以和成語的運用結合起來，反推也可，互相印證，相互促進，可謂雙贏。
3、結構求義法
古漢語相對于現代漢語在語言結構上更具對稱美，上下文對應位置上的詞語往往在意義上相同、相近或相反、相對，依據這一特點，可有效幫助我們理解詞義。如：
①秦無亡矢遺鏃之費。“亡矢”與“遺鏃”的結構是一樣的，詞的配搭是一致的。“亡”與“遺”相應，“矢”與“鏃”相應。從而知道“亡”、“遺”都是失，就不會把“遺”理解為遺留或饋贈了。同樣，可從“矢”是箭推知“鏃”也是武器了。）
②秦有余力而制其弊，追亡逐北。（“追亡”與“逐北”意思相同。由“追”可知“亡”是“逃亡”；“北”因與“亡”相應，則可推知“北”不是“北方”，而是“敗北”之義。）
③簡能而任之，擇善而從之。（利用上下文的對稱結構，可據易推難。“擇”易于理解，可推出“簡”也作“選擇或選拔”講。）
有時借助整齊的句式，還可以先推斷出一個詞的詞性，進而推斷出這個詞的正確意思。