2016高考二輪專題復習資料：現代文閱讀專題1
在我的眼前開放著這么多的人生之花朵。我的生命要到什么時候開花？難道我已經是“內部地干枯”了么？[點撥]三位同學的理解都不準確。理解此句的含義要先弄清這句話的來由，抓住這段文字的中心。聯系上文，劃線句子的來由應是第一段的前兩句，即怎樣報答給我太多太多東西的朋友，顯然與“消費”（文中是比喻義）是無關的，也不是指“把朋友對人類生存的意義看得很重的人”。 這句話的所要表明的是：社會上存在著慷慨的施與。 3..閱讀下列文字，馮·卡門的回答十分含蓄，也富有哲理，發人深省，它給你怎樣的啟示呢？ 一九六三年二月八日，美國總統府舉行盛大集會，為近代流體力學的奠基人——西奧多·馮·卡門授獎。這位八旬老人參加完授勛儀式走下臺階時，由于關節炎突然發作，不由自主地向下倒去。肯尼迪總統急忙上前攙扶他。馮•卡門卻婉然拒絕了。他說：尊敬的總統先生，下坡而行者毋需扶助，惟獨舉足高攀者力求一臂之力。[點撥]解答此題要注意劃線句的象征修辭格。這道題的答案容易被表象迷惑，僅僅停留于諸如“年齡大了，人老了，不需要攙扶，只有那些尚能舉足高攀的年輕人才需要別人的攙扶”等表面的回答上，不能揭示出馮·卡門的“言外之意”；另一種易犯的錯誤是不能道出“成功”的哲理，如答成“不用攙扶那些能高攀者，需援助那些艱難的行走者”“不要為高攀者舉杯祝賀，而要對那些艱難者伸出援助之手”等。答案：不要在高攀者取得成功時才想起為他舉杯慶賀，而要在他們艱難攀登時及時伸出援助之手。案例探究使用指導一、使用指導本欄目承接前一個欄目引出的問題設置了三個案例，逐一進行探討，重在分析解題的思路和方法。使用時應重在引導學生進行探究、討論，加深理解，開拓思路，以培養能力。教師可根據學生的情況再補充幾個案例。二、案例探究[案例1]閱讀下面一段文字，文中“術語‘生物降解’這個詞的使用是不規范的”這句話的意思是。據美國k大學的研究人員稱，大多數“生物降解”塑料并不真正降解。研究人員指出，術語“生物降解”這個詞的使用是不規范的。一些生產廠家說，這些產品如果在物理上發生了變化，則是可以生物降解的，它們一旦與其它物質混合，便會自然消失或者可以支持生物的成長。研究人員認為，真正的生物降解物質在需氧條件下可以分解成二氧化碳和水。在厭氧條件下它們則可以分解成甲烷和二氧化碳。然而，經他們試驗的每個產品都不能降解，也不能達到上述標準。a.“生物降解”不是一個科學的術語。b.“生物降解”這個說法名不符實。c.“生物降解”在現實中根本不存在。d.“生物降解”這個術語的運用有語法錯誤。[解題思路]本題通過理解句中重要詞語的含義來考查對句子語意的把握。“生物降解”這個術語使用不規范是“研究人員”的看法，因為這些產品都不能達到科學家所認為的“降解”標準，所以名不副實。[正確答案]b[評點與探究]自然科學研究人員一般不會從語法的角度去評價一個科學概念，d項首先排除；文段中有這樣一句話“真正的生物降解物質……”，可見生物降解物質是存在的，據此可排除c項；a項籠統言之，不著邊際；研究人員說這個術語使用不規范，是因為一些生產廠家歪曲性的商業宣傳曲解了這個術語，而名不副其實的，所以b項正確。