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(5)五一路乒乓球館是經體育局和民政局批準的專門推廣乒乓球運動的團體。（XX年江西卷）主干“乒乓球館是團體”主賓搭配不當，將“團體”改為“場所”。
(6) “新課標”要求，在教學中，老師的角色要由傳統的“滿堂灌”向學生學習的參與者和促進者轉變。（XX年江蘇卷） “傳統的‘滿堂灌’”屬于教學方式，不是老師角色，主語“角色”與介詞短語“由傳統的‘滿堂灌’”搭配不當，可將“角色”改成“教學方式”。
二、看并列短語，“搭配”“語序”“分類”是否恰當、結構是否一致
并列短語的使用可能會出現以下四種的語病：
1、搭配不當。如：
（7）現在，我又看到了那闊別多年的鄉親，那我從小就住慣了的茅草房子，那崎嶇的街道，那熟悉的鄉音，那膠東人所特有的幽默爽朗的笑聲。該句的賓語是由五個詞語構成的并列短語，該句的主干是“我看到鄉親、房子、街道、鄉音、笑聲”，謂語“看到”只能同“鄉親、房子、街道”搭配，不能同“鄉音、笑聲”搭配。因此在“街道”和“鄉音”之間加個謂語動詞“聽到”。
2、語序不當。如：
（8）、經考古專家20多年的整理、研究和發掘，被學術界評定為我國20世紀百項考古大發現之一的甘肅秦安大地灣遺址考古獲得一系列重大成果。“整理、研究和發掘”這個并列短語語序不當，應改為“發掘、整理和研究”。
3、分類不當。如：
（9）市教委要求，各學校學生公寓的生活用品和床上用品由學生自主選購，不得統一配備。（XX年全國卷一）“生活用品”包括“床上用品”，并列關系不當，可將“生活用品和床上用品”改為“床上等生活用品”。
4、并列結構不一致。如：
（10）該報指出，這次會晤的主要意義，在于善意姿態、長遠戰略和歷史方向，多于具體互惠措施的落實。（XX年北京卷）“善意姿態”與“長遠戰略”中的“善意”、“長遠”可作使動用法理解，但“歷史方向”中的“歷史”作使動用法講不通，可在歷史方向之前加上“決定”之類的動詞；同時刪去“在于”，去掉“歷史方向”之后的都好，形成一致的動賓短語并列。
三、看否定詞，語意是否相反
無論是反問句式，還是否定陳述句式，常常會出現否定詞多一個，從而造成語意相反。如：
（11）發展沒有終點，實踐不會終結，因此思想解放也不會一勞永逸，難道我們能否認這不是真理嗎？去掉“難道嗎”和“不”語意保持不變，即為“我們能否認這是真理”，語意相反，“刪去一個“不”。
（12）科學的發展逼得反科學的人不得不戴上偽科學的面具來反對科學。（XX年江西卷）刪除“偽”字，“面具”含有“偽”之意，該句也可看作“語意重復”之病。
（13）很多人利用長假出游，怎樣才能避免合法權益不受侵害，有關部門對此作了相關提示。（XX年江蘇卷）“避免”與“不”重復，語意說反了。
四、看介詞短語，是否缺主語
介詞短語誤用造成主語殘缺，這是最常見的語病。如：
（14）自1993年北京大學生電影節誕生以來，已經累計有超過100萬人次參與影片的觀摩。（XX年全國卷一）缺主語，刪去“自……以來”，讓這介詞短語變成主謂短語并且充當主語。
(15)在這部作品中，并沒有給人們多少正面的鼓勵和積極的啟示，相反，其中一些情節的負面作用倒是不少。（XX年浙江卷）缺主語，去掉“在……中”，讓“這部作品”作主語。