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這種語病的改法都是刪去介詞，因為介詞短語不能作主語,刪去介詞后,介詞短語變成了名詞或名詞短語，就可作主語。
五、看數量詞，是否重復、矛盾或不科學
看與數量詞搭配的詞語如“增加（減少）了”“增加（減少）到”是否科學準確，約數不能有重復表述或前后矛盾的文字，表數量減少不能用倍數。如：
(16)廣東每年蝦產品出口超過一億美元以上，一旦被征收反傾銷稅，整個蝦產品出口將遭受沉重打擊。 “超過”與“以上”重復，可以刪去“以上”。
(17)據統計：河南省栽植泡桐至少二億棵左右，泡桐栽種面積增加到一千萬畝以上。 “至少”與“左右”語意有重復，有矛盾，可刪去“左右”。
(18)這個煉鋼車間，由十天開一爐，變為五天開一爐，時間縮短了一倍。數量減少不能用倍數,可將“一倍”改為“一半”。
(19)大豆中蛋白質的含量高達近40%以上。 “近”與“以上”矛盾，刪去其中任何一個。
六、看成對關聯詞，位置是否恰當
成對使用的關聯詞，常常會出現關聯詞的位置不當，這是最常見的語病，也是最容易忽略的語病。成對使用關聯詞語，關聯詞語所在的兩個分句，如果主語相同，關聯詞語應放在共同的主語之后，如果主語不同，關聯詞語分別放在各自的主語之前。如：
（20）強強聯合制作的大戲，讓人們不僅看到了中國戲曲的整體進步，而且看到了中國戲曲在現代化問題上邁出的可喜一步。（XX年北京卷）。兩個分句的主干分別是：大戲讓人們看到進步；大戲（讓人們）看到可喜一步。前后兩個分句的主語都是“大戲”，后一分句承前省略，應將關聯 詞語放在共同的主語“大戲”之后，因此“不僅”調到“讓人們”之前即可。
（21）近年來，國家教育機構不僅在尋求與我國包括民辦高校在內的各類學校合作，而且許多人也開始將注意力投向民辦教育，并以此作為創業的新起點。關聯詞“不僅”所在的分句主語是“機構”，“而且”所在分句的主語是“許多人”，前后主語不同，關聯詞語應放在各自的主語之前，因此將“不僅”移到國家前。
七、看兩面詞，是否出現“一面”對“兩面”
兩面詞如“能否、是否、成敗、優劣、好壞”等，它常常造成“一面”對“兩面”或“兩面”對“一面”的語意搭配不當。如：
(22)能否貫徹落實科學發展觀，對構建和諧社會、促進經濟可持續發展無疑具有重大的意義。（XX年全國卷一）主語中“能否”這個兩面詞表明主語是兩面意思，賓語“重大意義”是一面，兩面對一面，因此刪去“能否”，改成一面對一面。
(23)當今世界，自主知識產權所占比重是衡量一個國家科學發展水平的標志，而科學技術進步與否是國家富強的標志。（XX年浙江卷）“進步與否”是兩面，“國家富強”是一面，兩面對一面，不妥，“是否”與“富強”不對稱，因此去掉“與否”，改成一面對一面，或者在“國家”與“富強”之間加“是否”改成兩面對兩面。
(24)學校抓不抓青少年理想教育問題，是關系到祖國建設事業后繼有人的大事，必須引起高度的重視。（XX年山東卷） “抓不抓……關系……”兩面對一面，前后不對應，可在“事業”與“后繼有人”之間加“是否”或者將“抓不抓”改成“狠抓”。
八、看句式結構，句式是否雜糅
句式雜糅就是兩種句式糅合在一起，判斷的關鍵是找句子的主干，可找到兩套交叉的主干。當然從語意上分析，這種語病也可粗略地看作語意重復。如：