語文版第一冊教學設計
具體教學作如下安排：
教學重點和難點：
引導學生領悟詩的思想內涵，激發他們思考生活，開拓自己的人生之路。
教學時數：1課時。
教學方法：自主、合作、探究。
教學關鍵：課前做好準備工作，學生查找資料。
教學輔助手段：多媒體。
教學內容與步驟：
一、課前活動
1.查找關于作者的介紹，了解其作品及風格
2.搜集有關“路”的名言警句
二、導入新課
（一）創設情境，看圖激情
運用多媒體，展示譚滌夫的油畫《通向遠方的路》。讓學生就畫面展開聯想（可以是相關的畫、文章或名言警句等）。
（二）導入新課
看著這漫無邊際的原野，遙望那曲折而悠長的小徑，我不禁想起了魯迅曾經說過的“地上本沒有路，走的人多了也便成了路”，這話也曾顫動了詩人馮至的心靈，使他思想上受到了啟迪�！赌阏f，你最愛看這原野里》就體現了詩人對生命的內在審視，凝集了詩人對生命的沉思。今天，我們通過學習這首現代詩，將從中受到更多的啟示。
新課內容(媒體輔助教學)：
1.學生聽配樂朗誦，接著自由朗讀，然后讓學生配樂朗讀。
2.走近馮至。（結合學生查找到的有關資料）
馮至，原名馮承植，河北涿縣人�，F代詩人。早年就開始詩歌創作和翻譯。1923年曾與林如稷、陳翔鶴、陳煒謨等創辦淺草社，出版《淺草季刊》。1925年又與人成立沉鐘社，出版《沉鐘叢刊》。淺草和沉鐘都是五四后曾發生較大影響的文學團體。馮至本人也曾被魯迅譽為“中國最為杰出的抒情詩人”。他出版的詩集有《昨日之歌》（1927）、《北游及其他》（1929）、《十四行集》（1942）、《馮至詩選》（1980）等。其他作品有散文集《東歐雜記》（1951）、傳記《杜甫傳》(1952)、譯作集《海涅詩選》（1956）、詩集《西郊集》(1958)、詩集《十年詩抄》(1959)、論文集《詩與遺產》(1963)、譯海涅長詩《德國，一個冬天的童話》(1978)等。
今天學的這首詩選自他的《十四行集》，這部詩集共二十七首，從不同側面表現了對人與自然、生與死、過去與未來及生命意義的思索。
3.了解十四行詩
馮至采用的“十四行”又叫“商籟體”，是起源于十二世紀意大利的一種詩體，音節和押韻都非常講究，具有“起承轉合”的結構特點，后流行于英、法、德各國。馮至是用中文寫十四行體的大師。他靈活地運用音韻格式，其詩被稱為“變體十四行”。
4.學生有感情地齊讀全詩
5.讓學生虛設情景，走進馮至的心靈世界，抓詩中的關鍵詞、句，領略詩的內涵。
6.課文內容研討
（一）詩中反復出現“路”這個意象，“路”指的是什么？表現了詩人怎樣的感情？
學生討論后由代表發言，教師歸納總結。
“路”這個意象開始指原野上的路，后來指人生的路和心靈的路�！奥贰北磉_了作者對生命的沉思。詩人由原野上的路展開聯想，眼前的路是由無名的行人踏出來的，心靈上的原野，那條生命之路，是由流逝的歲月和曾經相遇的人為我們踏出的。由此喚起我們對生命的珍重，要永遠記著他們，以免讓心靈之路荒蕪。全詩符合十四行詩“起承轉合”的結構特點，把外在事物轉化成內在的心靈體驗。體現了“詩與思的完美結合”。