語文版第一冊教學設計
6.既然“這里斷不是美的所在”為什么還要說“不如讓給丑惡來開墾”？
——這不是“惡之花”的贊頌，而是索性讓丑惡早些“惡貫滿盈”，“絕望”里才有希望。
——朱自清
五.反復誦讀本詩。
六.課外拓展：再自學作者的《一句話》
有一句話說出就是禍，
有一句話能點得著火，
別看五千年沒有說破，
你猜得透火山的緘默？
說不定是突然著了魔，
突然青天里一個霹靂
爆一聲：
“咱們的中國！”
這話叫我今天怎么說？
你不信鐵樹開花也可，
那么有一句話你聽著：
等火山忍不住了緘默；
不要發(fā)抖，伸舌頭，頓腳，
等到青天里一個霹靂
爆一聲：
“咱們的中國！”
七.附板書設計：聞一多：現(xiàn)代詩人，著名學者、民主戰(zhàn)士
思想感情：“死水”再加“絕望”，是詩人對現(xiàn)實的堅決否定，
表現(xiàn)了詩人鮮明的批判精神。
寫法特色：（1）美丑交織，形成反差，造成新穎獨特的表達效果。
（2）成功地運用了比喻、象征和反諷的手法，實寫虛擬，巧妙配合，創(chuàng)造出了深邃奇崛的意境。
《《中國現(xiàn)代詩二首（一）•死水》教學設計2
［教學目標］
一、通過學習，使學生初步了解現(xiàn)代詩歌的一般特點，把握《死水》的思想感情和內(nèi)涵。
二、領會《死水》“反諷”“象征”的手法。
三、鑒賞詩歌音樂美、繪畫美、建筑美。
四、誦讀指導貫穿全詩教學，培養(yǎng)學生朗讀詩歌的興趣和能力。
［難點、重點分析］
一、“死水”象征什么？
《死水》一詩，從創(chuàng)作、發(fā)表到結集出版，隨時、地不同，一般有三種看法。
第一種看法：從《死水》的創(chuàng)作時間看，“死水”是美國社會的象征。
第二種看法：從《死水》的發(fā)表時間看，“死水”象征的是北洋政府。
第三種看法：從《死水》詩集出版時間看，“死水”象征的是黑暗的中國現(xiàn)實。
二、如何理解詩中的“翡翠”“桃花”“羅綺”“云霞”等形象構思的作用？
分析：詩人營造了一種反諷的氛圍，揭露、批判丑惡和骯臟。詩人選用“翡翠”“桃花”“羅綺”“云霞”等華麗詞語描寫一溝死水，將丑惡寫得很美。美與丑交織反差，造成新穎獨特的表達效果。丑越寫得美，越引起反感，使讀者去反思詩人要表達的真實感情，增加了促人思考的魅力。
［教學安排］
一課時。
［教學過程］
一、導入，作者簡介。
聞一多（1899—1946），原名聞家驊。湖北浠水人。中國現(xiàn)代著名詩人、學者和民主戰(zhàn)士。幼年愛好古典詩詞和美術。19xx年考入清華學校，1922年畢業(yè)后赴美留學，研習繪畫、文學。1923年出版詩集《紅燭》。1925年回國，歷任北京藝術專科學校、武漢大學、青島大學、清華大學等校教授。1928年出版第二部詩集《死水》。1946年7月15日被國民黨特務殺害，用自己的鮮血譜寫了愛國主義的不朽詩篇。聞一多的詩歌表現(xiàn)了對帝國主義和反動軍閥的痛恨，抒寫了對祖國和人民命運的深切關注，洋溢著強烈的愛國主義精神。在藝術上，聞一多的詩歌想象奇特，結構整飭，形式整齊，音節(jié)和諧，具有較高的藝術成就。
二、初讀《死水》，整體感知。
引導題（只思考，不必回答）：
1說說讀這首詩時，你的感受是什么。
2說說讀這首詩想到了哪些畫面。
3你覺得作者意在表現(xiàn)什么樣的情感？
以上問題，學生們依據(jù)自己的生活經(jīng)驗，不難感受。