語文版第一冊教學設計
二、分析描寫人物的方法
1.思考：下面幾段話各自運用了什么人物描寫方法？有何藝術效果？
①他看見他的母親坐在灰白色的月影中……忽然騰沸。
②眉間尺便舉手向肩頭抽取青色的劍，順手從后項窩向前一削，頭顱墜在地面的青苔上，一面將劍交給黑色人。
③（黑色人）黑須黑眼睛，瘦得如鐵。他并不言語……
④“……向鼎邊一摸，然而渾身一抖，立刻縮了回來，伸出兩個指頭，放在嘴邊吹過不住。”
⑤“幾個義民很忠憤，咽著淚……”
2.學生答疑。
3.明確：
①心理描寫。表現眉間尺對母親的復雜心態，既有愧疚，又有為父報仇的激動。
②動作描寫。表現眉間尺行為果敢、壯烈，完全擺脫了優柔寡斷的性格。
③外貌、神情描寫。表現黑色人的堅毅、冷酷、嚴峻。
④細節描寫。對老臣驚慌丑態的辛辣諷刺。
⑤強烈諷刺。揭露國民無聊、愚昧、麻木的劣根性，引起“療救者注意”。
4.學生對課文的其他人物描寫內容暢談看法。
5.小結：（略）
三、練習鞏固
1.魯迅在黑色人身上寄托了怎樣的人格思想？
2.探究性寫作實踐：以課文為藍本編寫話劇，要求突出眉間尺的性格。
附《鑄劍》板書設計：
鑄 劍
魯迅
鑄劍情節：丟頭——獻頭——嚙頭——祭頭
人物形象：眉間尺：優柔寡斷、復仇熾烈、成長迅速
黑色人：鋤強扶弱、舍生取義、斗爭徹底
《鑄劍》教案設計2
［教學目的］
一、理解人物在故事情節發展中展示出的性格特征。
二、體會作品的深刻含義。
三、學習作者描寫人物的方法。
［教學設想］
一、本文的主要情節比較容易掌握，但更重要的是掌握在情節發展過程中呈現出的人物性格特征的變化，這是教學重點。
二、對本文的主題的理解，特別是對黑色人身上的“復仇”精神的理解是本文的教學難點。
三、在教學過程中應適當介紹魯迅先生的一些言論以及后人的相關評論，以輔助學生對本文主題的理解。
四、安排兩課時。
第一課時
［教學要點］
一、通過梳理情節，理清眉間尺在故事情節發展過程中性格的變化以及黑色人的性格特征。
二、對比眉間尺與黑色人的思想性格。
［教學內容與步驟］
一、題解
本文最初發表于1927年4月25日、5月10日《莽原》半月刊，原題為“眉間尺”。后收入小說集《故事新編》時改題為“鑄劍”。在這篇小說中，魯迅沿用了中國古代有關眉間尺的故事框架，賦予了它鮮明的時代和個性特征，使之成為魯迅短篇小說中的杰作。
二、文章結構
本文共四節，按情節大致分為三個部分：
第一部分（第1節）：小說故事的緣起。寫眉間尺聽母親講父親為大王鑄劍反而被害的深仇大恨，決心為父報仇。
第二部分（第2、3節）：小說故事的主體部分。是“復仇”的完成。其中第2節寫眉間尺與黑色人的相遇。第3節寫黑色人殺死大王。
第三部分（第4節）：復仇后的情景。作者重在諷刺臣子們的可笑與昏庸無能。
三、人物形象分析
（一）眉間尺形象分析
1眉間尺的母親最初為什么認為眉間尺的“父親的仇是沒有人報的了”？
討論，明確：因為母親認為眉間尺的“性情還是那樣，不冷不熱地，一點也不變”。
2從這一節里舉出幾個例子來說明眉間尺的性情究竟是什么樣的。