《阿Q正傳》教案
二、課時安排
1.課時：三課時
2.課型：探究研討型
三、預習要求
了解阿q正傳整篇小說的故事梗概。仔細閱讀課文，理出阿q對革命態度的變化過程，理解小說描述這一過程的意義。注意課文中的環境描寫，體味其對人物刻畫及表現主題的作用。
四、教學藍圖
引導學生對課文的內容特別是阿q這一人物形象的典型意義進行探究和研討，剖析課文的重點和難點，使學生能結合小說的情節對阿q精神勝利法作準確的詮釋，對魯迅先生之所以寫作阿q正傳和傾注全力刻畫阿q這一人物形象有較深刻的理解。
五、教學過程
阿q正傳是魯迅對辛亥革命作批判性歷史總結的最杰出的作品，也是魯迅解剖“國民性”、塑造不朽的人物典型的最杰出的作品。這部小說以前所未有的深度，形象地批判了辛亥革命的不徹底性；更重要的是，魯迅先生以巨大的藝術概括力，在這部小說中塑造了阿q這樣“一個落后的不覺悟的農民”的不朽典型，深刻地畫出了半封建半殖民地的中國的“國民的靈魂”，無情地解剖了民族根性中共同的弱點(這種弱點的集中表現就是“精神勝利法”)，從而極大地震撼了民族的良知。自阿q正傳問世以來，阿q便成為一個共名，而改造國民性的弱點，克服“精神勝利法”也成了一切進步力量、有識之士始終不渝的奮斗目標。課文所節選的只是阿q正傳中的七、八兩章，因此，我們要對課文作深入的探究與研討，必須注意兩點：一是把全書的主題，同七、八兩章著重表現的思想加以適當區分；二是把阿q形象的總體性格特征與這兩章中突出表現的阿q的思想性格側面加以適當區分。既不能以前者取代后者，更不能以后者涵蓋前者。當然兩者又不能截然割裂；對課文內容的分析理解，固然應放在對小說總體理解的框架中進行，但尤應以課文節選的內容為重點。
教學阿q正傳這樣有一定深度和難度的課文，應引導學生作一些深入的探究和研討。探究和研討的重點是：
1.如何理解阿q對革命的態度的變化過程及其意義
課文節選的兩章清晰地畫出了阿q對革命的態度變化的思想規跡：痛恨革命→神往革命→情不自禁地歡呼革命→對革命充滿幻想和期待→對革命現狀疑惑和不滿→要求參加革命黨→革命愿望受到致命打擊→對革命絕望→對不準革命表示憤懣。
作品形象地展現了阿q對革命由神往到幻滅的過程，其意義表現在如下三個層面：一、表現阿q式農民的落后和不覺悟。這種落后和不覺悟主要反映在他對革命的錯誤認識上。阿q對革命的理解是錯誤的，歸結起來就是“我要什么就是什么，我喜歡誰就是誰”。阿q的革命目的只是快意于個人恩仇、奪取一些地主家的浮財、弄個女人這三件事。他分不清革命的陣線和對象，頭腦中一片混沌。他采取的革命方式無非是吶喊幾聲造反，去尼姑庵砸龍牌，把辮子盤到頂上而已。阿q之所以如此落后和不覺悟，一方面固然是由于他長期受封建思想的毒害，但另一方面，也說明了革命黨人遠離他們。二、表明了辛亥革命的不徹底性。辛亥革命沒有改變農民原來的社會地位，更沒有改變農民的精神面貌，他們依然在深重的封建枷鎖下生活。三、揭示了辛亥革命失敗的重要原因，深刻地揭示了辛亥革命的經驗教訓，那就是資產階級領導不了革命，中國革命的最終成功，必須教育和發動農民。魯迅先生在小說中向世人提出了一個巨大的歷史性的問號：中國革命該向何處去?這是作家展現阿q對革命態度變化過程的更深層面上的意義。