《阿Q正傳》教案

           2、欣賞人物形象，初步了解阿q的性格特點，典型意義。
 教學重點、難點：喜劇外衣下的悲劇人物及社會內涵。
 教學設想：1、加強預習指導，要求通讀課文，記下第七章中的可笑之處，并試做練習一第一小題的前半部分。
           2、將教學的主要環節分為“走近阿q”、“尋找幽默”、“體會嚴肅”三個步驟，試圖以“幽默”作為教學難點 的突破口，由淺入深、由表及里地引導學生理解人物形象、社會內涵。
           3、使用多媒體輔助教學。
 課時安排：一課時 (整篇課文的教學安排三課時，本課時為第一課時)
 教學過程 ：
 
 步驟 教師活動 學生活動 設計意圖
 
 導入   文學作品寓教于樂。魯迅的小說也往往以喜劇外衣包涵悲劇的內核。 創設情境，并引導學生注意本課時的教學重點。
 
 走近阿q ①簡介阿q正傳的基本情況。
 ②問題引導：
 本章中，阿q主要做了什么？在他出場之前，還寫到了什么？
 ③播放電影片斷，引導回憶作品描繪的畫面。 在預習的基礎上概括情節：
 未莊風傳革命；
 阿q宣布革命；
 阿q幻想革命；
 地主投機革命。 引導學生通過這一環節把握課文的情節，整體感知阿q這一人物。
 
 
 尋找幽默 問題引導：
 ①圍繞著“革命”這件事，作者寫了一些很幽默的情節。你覺得本章中哪些地方可笑、幽默？
 ②這些幽默的地方，有的是“他人”的幽默，有的是我們的主人公阿q的幽默。“他人”又分為民眾和地主階級，阿q的幽默又可分為兩個階段，你所找的幽默屬于哪一類？
 指出自己找出的幽默之處，并說說它屬于哪一類。 
 （“民眾的幽默”如：認為辛亥革命是替崇禎皇帝報仇，并把“崇禎”誤說成“崇正”；“地主階級的幽默”如：假洋鬼子和趙秀才相約去尼姑庵革命，順手拿走了宣德爐……）
 把“幽默”作為教學難點 的突破口。
 同時，尋找“幽默”的過程，其實就是訓練學生發現問題能力的過程。也為下一步分析作品的人物形象、深刻內涵打下基礎。
體 會嚴 肅 簡要分析“他人的幽默”的“幽默點”，引導學生認識這些幽默背后的深刻意義。 體會這些“幽默”背后的嚴肅：①民眾的“幽默”說明了他們的愚昧落后、不理解革命；②地主階級的“幽默”則說明了他們的狡詐、投機革命。
 簡略處理這一部分內容，以突出下一步對作品的主人公阿q的分析。
 具體分析“阿q的幽默”背后的嚴肅：
 ⒈把握阿q性格特點
 ①在宣布革命的時候，阿q有兩句話：“……便是我，也要投靠革命黨了。” “我要什么就是什么，我歡喜誰就是誰。”這兩句話表現了阿q什么樣的性格特點？
 ②阿q對革命有哪些幻想？從中可以看出他的革命目的是什么？進而可以看出他又具有哪些性格特點？
 ⒉理解小說的社會意義：
 阿q雖然可笑，但歷代農民革命者不都和阿q想的一樣嗎？從中我們不也可以看出辛亥革命的不徹底性嗎？阿q是可笑的，可是，他又是典型的；作品是幽默的，可是，又隱藏著深層的悲哀。 學生思考回答：