《拿來主義》 教案
（在此主要體現學生為主體，訓練為主線的原則。為此，我精心設置了以下問題）
1、對待文化遺產有哪幾種態度、行為，作者是如何評價的？采用什么論證方法；
2、“大宅子”“孱頭”“昏蛋”“廢物”各比喻什么？對整個文化遺產是否一概而論，分為幾類？分別如何對待？（用書上話回答） “魚翅”“鴉片”“煙燈和煙槍”“ 姨太太”各比喻文化遺產中的哪一部分？
（問題設置原因：第1題是基礎，從而進行知識遷移形成能力，而且為第2題搭臺階，逐層深入，再采用設問、類比啟發并輔之以討論的方法，培養學生的分析能力和思維能力。）
第三步：明確比喻論證與比喻句、比喻論證與類比論證的區別，加深對比喻論證的理解。思考以下幾個問題：
1、第三自然段主要采用了什么論證方法？
2、判斷下面這段話是否采用了比喻論證的方法：“在這種態度下就是割斷歷史，只懂得中國，對于中國昨天和前天的面目漆黑一團”。
（讓學生討論和回答，使其在分析對比中加深對比喻論證的理解，逐步培養他們的辨析能力。為了及時反饋學生的掌握情況，爭取讓學生做到一課一得，我還設置了課堂訓練，以及時鞏固教學成果。）
第四步：課堂訓練。
根據所給觀點，運用比喻論證的方法進行論證，請同學們口述其論據，其他同學給以評析。
例如：觀點——做事要有恒心，不間斷，才能成功。
論據——(1)滴水穿石 (2)鐵杵磨成針
觀點：1.客觀環境往往對人有很大影響
2.要掌握真本領必須勤學苦練
3.做事缺少必要的基礎條件就不能成功
4.學生往往越過老師，后人往往越過前人
六、拓展延伸
學生討論分析學習本文的現實意義。
（這樣的安排是為了進一步發揮學生的主體意識，發揮他們的思維創造力，進入一種積極的學習狀態。）
七、小結
本文批判了國民黨反動派的 賣國主義政策和一些人對待文化遺產的錯誤態度，闡明了批判繼承文化遺產的基本原理和方法，指出了正確的繼承和借鑒乃是建設民族新文化的必不可少的條件。
魯迅對文化遺產的見解，跟毛澤東同志“古為今用”、“洋為中用”，“排泄其糟粕，吸收其精華”的意見是一致的。時至今日，這篇文章仍然放射著思想光輝，值得我們認真學習和借鑒。
（最后是板書設計，此板書簡明扼要地將授課重點傳遞給學生，清晰直觀，使學生對文章內容一目了然。本節課我依據教學大綱和新課標，采用誘思探究教學法，在課堂教學中通過指導學生反復誦讀和充分討論，不但順利完成了教學目標，而且充分體現了學生的主體地位，我的說課到此結束，謝謝大家。）