沁園春•長沙
上述例子均應用提問的方式讓學生自己來分析，學生的回答不必求全；如果教師非說不可，也只宜點到即止，留有余地，讓學生課后去體會。鑒賞作品的美是一個反復體味的過程，不能操之過急。
4最后總括本文的寫作意圖，啟發學生談感受，回答課文練習一中的第三問，為完成寫讀后感作準備。這一步，應在五分鐘內完成。
如果學生已經讀過本文的首尾(即被刪節的部分)，大概很容易說出作者的意圖，那就是：視力是人最可貴的東西(如“在所有的官能中，我相信視力是最令人賞心悅目的”)；視力應成為充實自己的手段(“眼睛是看不見什么東西的”)。但我們不能滿足于這些抽象的概念，而要結合課文的具體內容加以體會，例如啟發學生認識文中兩種對比——作者憑觸覺所得印象和視力“所見”的對比，作者“所見”和正常人所見的對比——的具體含義；或者簡要地分析一下作者對正常人不重視視覺運用所作的批評(其中不乏警句)，都有助于加深學生的感受。至于讓學生談感受，也應力求簡單明了，因為目的在于打開思路，為課后寫讀后感作準備。
附錄： 閱讀提示
本文是課內自讀課文。篇幅長(課文有四千多字)，但寫得生動、流暢，寓意明顯，沒有費琢磨的字詞句和難以明了的意象、意境，因此，學生在自讀時，可以默讀為主。在通讀全文，整體感知的基礎上，又著重朗讀、品味精警句段，重點是領會作者在與殘疾作斗爭中表現出來的堅強不屈和積極樂觀的精神，領會字里行間流露出對世人的強烈的愛和殷切的希望。
1、作者要表達的思想感情
(1)對世人的規勸
雖然大多數人有正常的天賦——健全的五官和四肢，但他們并沒有意識到這種天賦的可貴，沒有感受到大自然的美麗和生活的美好，而是在懶怠中虛度光陰。如作者帶著善意批評的：“然而有人告訴我，對于你們許多有視力的人來說，藝術的世界是一個沉沉的黑夜，是一個無法探索和難以找到光明的世界。”“這是多么令人敬畏的奇景啊!那些燦爛奪目的尖塔，那些用鋼鐵和石塊筑起的巨大堤岸……我不知道究竟有多少人愿意對它多看一眼，恐怕是很少、很少的。”因此規勸人們要像明天就會變成瞎子一樣充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人、充實地活著的人。
(2)表白自己的內心世界
作者雖然身有殘疾，但品性、人格卻是美好的；雖然面對種種在他人看來難以克服的困難，但以微笑面對厄運，以頑強的毅力克服困難，以杰出的成就顯示一個殘疾人的生命價值。同時，我們也可以感覺到，作者身處黑暗中，渴望與人類交流，并得到世人的厚愛，也想借此文表達對世人的博愛襟懷。從一個殘疾人身上，我們看到了人類最美好的心靈、最善良的天性。
2、豐富的想象
全文都是想象出來的。事實上作者生活在黑暗與寂靜中，對聲音、色彩無記憶，無感覺，她全憑觸覺來感知世界，感知的范圍窄小得很，對活生生的感性世界的了解少得很。作者先提出問題，然后安排三天的活動。所謂活動，純屬虛構，但作者偏愛虛構她不能看到或聽到的那些場景和事情，例如作者并不知道太陽的光輝是怎么回事，卻多次寫了。從豐富的想象的背后，我們看到作者一顆火熱的心：一生都急欲打開視聽感覺的窗口；也想現身說法，對世人提出勸告。
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