沁園春•長(zhǎng)沙
在文章中,作者處處用視聽(tīng)健全的人來(lái)和自己作比,整篇文章都是用對(duì)比的手法來(lái)寫(xiě)的。作者在對(duì)比中表達(dá)了她的生活態(tài)度,人對(duì)生活要有強(qiáng)烈的緊迫感。缺乏這種態(tài)度,我們雖然視聽(tīng)健全,卻有可能什么都看不見(jiàn);具備了這一生活態(tài)度,你將會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)美麗的新世界在你面前敞開(kāi)。這樣的道理,我們也許不止一次聽(tīng)到過(guò),但現(xiàn)在由作者這樣一個(gè)五官三殘的、用手來(lái)感知世界的人道來(lái),不能不給我們以更強(qiáng)烈的震撼和更深的啟迪:三天,在作者那里等同全部生命的三天,對(duì)于我們每個(gè)人不是平平常常的嗎?
遭遇到作者這樣嚴(yán)重生理缺陷的人是少有的。但是對(duì)于作者,生活依然是美好的。作者以動(dòng)人的、富于詩(shī)意的筆觸,表達(dá)了她對(duì)生活的愛(ài)戀。作者在她虛構(gòu)的“三天”里所集中表現(xiàn)的,乃是對(duì)人類(lèi)生活的高度禮贊,它贊美了我們生于斯、長(zhǎng)于斯、繁衍于斯的大自然,稱(chēng)頌了人類(lèi)往昔的歷程與現(xiàn)代的文明、燦爛的文化和沸騰的生活。在文學(xué)作品中,作家對(duì)自然、對(duì)歷史的刻畫(huà)與她的精神世界的深度是不可分的。作家在闡釋自然、歷史時(shí)也闡釋了自己的心靈。在海倫對(duì)自然、歷史、人的禮贊中,也體現(xiàn)了她對(duì)這一切的深刻理解。
透過(guò)這些,我們看到了一種精神——堅(jiān)韌不拔的精神,自我超脫的精神,追尋美和崇高的精神,這也正是引導(dǎo)人類(lèi)邁向未來(lái)的精神。而只要這種精神還存在,海倫•凱勒的名字就不會(huì)被遺忘,《假如給我三天光明》就將為人們所珍視。正如羅斯福夫人為海倫的《我生活的故事》寫(xiě)的前記所說(shuō):“這個(gè)故事是永遠(yuǎn)不會(huì)完結(jié)的。人類(lèi)精神的美一旦被人認(rèn)識(shí),我們就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記!”(選自《外國(guó)散文名篇選讀》)
《最后的長(zhǎng)春藤葉》 教學(xué)設(shè)計(jì)
一. 教學(xué)目的
1. 復(fù)習(xí)鞏固小說(shuō)的基本要素
2. 通過(guò)情節(jié)的分析理解最后的長(zhǎng)春藤葉的意義,理解文章的深刻的主題思想
3. 通過(guò)分析文中對(duì)貝爾曼的描寫(xiě),找出人物內(nèi)在和外在的鮮明對(duì)比,體現(xiàn)貝爾曼作為低層的小人物卻有著高尚的人格,美好的心靈
4. 體會(huì)并學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言藝術(shù)及精巧的結(jié)構(gòu)安排
二.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1. 怎樣理解長(zhǎng)春藤葉的意義及文章的主題的把握
2. 貝爾曼人物形象的理解
3. 最后結(jié)尾情節(jié)的出人意料體現(xiàn)了作者巧妙的構(gòu)思
三.教學(xué)設(shè)想
從小說(shuō)的三要素入手,引導(dǎo)學(xué)生分析文章的情節(jié)、人物、環(huán)境等,從而理解文章深刻的內(nèi)涵及結(jié)尾的巧妙構(gòu)思
四. 教學(xué)方法
文本研習(xí)法
五課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一. 作者簡(jiǎn)介
歐 • 亨利 ,美國(guó)短篇小說(shuō)家。他一生窮困潦倒,接觸了多種多樣的人物,掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年創(chuàng)作生涯中,寫(xiě)下300多篇小說(shuō),著名的作品有《白菜與皇帝》、《四百萬(wàn)》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。
他的小說(shuō)完全以情節(jié)取勝,故事頗多偶然巧合,結(jié)局往往出人意料。他也因此被譽(yù)為美國(guó)現(xiàn)代短篇小說(shuō)的創(chuàng)始人。他同情普通的小市民,憎恨壓迫者,他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)笑的幽默,啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會(huì)的腐朽之余,引出人們“含淚的微笑”,撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈,所以受到讀者的歡迎。
二. 字詞整理