教師讀書筆記

　　一位教師的讀書筆記

　　給教師的建議

　　★1請記住:沒有也不可能有抽象的學生

　　如果你強迫一個身體虛弱的孩子一定要提夠20桶那么就這會損害他的力氣他到明天就什么也干不成了說不定還會躺到醫院里去.兒童從事腦力勞動所需要的力量也是像這樣各不相同的.一個學生對教材感知理解識記得快在記憶中保持得長久而牢固;而另一個學生的腦力勞動進行得就完全不同;對教材的感知很慢知識在記憶中保持得不久而且不牢固.[學生智力的不同并不能用聰明或者不聰明這樣簡單粗暴的詞語加以評判.除了類型不同之外還有一個智力上的早發育和遲發育的問題還有一個速度與質量的問題一句話"笨蛋"即使有也是少之又少更多的是一些尚未被開發的聰明的孩子也許他們的聰明不在你教的這一門學科上也許他的聰明要在十五周歲以后才會被身體發掘出來./7/30]……可以把教學和教育的所有規律性都機械地運用到他身上的那種抽象的學生是不存在的.也不存在什么對所有學生都一律適用的在學習上取得成就的先決條件.學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西:對一個學生來說"五分"是成就的標志而對另一個學生來說"三分"就是了不起的成就.教師要善于確定:每一個學生在此刻能夠做到什么程度如何使他的智力才能得到進一步的發展——這是教育技巧的一個非常重要的因素.[我們常常做的是為了使一個通過他自身的努力能夠得到三分的學生達到我們期望的四分或者五分的目標而結果把它留在了兩分上.我們的期望往往扼殺了孩子心中的唯一的一點自尊./7/30] 

　　能否保護和培養每一個學生的自尊感取決于教師對這個學生在學習上的個人成績的看法.不要向兒童要求他不可能做到的事.[許多時候我們學生的不滿意僅僅只是因為:他的成績不夠使我們滿意沒有達到我們想要他達到的合格或者優秀——雖然他確實也曾努力過或者至少嘗試過./7/13]任何一門學科的教學大綱只是包含一定水平和一定范圍的知識而沒有包含活生生的兒童.不同的兒童要達到這個知識的水平和范圍所走的道路是各不相同的.……教師應當善于確定:要通過怎樣的途徑要經歷什么樣的阻礙和困難才能引導兒童接近教學大綱所規定的水平.[有些是接近然后達到有些是達到然后超越有些是用很快的時間就能達到有些則需要你的再三的期待與忍耐:對不同的兒童來說這是不相同的./7/13]

　　教學和教育的技巧和藝術就在于要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣.這就是說在學習中無論就腦力勞動的內容還是就所需的時間來說都應當采取個別對待的態度.[干:也就是說不僅每個學生的學習目標是不相同的他們的方法途徑評價尺度都不應該是完全相同的.這將給我們的教學帶來許多麻煩的地方這正是它不能盛行的原因之一.]

　　……在這種做法下所有的學生都在前進——有的人快一點另一些人慢一些.兒童完成作業而得到評分時從評分中看見了自己的勞動和努力學習給他帶來了精神上的滿足和有所發現的快樂.在這種情況下教師和學生的相互關心與相互信任相結合.學生就不會把教師單純地看成嚴厲的監督者也不會把評分當成一種棍棒.他可以坦率地對教師說:某某地方我沒有做好某某地方我不會做.他的良心是純潔的他不可能去抄襲別人的作業或者考試時夾帶.他想樹立起自己的尊嚴.[這并不難啊可我們為什么做不到呢 ——因為我們無視一個人的尊嚴我們還認為尊嚴和學業上的進步并沒有多大的關系.][這就是說應該允許學生不完成某些作業但不應該讓學生用抄襲的方法來"完成"這些任務./7/13][合作學習法中提高分的計算法可以有效地幫助教師達到鼓舞學生信心這一點./7/30] 

　　在學習上取得成就——這一點形象地說乃是通往兒童心靈中點燃著"想成為一個好人"的火花的那個角落的一條蹊徑.教師要愛護這條蹊徑和這點火花. 

　　特卡琴柯:"我周密地考慮每一個學生在上課將做些什么.我給所有的學生都挑選出這樣的作業使他能在作業中取得成就.如果學生沒有在掌握知識的道路上前進哪怕是很小的一步那么這堂課對他來說就是白費了.無效勞動——這大概是學生和老師可能遇到的莫大的嚴重危險."[這句話太重要也太可怕了因為在我的課堂上有多少時候是在進行著集體性的無效勞動有多少學生自始至終地在那里進行著無效勞動又有多少學生終于厭倦了這種無效勞動而不再"勞動"只是木然地存在在那里!/7/13] 

　　對這一部分學生[尖子生]來說除了教學大綱規定的題目外教師還要挑選一些超過大綱要求的習題;應當給這些學生的智慧以力所能及的但并不輕松的要求緊張地動腦的工作.

　　教師要為他們[學困生]專門另選一些題目始終只能指望他們在一節課上有所進步哪怕一點點進步也好.[因為這一點點進步至少讓他不會墮落不會無所事事不會去干些無聊的事./7/13] 

　　學生并不是停滯不動凝固不變的凡是給人以成功的樂趣的腦力勞動總是會收到發展學生能力的結果的.[學生是發展著的要以發展的眼光來看待學生要相信學生會成長起來并且正在成長著./7/13] 

　　只要讓每一個學生體驗到取得成功的個人的人格上的歡樂那么這種課就不會把教師弄得心情焦躁筋疲力盡.……如果教師善于把學生引進一種力所能及的向他們預示著并且使他們得到成功的腦力勞動中去就連那些調皮搗蛋的學生也能多么勤奮地專心致志地學習啊!