教師讀書筆記

　　我覺得離開了繪畫地理課歷史課文學(xué)課自然課就很難上.……在歷史課上我一邊講述一邊用粉筆在黑板上勾畫古代人的服飾勞動(dòng)工具武器等.經(jīng)驗(yàn)告訴我在歷史課上在講述過程中隨時(shí)畫些情節(jié)畫起著很大的作用.……這種在講課過程中隨手畫下來的圖畫比起現(xiàn)成的甚至比起彩色的圖畫來都有很大的優(yōu)點(diǎn).在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課上有時(shí)候還有必要把應(yīng)用題畫出來. 

　　38怎樣訓(xùn)練兒童流利地書寫

　　閱讀和書寫是學(xué)生的兩種最必要的學(xué)習(xí)工具同時(shí)也是通往周圍世界的兩個(gè)窗口.學(xué)生如果沒有流利地快速地有理解地閱讀和流利地快速地半自動(dòng)化地書寫的技能他就像半盲目的人一樣.我認(rèn)為一項(xiàng)很重要的任務(wù)就是早在三年級(jí)最遲在四年級(jí)就要使學(xué)生能夠筆不離紙地精辟出較長(zhǎng)的詞能夠眼睛不看練習(xí)薄地寫出詞甚至短句來.書寫的半自動(dòng)化是提高讀寫水平以及全面地自覺掌握知識(shí)的極為重要的條件.學(xué)生應(yīng)當(dāng)不再思索這個(gè)或那個(gè)字母怎么寫法以及各個(gè)字母怎樣連接——只有在這樣的條件下他才有可能去思考怎樣運(yùn)用語法規(guī)則和他所寫的東西包含什么意思.這種流利書寫的技能還能逐步訓(xùn)練出運(yùn)用語法規(guī)則的半自動(dòng)化技能:兒童已經(jīng)不必去思考某一個(gè)詞應(yīng)當(dāng)怎樣寫因?yàn)樗�已�?jīng)多次地寫過這個(gè)詞了.

　　所有這一切——快速地書寫字母和詞以及在正字法方面逐步獲得半自動(dòng)化的技能;在書寫的同時(shí)進(jìn)行思考——都應(yīng)當(dāng)齊頭并進(jìn).培養(yǎng)快速書寫的技能首先要求對(duì)手的小肌肉進(jìn)行一定數(shù)量的操練性練習(xí).多年的經(jīng)驗(yàn)證明這種練習(xí)應(yīng)當(dāng)比寫字先行一步.我的意思是說先讓手(包括右手和左手)做一些精細(xì)的勞動(dòng)動(dòng)作.如入學(xué)前的一年時(shí)間里就應(yīng)當(dāng)讓兒童做這樣一些作業(yè)如用小刀和剪刀雕刻和裁剪紙板和紙張雕刻木料編結(jié)設(shè)計(jì)和制作小型的木質(zhì)模型等.精細(xì)的勞動(dòng)動(dòng)作能訓(xùn)練手指動(dòng)作的協(xié)調(diào)和節(jié)奏形成手指的靈巧性和對(duì)小圖案(實(shí)質(zhì)上字母也相當(dāng)于這種小圖案)的敏感性.

　　39教給兒童用左右手都會(huì)工作

　　人的發(fā)展的歷史過程造成這樣的結(jié)果:那些與思維相聯(lián)系的在手指尖上體現(xiàn)出思維的"聰明"的勞動(dòng)操作都是由右手來完成的.左手在完成創(chuàng)造性勞動(dòng)過程時(shí)只起著輔助性作用.

　　人單靠右手就上升到了他已經(jīng)達(dá)到的智力素養(yǎng)的高峰.但是如果所有的人單靠右手掌握的那些極精細(xì)的勞動(dòng)動(dòng)作能夠同時(shí)也是左手的功勞那么某些人的勞動(dòng)技巧勞動(dòng)藝術(shù)和智力發(fā)展就能改善得更加迅速.……在手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系這些聯(lián)系起著兩方面的作用:手使腦得到發(fā)展使它更加明智;腦使手得到發(fā)展使它變成創(chuàng)造的聰明的工具變成思維的工具和鏡子.

　　借助雙手的創(chuàng)造性勞動(dòng)活動(dòng)而領(lǐng)會(huì)和理解了的相互作用會(huì)給思維的活動(dòng)帶來一種新的質(zhì):人能夠用思維的"眼光"一下子把握住許多相互聯(lián)系的現(xiàn)象的鏈條把它們看成一個(gè)統(tǒng)一的整體.

　　我在七年的時(shí)間里教給孩子們(7-14歲)用雙手工作.他們學(xué)會(huì)了兩手各拿一把刀具學(xué)會(huì)了用右手和左手裝配復(fù)雜模型的部件學(xué)會(huì)了用左手和右手在木料車床上工作.我看到在這些孩子的活動(dòng)中創(chuàng)造性的因素逐年地有所發(fā)展.這些孩子的創(chuàng)造性的典型特點(diǎn)就是不斷產(chǎn)生新的構(gòu)思和具有發(fā)明創(chuàng)造精神.會(huì)用雙手從事勞動(dòng)的能工巧匠們似乎在同樣的一個(gè)現(xiàn)象中能夠比只會(huì)用右手工作的人看到更多的東西就是勞動(dòng)動(dòng)作極其精細(xì)柔和可塑性大.他們都愛上了自己從事的"聰明的"創(chuàng)造性勞動(dòng).

　　40動(dòng)手和智慧

　　令人莫解的事直到最近當(dāng)談到應(yīng)當(dāng)吸引學(xué)生參加勞動(dòng)的問題時(shí)人們所依據(jù)的理由總是說這是為了克服學(xué)校過分追求發(fā)展智力的偏向.這是多么荒謬的邏輯:好像雙手不做事就有發(fā)生智力肥大癥的危險(xiǎn)!

　　實(shí)際上這種情況是沒有也不可能發(fā)生.雙手無所事事也像不假思索地隨便找點(diǎn)體力負(fù)擔(dān)給學(xué)生讓他有事可干一樣這樣這兩種做法對(duì)于少年的智力發(fā)展是同樣有害的.我在10年的時(shí)間里觀察過140名(由8歲到16歲的學(xué)生)的智力發(fā)展情況.我看到的情況是學(xué)生們年復(fù)一年地每年都有幾個(gè)月在從事單調(diào)的令人疲勞的體力勞動(dòng)而不需要任何技巧.他們的雙手只不過是一種發(fā)出體力能量的器官而遠(yuǎn)非一種創(chuàng)造的工具.在解剖生理過程迅猛進(jìn)行的這個(gè)時(shí)期少年們被迫去完成那些特別使人疲勞的單調(diào)的而且長(zhǎng)期的體力活動(dòng).有一所學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候腦力活動(dòng)也非常局限和單調(diào)沒有培養(yǎng)他們的智力興趣和需要;而且更加令人擔(dān)憂的是這些處于童年和少年期的學(xué)生沒有用自己的雙手去從事過任何復(fù)雜的精密的要求細(xì)心和動(dòng)腦筋的作業(yè).這種做法給這所學(xué)校的許多學(xué)生的智力發(fā)展打下了烙印:16歲到18歲的男女青年當(dāng)需要他們用最基本的機(jī)械進(jìn)行操作時(shí)竟顯得束手無策心慌害怕.這所學(xué)校沒有一個(gè)畢業(yè)生通過高校入學(xué)考試.這就是在總的智力貧乏性的背景上暴露出低劣的勞動(dòng)素養(yǎng)而造成的可悲后果.在人的大腦里有一些特殊的最積極的最富創(chuàng)造性的區(qū)域依靠把抽象思維跟雙手的精細(xì)的靈巧的動(dòng)作結(jié)合起來就能激發(fā)這些區(qū)域積極活躍起來.如果沒有這種結(jié)合那么大腦的這些區(qū)域就處于沉睡狀態(tài).在童年和少年時(shí)期如果沒有把這些區(qū)域的活力激發(fā)起來那么它們就永遠(yuǎn)不會(huì)覺醒了.

　　誰學(xué)會(huì)了使用雕刻刀能寫出漂亮的字他就會(huì)對(duì)稍有一點(diǎn)點(diǎn)偏差的地方都很敏感不能容忍馬虎了事的作業(yè).這種敏感的感覺會(huì)遷移到思維上去.手能教給思維以精確性工整性和明確性.