教師讀書筆記
不應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的智力生活理解成個人的狹窄的小天地.一個人既在豐富集體的智力生活同時又在享受集體的精神財富.在我們的學(xué)校里我們力求建立許多過著豐富多彩的精神生活的集體.這首先是指成立了各種科學(xué)——學(xué)科小組.……對于這些課外小組無論如何不應(yīng)把它們看成是學(xué)科附屬物或者作為提高及格率的手段.它們是智力生活的策源地.小組里洋溢著鉆研好學(xué)的精神.在科學(xué)——學(xué)科小組的活動中學(xué)生們照例要講述他們所閱讀的書籍(作報告作綜合報導(dǎo))但是這里有一個特點就是給思想增添了真正的創(chuàng)造性:當(dāng)青少年給同學(xué)們講述那些真理和規(guī)律性的時候他們抱著珍視的態(tài)度把它們看做是依靠自己的努力而得來的財富而同這些財富聯(lián)系在一起的就是他們產(chǎn)生了對于勞動創(chuàng)造和未來的思考.
學(xué)習(xí)困難的男女孩子也可以參加科學(xué)——學(xué)科小組的活動和晚會.對這些學(xué)生來說負(fù)擔(dān)過重是一嚴(yán)重的威脅.在小組里那種豐富的智力興趣的氣氛激發(fā)他們?nèi)ラ喿x而對他們來說閱讀正是達到順利學(xué)習(xí)的最重要的補救手段.
[一張全息書單:應(yīng)該已讀過整個初中甚至高中應(yīng)該讀的每一年級應(yīng)該讀的書單包括了人文自然科學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)典與暢銷書等在內(nèi)的書單./7/20]
25想克服負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象就得使學(xué)生有自由支配的時間
這年提法初看起來有些荒謬:只有讓學(xué)生不把全部時間都有用在學(xué)習(xí)上而留下許多自由支配的時間他才能夠順利地學(xué)習(xí).但是這并不荒謬而是教育過程的邏輯.學(xué)生的學(xué)習(xí)日被各種學(xué)校功課塞得越滿給他留下的供他思考與學(xué)習(xí)直接有關(guān)的東西的時間越少那么他負(fù)擔(dān)過重學(xué)業(yè)落后的可能性就越大
自由時間的問題不僅是涉及教學(xué)而且是涉及智育全面發(fā)展的最重要的問題之一.正像空氣對于健康一樣自由時間對于學(xué)生是必不可少的.其所以必不可少乃是為了使學(xué)生能夠順利地學(xué)習(xí)不讓他經(jīng)常地感到有學(xué)業(yè)落后的威脅(大家知道常有這樣的事:一個學(xué)生只要生幾天病他就會落后一大截).自由時間是豐富學(xué)生智力生活的首要條件.我們要使學(xué)生的生活中不單單只有學(xué)習(xí)還要使學(xué)習(xí)富有成效那就需要給學(xué)生自由的時間.
學(xué)生的自由時間來自課堂:明智的善于思考的教師能給學(xué)生贏得自由時間.學(xué)生本身也是贏得自由時間的重要助手.知識處于何種狀態(tài)——是處于能動的積極的狀態(tài)還是處于僵化的狀態(tài)這在很大程度上取決于學(xué)生.此外還有一個條件決定著有沒有自由時間這就是作息制度.
首先根據(jù)多年的經(jīng)驗我想指出在腦力勞動的制度中必須加以防止的做法.絕不允許在剛剛上完幾節(jié)課以后就讓學(xué)生接連幾小時地坐在那里讀教科書和做練習(xí).而在高年級學(xué)生經(jīng)常在下半天還是34個甚至56個小時地從事著和課堂上同樣緊張的腦力勞動.每天10至12小時坐在那里讀書聽講思考記憶回想再現(xiàn)以便能回答教師的問題——這真是一種無法勝任的使人精疲力竭的勞動它歸根結(jié)底將會摧殘學(xué)生的體力和智力使學(xué)生對知識產(chǎn)生冷漠和漠不關(guān)心的態(tài)度使得一個人只有學(xué)習(xí)卻沒有智力生活.
經(jīng)驗證明可以這樣來安排學(xué)生的腦力勞動讓他的下半天自由支配而不必坐在那里讀書和做練習(xí).下半天應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自由活動的時間.在這些時間里學(xué)生可以讀課外書參加科學(xué)——學(xué)科小組在野外勞動觀察自然界的現(xiàn)象和人們的勞動.
換句話說下半天的腦力活動應(yīng)當(dāng)是知識的擴充和轉(zhuǎn)化.請注意這并不是讓學(xué)生無所事事而是讓他擴充知識.我們努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)日的下半天所做的那些事正是對他的完滿發(fā)展和順利學(xué)習(xí)所需要的.這種意圖是否成功則取決于整個教育過程是否文明.特別重要的是在下半天要讓學(xué)生閱讀——出于愛好出于求知愿望的閱讀而不是出于背誦和記憶的要求的閱讀.
應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生早睡早起把家庭作業(yè)放在早晨上學(xué)以前的時間里完成——這是我們學(xué)校的絕大多數(shù)學(xué)生作息制度的一條基本原則.……學(xué)生在起床以后到上學(xué)的兩個到兩個半小時的時間里準(zhǔn)備功課這是我們的作息時間的核心.但是這個作息制度只是整個教育體系的一個組成部分.多年的經(jīng)驗使我們?nèi)w教師堅信只要具備下面的條件高年級學(xué)生完成全部家庭作業(yè)的時間并不需要超過兩個到兩個半小時.這個條件就是:學(xué)習(xí)要在一種多方面的豐富的精神生活的廣闊背景下進行.在這種情況下知識是在多種多樣的智力活動中不斷擴充的.掌握知識的過程(形象地說)是靠在整套"工具"(即技能)來加以保證的而每個學(xué)生個人的力量稟賦才能都能在喜愛的科學(xué)里得到發(fā)揮——這一切又都是相互聯(lián)系的.缺乏這個條件那就根本無法借用我在這里所介紹的經(jīng)驗.如果不具備上述的條件而要嘗試照搬這種做法迫使學(xué)生早些起床在上學(xué)以前就把家庭作業(yè)完成那是不會有任何效果的.(學(xué)校生活中的許多事實告訴我)即使是最寶貴的經(jīng)驗也往往無法搬用因為它被"移栽"到一種不利于生長的環(huán)境中去了.例如孩子們還沒有學(xué)會像樣地閱讀教師卻不顧這一點就教他們寫作文結(jié)果是毫無收獲.
早晨進行兩個到兩個半小時的腦力勞動其效果大大超過放學(xué)后一連坐在那里花45個小時摳教科書和做練習(xí).但是問題還不僅在于效果.應(yīng)當(dāng)考慮到兒童的健康考慮到保持一晝夜腦力勞動制度的"平衡"要使一晝夜的部分時間充滿緊張的腦力勞動就必須使一晝夜的一部分時間充滿緊張的腦力勞動.