教師讀書筆記

　　實(shí)踐證明如果閱讀對(duì)于學(xué)生成為通往知識(shí)世界的一個(gè)最重要的窗口那就沒有必要花費(fèi)許多時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課了.[當(dāng)然是啊如果學(xué)生喜歡閱讀而且學(xué)會(huì)了閱讀那么就什么也不缺少了./7/30]這樣教師就有可能跟某些兒童進(jìn)行個(gè)別談話但這種談話不是長(zhǎng)時(shí)間的講解而是加以指點(diǎn)和提些建議告訴他們?cè)鯓营?dú)立地掌握知識(shí)預(yù)防不及格和學(xué)業(yè)落后.

　　我建議小學(xué)教師提出這樣一個(gè)努力目標(biāo):到了四年級(jí)結(jié)束時(shí)一定要使兒童掌握迅速地半自動(dòng)化地書寫的能力——只有在這樣的條件下他才能夠順利地學(xué)習(xí).

　　[那么讀與寫是目標(biāo)的還是手段 它們是教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)習(xí)的手段.也就是說教師和學(xué)生對(duì)讀和寫應(yīng)該有著并不完全一致的看法:教師努力讓學(xué)生能讀會(huì)寫而學(xué)生借讀與寫來完成其他的目標(biāo).

　　根據(jù)這一章節(jié)中小學(xué)的九年一校制應(yīng)該更有走可持續(xù)發(fā)展之路的優(yōu)勢(shì)因?yàn)樗麄兛梢愿鶕?jù)這一要求來考查小學(xué)低段和中段的學(xué)生是否達(dá)到了流暢讀寫的水平./7/13]

　　4把基礎(chǔ)知識(shí)保持在學(xué)生的記憶里

　　在學(xué)校工作的30年使我發(fā)現(xiàn)了在我看來是一項(xiàng)重要的秘密——也可以說是一條特殊的教育學(xué)規(guī)律:到了中年級(jí)和高年級(jí)就出現(xiàn)學(xué)業(yè)落后成績(jī)不良的現(xiàn)象這主要是因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)的時(shí)候沒有把那些好像是知識(shí)的"地基"的基礎(chǔ)知識(shí)牢固地保持在記憶里達(dá)到終生牢記的程度.不妨設(shè)想一下我們蓋一座漂亮的樓房可是把墻基打在很不牢固的混凝土上灰漿不斷地剝離磚頭也在脫落;人們每天都忙于消除工程中的毛病可是始終處在樓房倒塌的威脅之下.許多四至十年級(jí)的語文教師和數(shù)學(xué)教師正是處在這樣的狀況下之中:他們?cè)谏w樓房可是墻基在裂縫.

　　首先要注意基本讀寫能力.在語言里有兩千到2500個(gè)寫法正確的字它們是知識(shí)讀寫能力的"骨架".經(jīng)驗(yàn)證明:如果兒童在小學(xué)里牢牢地記住這些字他就成了一個(gè)有讀寫能力的人.

　　我在教小學(xué)兒童的時(shí)候始終注意自己面前的一張"最重要詞匯表".這張表好像是一份特殊的"基本讀寫能力教學(xué)大綱".我把2500個(gè)詞分配如下:每個(gè)學(xué)習(xí)日平均學(xué)3個(gè)詞孩子們把它們抄在本子里并且記住.

　　把那些好像是知識(shí)的"地基"的基礎(chǔ)知識(shí)牢固地保持在記憶里達(dá)到牢記終生的程度. 

　　【傖人延伸:語文最基本的最應(yīng)該首先教給學(xué)生的東西是什么 蘇氏稱"知識(shí)的地基"有人稱精神的底色有人稱"閱讀的墊底工作"我傾向于"精神的底色""靈魂的奠基"這種稱謂我以為這不應(yīng)該是"知識(shí)"而應(yīng)是"靈魂""文化"這些附著于名著上的東西.

　　這里又出現(xiàn)一個(gè)新的大綱:最基本的知識(shí)能力大綱./7/13】

　　☆5"兩套教學(xué)大綱"發(fā)展學(xué)生思維

　　把實(shí)際技能作為掌握知識(shí)的基礎(chǔ)這還只是這個(gè)問題的開端.知識(shí)的識(shí)記和把知識(shí)保持在記憶里——是這個(gè)問題的繼續(xù).我建議每一位教師:請(qǐng)你分析一下知識(shí)的內(nèi)容把其中那些要求學(xué)生牢牢記住和長(zhǎng)遠(yuǎn)保持在記憶里的知識(shí)明確地劃分出來.

　　在有經(jīng)驗(yàn)的教師那里學(xué)生都備有專門的本子用來抄錄那些必須熟記和牢固地保持在記憶里的材料.

　　必須識(shí)記在材料越復(fù)雜必須保持在記憶里的概括結(jié)論規(guī)則越多學(xué)習(xí)過程的"智力背景"就應(yīng)當(dāng)越廣闊.換句話說學(xué)生要能牢固地識(shí)記公式規(guī)則結(jié)論及其他概括他就必須閱讀和思考過許多并不需要識(shí)記的材料.……如果通過閱讀能深入思考各種事實(shí)現(xiàn)象和事物它們又是應(yīng)當(dāng)保持在記憶里的那些概括的基礎(chǔ)那么這種閱讀就有助于識(shí)記.這種閱讀就可以稱之為給學(xué)習(xí)和識(shí)記創(chuàng)造必要的智力背景的閱讀.學(xué)生從對(duì)材料本身的興趣出發(fā)從求知思考和理解的愿望出發(fā)而閱讀的東西越多他再去識(shí)記那些必須記熟和保持在記憶里的材料就越容易.[蘇氏在后面寫道這二者的數(shù)量之比大約為3:1./7/30] 

　　考慮到這一條非常重要的規(guī)律性我在自己的實(shí)際工作中要始終把握住兩套教學(xué)大綱:第一套大綱是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料;第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來源.

　　在某一時(shí)期所學(xué)的概念越復(fù)雜我推薦給學(xué)生閱讀的書籍就應(yīng)當(dāng)越有趣越有吸引力. 

　　我使學(xué)生們的思維積極性高漲起來了.他們向我提的問題簡(jiǎn)直多極了:是什么 怎么樣 為什么 在他們所提的全部問題中約有80%的問題是用"為什么"這個(gè)詞開頭的.他們有許多不懂的東西.他們對(duì)周圍世界中不懂的東西越多他們求知的愿望就越鮮明他們對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳.孩子們對(duì)我所講的一切東西簡(jiǎn)直是"一聽就明白".當(dāng)我們第一次講到電流是自由電子的流動(dòng)這一科學(xué)概念時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們正是對(duì)一這復(fù)雜的物理現(xiàn)象有許多問題.可是學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上和以前所獲得的知識(shí)的基礎(chǔ)上好像腦子里已經(jīng)構(gòu)成了一幅世界地圖我對(duì)這些問題的回答好像只要用小塊的積木放在圖上空白的地方就行了.

　　我的學(xué)生們提出的疑問越多他們獲得的知識(shí)就越深刻. 

　　我想建議所有的教師們:盡力為你們的學(xué)生識(shí)記記熟和在記憶里保持教學(xué)大綱規(guī)定的教材而創(chuàng)造一個(gè)智力背景吧.只有當(dāng)學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)候他才能掌握教材.請(qǐng)你們考慮一下怎樣才能把現(xiàn)在學(xué)習(xí)和即將學(xué)習(xí)的東西變成學(xué)生樂于思考分析和觀察的對(duì)象吧. 

　　[這一章節(jié)對(duì)自然科學(xué)尤為有效對(duì)語文而言肯定既有可借鑒之處而有不同于自然之處.我想這個(gè)"同"應(yīng)該是"問題"這個(gè)"異"應(yīng)該是語文的課外知識(shí)與某一具體的文章的聯(lián)系性肯定不如自然科學(xué)的課內(nèi)外具有更大的聯(lián)系.所以語文如何課內(nèi)外結(jié)合這是一個(gè)新的話題.語文中的"是什么""為什么""怎么樣"不應(yīng)該是針對(duì)語文知識(shí)(即語法和文章學(xué))的我想它們應(yīng)該針對(duì)的是語文所包含的內(nèi)容——生活(個(gè)人的生活和社會(huì)的生活).語文應(yīng)該在對(duì)生活的感受思考建設(shè)中提高聽說讀寫的能力./7/13]