教師讀書筆記

　　9怎樣把學生從事實引導到抽象真理

　　你們一定經常遇到這樣的現象:學生很好地地記住(背會)了規則定理公式結論但是卻不會實際運用自己的知識有時候還簡直并不理解他背會的東西的實質是什么.這種有害的現象特別明顯地表現在語法算術代數幾何物理化學等科的學習中因此這些學科的內容都是一些有體系的概括而這些學科的知識則首先表現為要能夠把這些概括在實際作業中加以運用. 

　　……為什么學生會死背呢 應當采取什么措施來防止死記硬背這種有害的現象呢 

　　識記(記熟)應當建立在理解的基礎上.你應當引導學生通過理解(認識)弄懂大量的事實事物和現象以后再進行識記.不要讓學生去記誦那些還不理解沒有完全弄懂的東西.由弄懂事實事物和現象到深刻理解抽象真理(規則公式定理結論)的道路一定要經過實際作業而完成實際作業就正是掌握知識. 

　　有經驗的教師在對兒童進行教學時能使識記在思考(即思想深入到事實事物現象中去)的過程中進行.……教師先讓學生分析大量的事實……實質上這就是用越來越多的新事實讓學生多次地思考這一規則.學生們逐漸地意識到他們接觸到一種有概括性的真理.這一真理能運用到許多詞上這就是規則.這一規則之能夠熟記正因為它經過了多次思考.

　　一個有經驗的教師并不讓學生花專門的功夫去記誦規則和結論:對事實的思考同時也就是對概括的逐步的識記.思考和熟記的統一表現得越鮮明學生的知識就越自覺他把知識運用于實踐的能力就越強.

　　這是教育過程的一條十分重要的規律性.多年的經驗使我得到一個結論:如果學生在小學里就能在思考事實現象的過程中掌握真理他就獲得了腦力勞動的一種重要品質——他能夠用思維把握住一系列相互聯系的事物事實情況現象和事件.……那些沒有思考過足夠數量的事實而單純背誦抽象概括的學生就不會思考應用題不能用思維把握住各個數量之間的依存關系.相反地如果學生在腦力勞動中對抽象真理的識記是以深入思考事實為基礎的如果他不是死背式地識記那么他在算術應用題里所看到的就不是一大堆數字而是各個數量之間的相互依存關系.學生把應用題的條件讀一遍先撇開數字不管而對它進行思考先不進行具體的算術運算而是先設想一個總的解答步驟.

　　人們關于學科間的聯系談論得很多.每一個教師都很清楚應當在自己所教的學科里找出與其他學科教材相互交織的那些點.但是學科間的聯系不僅在此.我深信最深刻的聯系與其說是在于實際教材內容上的聯系不如說在于腦力勞動性質上的聯系.如果學生的腦力勞動建立在科學大原理的基礎上那么數字也會有助于兒童掌握歷史歷史也會促進數學才能的發展.

　　大家知道許多小學教師和中學的語言文字教師遇到的一大障礙就是要為學生自覺地掌握語法規則而斗爭.相當大的一部分學生寫錯別字是學校的一大苦惱.我知道這樣一件事實:一個學生在初學俄語教材時沒有牢固地掌握前綴……的正寫規則.他在這條規則上犯了許多錯誤.教師力求消除這種落后狀態經常給學生布置一些運用有關規則的練習.他教給學生:先把規則好好復習一下然后再完成練習.這種作業似乎應當帶來良好的效果的但是事實并非如此.這個學生在十年級的作文考試里還是這樣的錯字…… 

　　這是怎么回事呢 這種奇怪的現象的原因何在呢 多年的經驗使我得出結論:在學習語法時會不會運用知識跟在掌握知識過程中對于事實的思考之間的依存性表現得最為明顯.在這里對抽象真理概括(如語法規則)的第一次認識有著決定性的意義.

　　10第一次學習新教材

　　學生學業落后成績不及格的根源之一就是第一次學習新教材沒有學好.

　　對知識的每一次運用同時也就是知識的發展和深入.而第一次學習新教材這是由不知到知由不懂到理解事實現象性質特征的實質而邁出的重要的第一步.

　　這也是一條重要的規律性:在學生的意識中不明確的模糊的膚淺的表象越少壓在他肩上的學習落后的負擔就越輕他的思想對于以后再第一次學習新教材的準備就越充分他在課堂上的腦力勞動的效果就越好.

　　第一次學習新教材的課應當有些特點——這就是說這里需要特別的明確性學生的獨立的腦力勞動的效果在這里具有特殊重要的意義.你要盡量設法做到在第一次學習新教材時你就能看出每一個學生的腦力勞動的效果如何.在第一次學習新教材時極其重要的是要看出"學習困難的"學生的獨立工作如何因為這些學生思考和領悟比較緩慢為了使他們理解教材的實質必須給以較多的事實和較長的時間(有時候提供他們思考的事實也要跟給一般學生的事實有所不同).

　　有經驗的教師們在第一次教新教材的課上總是力求看到:學生是怎樣獨立地完成作業的.在這種課上一定要有學生的獨立工作使學生在獨立工作過程中思考事實得出概括性的結論(這里指自然學科和語法課).

　　還有很重要的一點是在思考過程中就已經包含著運用知識的因素.這里也應當對"學習困難的"學生進行工作.應當走到這些學生的每一個人跟前去看看每一個人遇到什么困難給每一個人提出專門為他準備好的作業題.有時候在課堂上就能看出有必要給某一個學生布置一點家庭作業那么有經驗的教師通常就當堂布置給他.學習較差的學生的腦力勞動的效果如何首先取決于他在第一次學習新教材時即當堂能否正常地有系統地工作;千萬不要讓他光是聽別的學生的流利的回答把黑板上的東西抄下來.一定要設法讓他獨立思考促使他(要做得耐心機智)在每一節課上在腦力勞動中取得哪怕一點點進步也好.