教師讀書筆記

　　在生物學方面提出的課題是:在兩年時間內把一塊不毛之地變成肥沃的土壤在上面栽培莊稼并取得收成為有益的微生物存活創造條件.

　　學生怎樣利用自由支配的時間是一件至關重要的事.你一定要使自己的學生形成合理的愛好.

　　讓班上同學的第一愛好毫無例外的都應該是讀書一是靈魂的書籍二是與自己鐘愛的學科相關的書籍.靈魂的書籍主要是一些小說這里有比較的選擇難度./7/21

　　28用勞動的愛好來教育學生

　　在學校工作的十幾年經驗使我相信勞動在智育中起著極其重要的作用.兒童的智慧在他的手指尖上.

　　這一教育信念是從觀察中產生的我看到那些雙手靈巧的兒童熱愛勞動的兒童能夠形成聰敏的好鉆研的智慧.我指的不是隨便什么樣的勞動而首先是指復雜的創造性的勞動這種勞動里要有思想有巧妙的技能和技藝.一年年積累的事實更有力地證明這進而有一種直接的聯系.手所掌握的和正在學習的技藝越高超兒童少年和青年就越聰明他對事實現象因果聯系規律性進行深入思考和分析的能力就表現得越鮮明.[我想如果讓一些問題學生試著制作收音機遙控車音響設備那么他們的"問題"就變成了"學問上的問題"了.難道我們不可以成立"黑客小組"嗎 難道我們不可以擁有一個溫室嗎 當勞動興趣小組就是學習本身時我們的學習將會變得何等快樂 !/7/21] 

　　我竭力想弄懂這種依存性的科學根據我讀了不少學者的著作同時又在研究教學和教育過程的各個方面和表現.我們想實際地利用勞動來達到對那些學習困難的兒童和少年進行智育的目的于是吸引他們參加一些需要掌握復雜的實際技能和技巧的作業.這種勞動的典型特點就是經的各個步驟和操作之間都有依存性而且它要求高度的注意力精神專注和動腦筋思考.在手的動作和思維之間進行著不斷的傳導:思維在檢查糾正改善著勞動過程而手似乎把各種細節和詳情報告給思維于是勞動就發展了智慧教給學生合乎邏輯地思考深入到那些不能夠直接觀察到的某些事實和現象之間的依存關系中去.

　　吸引那些思維緩慢而混亂的學生參加復雜的動腦筋的勞動以及對他們的勞動活動的長期觀察這一切都幫助我更清楚地認識了思維形成的途徑.我懂得了:如果一個人在學習上遇到困難那么產生這些困難的最主要的原因就在于他不能看見事物之間的關系和相互聯系也就是說他離開"事實"就不能進行思考.而最容易看見事物之間的關系和相互聯系的機會則是它們以直觀的形態(在勞動活動中)呈現出來的地方.

　　經驗證明為了促進學生的智力發展應當選擇下列勞動形式:

　　(1)設計和裝配各種裝置機械和儀器的活動模型.……這項勞動的促進和發展智慧的最主要的特點就是構思在不停地發展變化.未來的機床的構思好像總在這些青少年的眼前晃動.為了檢驗構思的正確性和合理性組員們不斷嘗試著在各個不同的設計方案里各種部件和零件是怎樣相互作用的.在這樣的條件下將會出現什么情況而在另一種條件下又會出現什么情況 ——對這些問題和類似問題的思考促使學生們瞻前顧后反復分析和對比.

　　這種對勞動過程中的相互作用的思考在我看來是一種無可比擬的發展思維和良好手段它可以促使思維中與因果聯系機能聯系和時間聯系有關的那個極其重要的領域得到發展.對相互作用的反復思考的極其可貴之處就在于學生的思維一直處于運動之中和探索之中在人的思維的目光前面總是看見與一個概括性的思想相聯系的好幾種直觀現象.這里發生著由具體到概括的過渡沒有這種過渡就談為上思維而學習較差的學生所缺乏的正是這一點.

　　(2)選擇能量和運動的傳遞變換方式.這里指的是在模型機械裝置儀器機器設備的設計和裝配中譬如說把電能轉變為機械能或熱能把直線運動轉變為旋轉運動或者相反等.在這里思維似乎在一瞬間就由抽象的概括的東西轉移到具體的東西(表象形象圖景)上去.怎樣把一個概括性的思想體現到現實的具體的行動中去呢 ——深入地思考這個問題能夠激發思維力量促使學生在許多已知的東西中去探索設計上的解決方案.

　　要使手起到發展智慧的作用還有必要進行經常的閱讀:書籍不僅能造就聰明的頭腦而且能培養出靈巧的雙手.

　　29怎樣使學生注意力集中

　　控制注意力的問題是教師工作最精細的而且研究得還很不充分的領域之一.要能控制注意力就必須懂得兒童的心理了解他的年齡特點.多年的學校工作經驗告訴我要能把握住兒童的注意力只有一條途徑這就是要形成確立并且保持兒童的這樣一種內心狀態——即情緒高漲智力振奮的狀態使兒童體驗到自己在追求真理進行腦力活動的自豪感. 

　　我們動用智育的一整套手段來創造這種狀態.要創造前面的所說的情緒高漲的狀態單單依靠上課時采取某些特殊的方式譬如說選用恰當的直觀手段那是不能達到目的的.這種狀態的形成取決于許多因素——取決于思維的素養和情感取決于學生的見聞的廣度等.

　　掌握注意力——這是教師對兒童的思維施加的一種非常精細而微妙的作用.例如我知道學生要學一年生物學其中有許多初看起來毫無趣味的教材——蠕蟲的機體構造生機活動等.在教這部分教材時如果在兒童的意識里事先沒有一些能跟教材"掛起鉤來"的思想那么你就無論如何也無法控制住他的注意力.在這里學生的注意力取決于他事先知道的一系列常識有了這些常識他就會把毫無趣味的教材看成很有趣的教材.例如學習關于蠕蟲的教材學生應當知道這樣一些常識:有益的蠕蟲(如蚯蚓)對土壤構造的作用和對植物生長的作用各種自然現象之間的普遍平衡一些現象對于另一些現象的隱蔽的依存性等.