第一部分 語言知識和語言表達(教師)

（二）正確使用成語 教學建議 根據語境選擇成語或辨析成語使用的正誤，這類題型自92年以來沒有中斷過，其分值一般為3分。本專題復習的目標，一是讓學生積累一些常用成語，明白把握成語的一些常見角度，以便在平時能留意和體會；二是掌握在語境中辨析成語使用正誤的方法；三是能了解成語知識點在高考試題中所出現的常見題型，并作針對性的訓練和解題指導，提高解答這幾種類型的題目的能力。 要指導學生在平時的學習中養成積累成語的習慣，用一個小本子，積少成多，而且能養成不輕易放過一個自己不太熟悉的成語的習慣，尤其能注意對一些出現習慣性誤用情況的成語作整理和歸納，多閱讀報刊雜志，留心這些方面的內容。 專題中的幾個欄目都是扣住近幾年的高考題型而設計的，重點放在根據語境把握成語使用的正誤上。 問題磁場使用指導     一、使用指導 本欄目緊扣考點涉及的知識要點設題，既考慮例子的典型性，又盡量貼近生活實際。教師在使用時，可先讓學生討論辨析，學會思考的角度和方法，再根據需要補充思考題加以拓展，務必讓學生體會與本專題相關的知識和解題要領，特別是考慮語境對詞語使用的限制作用，學會準確運用成語。 二、問題磁場     1、一次，記者采訪著名劇作家魏明倫時有下面一段對話，你覺得魏明倫的四個成語用得如何？ 記者：請問，您成功的秘訣是什么？ 魏明倫：我可以用四個成語來概括，那就是喜新厭舊，得寸進尺，見利忘義，無法無天。    〔點撥〕這幾個成語原本都是貶義詞，但在特殊的語言環境中貶詞褒用，卻能獲得一種特殊的修辭效果，表達了劇作家不斷地改變創作形式，大膽創新，不滿足于已有的成績，敢于向更高目標攀登的精神。這種根據表情達意的客觀需要，改變成語的感情色彩的做法，體現了成語運用的辨證藝術，也是語言創新的一種表現。     2.判斷下面兩個句子中加點的成語使用正誤。 ①     王教授寫起文章來左右逢源，得心應手。 ② 這個人見什么人說什么話，左右逢源，圓滑得很。    〔點撥〕首先要準確把握成語的意思和使用習慣。“左右逢源”既可用于褒義語境，表示事情不管怎樣進行都很順利；也可用于貶義語境之中，比喻為人處世十分圓滑。兩個句子雖用了同一個成語，但要表達的含義卻不一樣，體現的感情色彩也不一樣，前一句取其褒義，而后一句卻為貶義，使用都沒有問題。     3.根據語境判別下面句子中加點成語的使用正誤。     ①演員在舞臺上看到臺上臺下千百雙眼睛，就有些戰戰兢兢，當然演不好戲，因此當演員要“目中無人”。（《周恩來選集》） ②孫小姐說她剛從辛楣那兒來，政治系的教授在開座談會呢。滿屋子煙，她瞧人多有事，就沒有坐下來。方鴻漸笑道：“政治家們聚在一起，當然是烏煙瘴氣。”（錢鐘書《圍城》） 〔點撥〕一般來說，成語所表達的意思，往往不是內部語素意義簡單相加所形成的字面意，而是在字面意義基礎上所產生的比喻義、引申義。但是有時為了達到特定的修辭效果，在運用成語時，故意偏離它所通用的比喻義、引申義，而回返到它的語源意義（字面意義）。很顯然，以上兩個句子中加點的成語的意思已非通常意義，完全是成語最初的字面意義。在一定的語境中（前者是講演員的舞臺表演，后者是說滿屋子是煙），這樣遣用詞語，可收到生動形象而又幽默風趣的表達效果，讓人耳目一新。 案例探究使用指導     一、使用指導 本欄目根據專題要點設置了三個案例，承接前一個欄目所引出的問題進行探討，重點放在對易失誤點的分析和指導上，希望能通過本專題的學習和研究，掌握規范解題的思路和方法。使用時應重在引導學生討論探究，自己體會題型特點，積累解題的經驗。教師應幫助學生開拓思路，指導學生領會解題的技巧，培養能力。 二、案例探究 〔案例1〕XX年高考全國卷第4題 下列各句中加點的成語使用不恰當的一句是 a.濫挖天山雪蓮現象日益猖獗的原因之一是，違法者眾多且分布廣泛，而管理部門人手不足，因此執法時往往捉襟見肘。 b.今年頭場雪后城市主干道上都沒有發生車輛擁堵現象，在這種秩序井然的背后，包含著交通部門未雨綢繆的辛勞。 c.一項社會調查顯示，如果丈夫的收入低于妻子，一部分男性難免會感到自慚形穢，甚至無端地對自己進行心理折磨。 d.老王家的櫥柜里擺滿了他多年收藏的各種老舊鐘表，每當他向慕名來訪的參觀者介紹這些寶貝時，總是如數家珍。 〔解題思路〕此題要求根據語境判別成語運用正誤。“如數家珍”在《現代漢語詞典》中解釋為“像數自己家里的珍寶一樣，形容對列舉的事物或敘述的故事十分熟悉”，此詞本身帶有比喻的特點，一般來說，與它作比的內容，應為“家珍”以外的東西。而句中“老王家的”“多年收藏的”本來就是屬于“家珍”了，所以比喻不當，成語使用錯誤。 〔正確答案〕d 〔評點與探究〕此題特別強調語境的作用。在選擇過程中如果出現錯誤，主要就是沒能仔細考慮語境與所要辨析的成語之間在語意上存在的不協調關系，而單純的把“如數家珍”理解為“熟悉”之意，先排除了它的錯誤的可能性，從而導致失誤。另外，也要能結合語境判斷其他幾個成語的使用情況，確定選項。“捉襟見肘”本形容衣服破爛，也比喻困難重重，應付不過來，扣語境中的“人手不足”；“未雨綢繆”比喻事先作好準備；“自慚形穢”即自愧不如別人，與“低于”照應，三個成語的使用都沒有問題。 〔案例2〕XX年高考全國卷第四題 下列各句中加點的成語的使用，恰當的一句是 a.面對光怪陸離的現代觀念，他們能從現實生活的感受出發，汲取西方藝術的精華，積極探索新的藝術語言。 b.幾乎所有造假者都是這樣，隨便找幾間房子、拉上幾個人就開始生產，于是大量的垃圾食品廠就雨后春筍般地冒出來了。 c.整改不光是說在口頭上，更要落實到行動上，相信到下一次群眾評議的時候，大家對機關作風的變化一定都會有口皆碑。 d.加入世貿組織（wto）后汽車價格變化備受關注，但作為市場主力的幾家汽車大廠，三四個月以來卻一直偃旗息鼓，沒有太大動作。   〔解題思路〕此題考查根據語境使用詞語的能力。“雨后春筍”以春雨后竹筍長勢快來比喻“新事物大量出現”，不適合用于貶義的“造假者”身上。“有口皆碑”比喻“人人稱贊”，從語境來看，意為機關作風有所變化，群眾的評議意見不會如現在那么差，但說“人人稱贊”，言過其實，脫離語境。“偃旗息鼓”指“放倒軍旗，停擊戰鼓”，可表示“秘密行軍，不暴露目標”，也指“停止戰斗”，也比喻“停止批評、攻擊”，而語境強調“幾家汽車大廠”表面上似乎沒有參加競爭，因此不合語境。 〔正確答案〕a 〔評點與探究〕在辨析成語使用正誤的時候，不僅要考慮成語本身的意思，還要體會成語的感情色彩與語境的感情色彩是否吻合，然后再把握語境所要表達的意思，扣住語境要求，這樣才能做到準確無誤。a項中的“光怪陸離”形容“現象奇異色彩繁復”，可用于抽象事物，運用正確。此題出現選擇錯誤，一是不能準確理解三個錯誤項成語的意思，導致選擇糊涂；二是可能表現在對“雨后春筍”的比喻義和感情色彩把握不準，或是對“偃旗息鼓”的詞義范圍不能確定。 〔案例3〕下列句子中加點的成語使用恰當的一句是     a.為了應付高考，教師越教越細，其結果是肢解了課文，長此以往，學生必然是目無全牛。     b.小張在車間的技術比賽中，總是名列第三，真是首屈一指。     c.法庭認為，張師傅因正當防衛而致使歹徒喪命，實屬情有可原，罪不容誅。     d.真正的名家學者并不愿他的學生只是亦步亦趨，而希望后輩能超過自己。 〔解題思路〕“目無全牛”出在《莊子》的《庖丁解牛》，意為“技藝已達到十分純熟的地步”，顯然不合語境。“首屈一指”是“表示第一”的意思，不等于“名列前茅”，而語境中是“名列第三”，當選后者。“罪不容誅”意為“罪大惡極，處死都不能抵償”，與“正當防衛”“實屬情有可原”矛盾，感情色彩也不當。 〔正確答案〕d 〔評點與探究〕辨析成語，若能了解成語的來源、意思，再考慮其用法要求，然后結合語境分析其正誤，這樣準確性更高。這就要求考生平時對一些常見成語要有意識地注意積累。此題出現選擇錯誤主要問題出在不能把握成語的意思，只從成語的字面去理解，望文生義，將“目無全牛”理解為“只把握局部而導致片面”，將“首屈一指”理解為“排在前面”，將“罪不容誅”理解為“不必要殺頭”“不必要治罪”。高考試題經常涉及這樣一類成語：它們不能單從字面直接理解，而必須考慮它的出處、用法，不然就會犯張冠李戴的毛病。如93年的“差強人意”“不刊之論”、95年的“首當其沖”“想入非非”、97年的“萬人空巷”、99年的“炙手可熱”，還有如“文不加點”、“美侖美奐”、“望其項背”等，或注意其色彩，或注意其用法，或注意其適用范圍，都不可單從字面理解，不然真會瞎子摸象，一知半解，鬧出笑話。 知識歸納與思維拓展使用指導     一、使用指導 本欄目是在“案例探究”的基礎上圍繞本專題涉及到的知識要點進行的系統總結和拓展。主要是兩方面的內容：一是涉及到成語本身的一些相關知識，二是在語境中辨析成語的原則思路和技巧方法。教師使用時要重在引導學生養成積累成語的習慣，掌握各種類型考題的不同特點和解題要領，可通過具體的例子讓學生學會總結歸納。 二、知識歸納與思維拓展     研究歷年的高考試題，在對“正確使用成語”這一知識點的考查中所涉及的能力要求主要有以下幾個方面：①對常見成語的理解和把握；②結合語境來判斷成語運用的正誤；③容易誤用的成語辨析，如“燈紅酒綠”“想入非非”“左右逢源”“拭目以待”等一些兩用成語，④考慮成語的使用范圍、感情色彩等。要形成能力就要養成思考的習慣，能對知識要點作系統的梳理，并通過一定量的強化訓練加以鞏固。 一、了解成語的特點 成語的主要來源有以下幾個方面：①神話。如精衛填海、夸父逐日、女媧補天、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日等；②寓言。如自相矛盾、濫竽充數、守株待兔、火中取栗、畫蛇添足、歧路無羊等；③俗語。如啼笑皆非、坐吃山空、過河拆橋等；④歷史故事。如毛遂自薦、脫穎而出、完璧歸趙、紙上談兵、望梅止渴、韋編三絕、約法三章、臥薪嘗膽；⑤詩文語句。如勾心斗角、誨人不倦、溫故知新、禍起蕭墻、既來則安、鍥而不舍、青出于藍、舍生取義、得道多助等。 成語從以上幾個方面經濃縮而形成的人們長期習用的固定短語，所以它的特點是： 1.意義的整體性。許多成語的意義已經不能從字面上去直接了解了，不能望文生義。如“破釜沉舟”比喻下決心干到底；“三頭六臂”比喻又不尋常的本領。如從字面上去理解，往往會鬧笑話。 2.結構的凝固性。成語一般不能變動詞序、更換其中的成分。成語的結構主要有：聯合式（苦盡甘來），陳述式（胸有成竹），支配式（莫名其妙），偏正式（層出不窮），補充式（逍遙法外），兼語式（引狼入室）等。了解分析成語的結構，有助于理解成語的含義。比如聯合式結構的成語的兩詞語或同義或反義，“求全責備”的“責”與“求”、“備”與“全”同義，而“否極泰來”前后示反義的，所以由“泰”（好運）可知“否”為“壞運氣”。這樣就容易理解成語的意義了。 3.色彩的文言性。它保留了文言詞和文言格式。“草菅人命”中的“菅”為名詞的意動用法，“富國強兵”中“富”“強”為使動用法。“不刊之論”的“刊”應解釋為更改，而不是刊登。 運用成語首要理解它的意義。一是要準確掌握常用成語的出處、涉及的人物、大體情節等，如“愚公移山”之其出自寓言《愚公移山》，便知含義是堅忍不拔的精神。二是了解成語含義的變化，如“水落石出”原是描寫冬天的景色的，后來作成語表示“終于真相大白”，意義有變化。三是留意辨析一些字面上相差不多二意義不同的成語，如“無微不至”和“無所不至”，兩者的意義、感情色彩截然相反。再如“每下愈況”和“每況愈下”，前者出自《莊子》，意思是越是踏在豬腳的下部，就越能顯示出它是否真肥。比喻越從低微的事物上推求，就越能看清事物的真相，而后者則指事情的境況越來越差。兩字序變化，其意相差極大。 二、注意成語的意義關系 了解成語之間的意義關系，既能豐富語言積累，又能更加準確地把握成語。 1.近義或同義關系。如 爾虞我詐——勾心斗角     夜以繼日——焚膏繼晷 含辛茹苦——嘔心瀝血     轉危為安——化險為夷 功敗垂成——功虧一簣     九牛一毛——滄海一粟 守株待兔——緣木求魚     臥薪嘗膽——懸梁刺股 才高八斗——學富五車     畫餅充饑——望梅止渴 不翼而非——不脛而走     力透紙背——入木三分 狗仗人勢——狐假虎威     雪中送炭——錦上添花 耳濡目染——耳聞目睹     信口雌黃——信口開河 陳詞濫調——老生常談     防患未然——未雨綢繆 孤注一擲——破釜沉舟     不厭其煩——不勝其煩     2.反義關系。如：     門庭若市——門可羅雀     比翼雙飛——分道揚鑣     人微言輕——德高望重     一見如故——白頭如新     雪中送炭——落井下石     不名一錢——腰纏萬貫     流芳百世——遺臭萬年     山窮水盡——柳暗花明     事半功倍——事倍功半     萬人空巷——十室九空 三、根據語境辨析成語使用的正誤 綜觀高考成語試題，涉及到幾個方面的問題：成語的感情色彩，適用對象，習慣性誤用和一些一語二用的成語的使用，當然在把握過程中更要考慮語境的限制作用，包括語境的色彩、語意等，切忌先入為主。具體來說，要注意以下幾個方面： 1、注意成語的感情色彩。要積累一些常見成語，把握它們的感情色彩。如：始作俑者、彈冠相慶、邯鄲學步、頤指氣使、暴虎馮河、處心積慮、無所不為、趨之若騖、買櫝還珠、為所欲為、巧舌如簧等是貶義詞；嘆為觀止、有口皆碑、耳提面命、蔚然成風、鳳毛麟角、文不加點、不落窠臼等是褒義詞；標新立異、慘淡經營、燈紅酒綠、苦心孤詣、左右逢源、按部就班、登峰造極等成語褒貶皆可，要考慮具體語境。    2、注意成語的適用范圍。如：膾炙人口、陽春白雪、力透紙背、不落窠臼、天馬行空、洛陽紙貴等成語用于文學藝術；耳鬢廝磨、破鏡重圓、舉案齊眉、相敬如賓等用于夫妻之間；青梅竹馬用于男女之間；豆蔻年華用于十三四歲的女孩子；妙手回春或巧手回春用來指醫術；鬼斧神工用來指人的制作技藝高超，但一般指建筑和雕塑；天花亂墜形容人說話；汗牛充棟指書多；美侖美奐形容建筑；明日黃花只表示過時的事物；不吝賜教、鼎力相助用于表敬語境中；拋磚引玉、蓬蓽生輝、不情之請、敝帚自珍是謙辭，等等。    3、注意成語與語境意思不可重復。如“忍俊不禁”已包含“笑”的意思，就不能說“笑得忍俊不禁”；“生靈涂炭”已有“人民”的含義，不可說成“使人民生靈涂炭”。