第一部分 語言知識和語言表達(教師)
知識歸納與思維拓展使用指導 一、使用指導 本欄目是在“案例探究”的基礎上圍繞本專題涉及到的知識進行的全面的系統總結與拓展。目的一是梳理出知識網絡，二是從知識網絡的介紹中系統總結解題的原則、思路和方法。教師使用時要注意指導學生掌握不同類型考題的不同特點、不同的思路和解題方法，而且要根據具體情況來總結歸納。 二、知識歸納與思維拓展 語言的連貫主要是對句子之間的要求，看句與句之間銜接得是否合理，是否緊湊。連貫是在規范基礎上對語言的運用提出的更高要求。連貫的基本要求是：一番話，緊緊圍繞一個話題，語意暢達，不橫生枝節；語氣貫通，不出現阻隔。從1996年以來，語句的連貫成為高考考查的一個重點和熱點。 解答語言連貫題應遵循的主要原則有： 1. 陳述對象統一的原則 例：填到橫線上與上下文銜接較好的一項是 小明爬到床下，偷偷躲了起來， 從床下拽了出來，送到幼兒園去了。 a.媽媽找了好久，最后才發現他， b.但后來還是讓媽媽給找到了 c.使媽媽找了好久，終于把他找到了， d.但媽媽畢竟發現了他， 保持統一的陳述對象是保持語言連貫性的首要條件。一般說來，同一主旨的話題，陳述對象是明確集中的，圍繞同一陳述對象所展開的話題，前后銜接緊湊，思維順勢而下，轉換了陳述對象，話題的一致性因素就遭到破壞，語句也就不連貫。上題是非常典型的一道題，全句連貫地表述小明的情況，保持陳述對象一致的只有b項。a、c、d三項的不妥之處在于不恰當地變換了陳述對象，一會兒說小明，一會兒又說媽媽，這就造成表達不夠連貫。 2.句終句首一致的原則 要用語連貫，是否始終要保持陳述對象的一致呢？并非如此，有時也可根據表達需要恰當變換陳述對象。 例2：分別比較下列兩組句子，上下文銜接較好的一項是 ①遠處看，山頂上明顯地有座寶塔。可是，走近一看才發現，寶塔并不在山頂上。 ②遠處看，寶塔明顯地坐落在山頂上。可是，走近一看才發現，寶塔并不在山頂上。 ③他們在工廠里向工人學習排版、印刷、裝訂等技術活。他們過去不但沒有干過這些活，連見也沒見過。 ④他們在工廠里向工人學習排版、印刷、裝訂等技術活。這些活他們過去不但沒有干過，連見也沒見過。 a.①③ b.①④ c.②③ d.②④ 這道試題，①②句要從話題和陳述對象考慮。②句是以“寶塔”為陳述對象，兩個句子的主語是“寶塔”，前后一致，表述連貫。③④句要從語意的連貫考慮，④句中的第2句以第1句的賓語為主語，遵循了句終句首一致的原則，恰當地變換陳述對象，使語意在銜接上更緊密。 3.句式前后一致的原則 例：下列各句括號內的兩種表述分別編為四組，表述全都恰當的一組是 ①魯大海－－四鳳的哥哥，魯貴的半子—－進。他身體魁偉，（a.粗黑的眉毛，b.眉毛粗而黑，）兩頰微微陷下去。 ②天山連綿幾千里，（a.不論高山、深谷，不論草原、湖泊，不論森林、溪流，b.不論高山、深谷，不論草原、森林，不論溪流、湖泊，）處處有豐饒的物產。