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第一部分 語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)(教師)

發(fā)布時(shí)間:2017-08-16

第一部分 語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)(教師)

a.這個(gè)精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈(zèng)送給他。 b.他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。 c.這次考試不難,但由于他準(zhǔn)備得不夠充分,差點(diǎn)兒就沒(méi)及格。 d.局長(zhǎng)囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),新學(xué)期的工作一定要有新的起色。 [解題思路]解答本題要看清題干的要求,領(lǐng)會(huì)命題的意圖,從表意是否明確這一角度來(lái)逐句檢查,就不難發(fā)現(xiàn)毛病。c句的“差點(diǎn)兒就沒(méi)及格”容易被認(rèn)為是句意不明。     [正確答案] c     [評(píng)點(diǎn)與探究]本題考查“辨析并修改病句”中“表意不明”這一考點(diǎn)。能力層級(jí)為d級(jí)。 a項(xiàng)中“作為嘉賓的禮品”既可理解為送給嘉賓的禮品,也可理解為嘉賓送人的禮品;這樣,句中“他”既可能是嘉賓,也可能是別人。b項(xiàng)中“和”當(dāng)連詞講時(shí),原句可理解為他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理兩個(gè)人,自己一人去做某事;“和”當(dāng)介詞講時(shí),意思是他背著總經(jīng)理,跟副總經(jīng)理一起去干某事。d項(xiàng)中“幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”有歧義,“幾個(gè)”可以理解為修飾“學(xué)校”,也可理解為修飾“領(lǐng)導(dǎo)”,修改時(shí)可換用有關(guān)量詞,分別用“所”“位”等表示修飾“學(xué)校”或“領(lǐng)導(dǎo)”。  知識(shí)歸納與思維拓展 一、使用指導(dǎo)     本欄目按照語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯等知識(shí)順序分類講解,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師使用時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握不同類型病句的特點(diǎn),從理性上加深認(rèn)識(shí),讓學(xué)生通過(guò)本欄目的學(xué)習(xí)、研討,豐富其語(yǔ)法知識(shí)和邏輯知識(shí),總結(jié)規(guī)律和方法。     二、知識(shí)歸納與思維拓展 該部分知識(shí)點(diǎn)屬于《考試說(shuō)明》中“修改并辨析病句”部分,能力層級(jí)為d級(jí)。 要辨析病句和修改病句,首先要掌握病句的類型,掌握修改病句的方法。     1.成分殘缺     如果不符合省略的條件而缺少應(yīng)有的成分,以致造成句子結(jié)構(gòu)不完整,表達(dá)的意思不準(zhǔn)確,這叫做成分殘缺。如:     ①?gòu)拇罅康挠^察到的事實(shí)中告訴我們,要掌握天氣的連續(xù)變化,最好每小時(shí)都進(jìn)行觀察。     ②一天,炮一連炊事員朱柯忠在去炮兵陣地的路上,突然有一個(gè)打扮成采豬草模樣的人迎面向他跑來(lái)。     ③這個(gè)節(jié)目表達(dá)了同學(xué)們要以實(shí)際行動(dòng)向雷鋒同志學(xué)習(xí),以優(yōu)異的成績(jī)向黨匯報(bào)。     ④當(dāng)前和今后一個(gè)相當(dāng)時(shí)間內(nèi),每年進(jìn)入勞動(dòng)年齡的人口數(shù)很大,安排城鎮(zhèn)青壯勞動(dòng)力就業(yè)是一項(xiàng)相當(dāng)繁重的任務(wù)。     ⑤如果能掌握各種類型的調(diào)查報(bào)告的特點(diǎn),有助于在調(diào)查研究過(guò)程中抓住中心,突出重點(diǎn)。     ①句由于用介詞而造成主語(yǔ)殘缺;②句后一分句缺少謂語(yǔ);③句后一分句缺少和“表達(dá)”搭配的賓語(yǔ)。④“相當(dāng)時(shí)間”內(nèi)缺少必要的定語(yǔ)。⑤這是一個(gè)假設(shè)復(fù)句,缺少與“如果”相呼應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。 這類病句的修改方法有二。一是刪去某些詞語(yǔ)(主要是介詞),是殘缺的成分出現(xiàn)。例①可刪去“從”“中”,讓“事實(shí)”作為主語(yǔ)。二是補(bǔ)出殘缺的成分。例②在“突然”之后,補(bǔ)上“發(fā)現(xiàn)”或“看見(jiàn)”; 例③在句末補(bǔ)上“的決心”之類的賓語(yǔ);例④在“相當(dāng)時(shí)間”內(nèi)補(bǔ)上定語(yǔ)“長(zhǎng)的”;例⑤在“有助于”前加上與“如果”搭配的“就”。     2.搭配不當(dāng)     搭配不當(dāng)主要有:主謂搭配不當(dāng)、動(dòng)賓搭配不當(dāng)、修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)取P薷倪@類病句,主要采用更換或增刪的方法。如:     ①今年春節(jié)期間,這個(gè)市的210輛汽車和3000多名消防官兵,放棄休假,始終堅(jiān)守在各自的崗位上。   ②他那崇高的革命品質(zhì),經(jīng)常浮現(xiàn)我的腦海中。     例②句中主謂搭配不當(dāng),“汽車”不能“放棄休假”,改為“……汽車整裝待發(fā),3000多名……”。例②“品質(zhì)”是抽象的東西,和“浮現(xiàn)”不搭配,后半句可以改為“我們永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記”。     ③《女神》的出現(xiàn),像一陣狂飆卷起了一代新詩(shī)風(fēng),開(kāi)拓了新詩(shī)的領(lǐng)域,為新詩(shī)運(yùn)動(dòng)奠下了顯著的實(shí)績(jī)。     ④這個(gè)文化站已成為教育和幫助后進(jìn)青年,挽救和培養(yǎng)失足青年的場(chǎng)所,多次受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表彰。     例③“奠下”和賓語(yǔ)中心“實(shí)績(jī)”不能搭配,可以改為“為新詩(shī)運(yùn)動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”,也可以改為“顯示了新詩(shī)運(yùn)動(dòng)的實(shí)績(jī)”。例④中“培養(yǎng)”與“失足青年”不搭配。     ⑤我們有吃苦耐勞的人民,又有優(yōu)裕的自然資源。     ⑥要掌握走私犯活動(dòng)的規(guī)律,以便穩(wěn)準(zhǔn)狠地識(shí)別和打擊他們。       例⑤是定語(yǔ)和中心語(yǔ)不搭配,“優(yōu)裕”不能修飾“自然資源”,宜改為“豐富”。例⑥是狀語(yǔ)和中心語(yǔ)不搭配,“穩(wěn)準(zhǔn)狠”不能修飾“識(shí)別”,可改為“更好地”。     ⑦他的學(xué)習(xí)成績(jī)是全班最好的學(xué)生。 ⑧世界是一個(gè)永遠(yuǎn)不停地運(yùn)動(dòng)、變化和轉(zhuǎn)化的過(guò)程。 例⑦主語(yǔ)“成績(jī)”與賓語(yǔ)是“學(xué)生”不搭配,可以刪除“學(xué)生”,或把“是全班”放在“他”之后,去掉“他”字后面的“的”字。例⑧“世界”不能是“過(guò)程”,可以改成“世界發(fā)展是一個(gè)……過(guò)程”。     ⑨只有從思想上解決了為什么人的問(wèn)題,就能更好地為人民服務(wù)。    “就”不能和“只有”搭配,應(yīng)該把“就”改為“才”。 3.重復(fù)累贅 由于多加了某個(gè)成分而使意思不清楚的毛病叫做成分多余(贅余)。如:     ①我們二年級(jí)的同學(xué),在上課的時(shí)候,   般地說(shuō),我們都能認(rèn)真聽(tīng)講,遵守課堂紀(jì)律。      ②現(xiàn)在漁民選出了自己的行政組長(zhǎng),負(fù)責(zé)掌握漁民的生活和生產(chǎn)管理。     ③參加修建攔河大壩的勞動(dòng)大軍,響應(yīng)上級(jí)的號(hào)召,又快又好地進(jìn)行施工任務(wù)。     例①后一個(gè)“我們”多余,應(yīng)該刪去;例②有“負(fù)責(zé)掌握”累贅,刪去一個(gè);例③“進(jìn)行施工”,動(dòng)賓搭配得很好,再加上“任務(wù)”就多余了。     ④這句話的后面,包含了多么豐富的無(wú)聲的潛臺(tái)詞啊。     ⑤聽(tīng)了小宋的介紹,我在心里真是由衷地感謝李芳。     ⑥從此,原來(lái)這個(gè)平靜的家庭里,就不時(shí)發(fā)生出來(lái)使人不安的怪事來(lái)。 ⑦他小學(xué)畢業(yè),就回鄉(xiāng)參加生產(chǎn),所以很能干,也吃得苦。 例④刪掉“無(wú)聲的”;例⑤“心里”和“由衷”重復(fù),刪去一個(gè);例⑥ “出來(lái)”多余,應(yīng)刪去。例⑦分句之間沒(méi)有因果關(guān)系,去掉“所以”。  4.語(yǔ)序不當(dāng)      語(yǔ)序不當(dāng)是指在一個(gè)句子中,組成這個(gè)句子的某些成分由于所處的位置不當(dāng)而造成的一種語(yǔ)病現(xiàn)象,包括句子詞序不當(dāng)、句子成分次序不當(dāng)、分句之間語(yǔ)序不當(dāng)?shù)取#ǘ鄠(gè)詞語(yǔ)間的次序排列問(wèn)題,放在“連貫”專題講)     例1:“故宮博物院展出了兩千多年前新出土的文物。”句中“兩千多年前”不能修飾“新出土”,而應(yīng)放在“文物”之前,修飾“文物”。     例2:“這種設(shè)施要不要更新,在領(lǐng)導(dǎo)和群眾中廣泛地引起了議論。”句中定語(yǔ)搶了狀語(yǔ)位置,“廣泛”是修飾“議論”,作定語(yǔ),在句中卻放在“引起”前充當(dāng)狀語(yǔ),明顯不合適,畫(huà)線處應(yīng)改為“引起廣泛的議論”。     例3:“我把外頭空地上的一塊一塊的磚碼了起來(lái)。”句中“一塊一塊”應(yīng)修飾限制動(dòng)詞“碼”,表示碼的方式,作狀語(yǔ),放在“碼”字前。 例4:“如果我們只注意目前的利益,而忘了廣大人民的根本的長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益,或看到長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),看不到實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)必須經(jīng)歷的步驟,就會(huì)背離黨的基本路線。”句中“如果”要放在“我們”的后面。 例5:“黎明的學(xué)習(xí)成績(jī),不僅在學(xué)校很突出,而且在班級(jí)也是拔尖的。”這句話的毛病是,遞進(jìn)關(guān)系復(fù)句的兩個(gè)分句位置顛倒了,應(yīng)改為:“黎明的學(xué)習(xí)成績(jī),不僅在班級(jí)是拔尖的,而且在學(xué)校也很突出。”     5.結(jié)構(gòu)混亂
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