2020屆高三語文現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)
高考閱讀中，學(xué)生在“理解文中重要的句子”方面的失誤，主要表現(xiàn)在：
就句論句，不重視句中關(guān)鍵詞語的分析理解。
不注意從寫作背景、上下文的語意環(huán)境中去理解句子的含義，尤其是關(guān)鍵句子的理解不能與文章的中心思想相聯(lián)系。
不善于借助語法知識來理解句子的含義。
不善于借助修辭知識來理解句子的含義。
因此，“文中重要句子”的理解和解釋需要具備必要的知識儲備，具體來說，應(yīng)包括以下幾個方面。
①要弄懂句子中每個詞語的意思，不僅要能夠解釋詞語，而且要領(lǐng)會其在表達上的特定作用，如修飾、限制、強調(diào)等。
②要“句不離篇（段）”。所謂句不離篇，一是指不離文體，不同的文體有不同的寫作目的，句子的表達作用也就有所不同；二是不離上下文特定的語意環(huán)境，在不同的語境里，一個句子的表達內(nèi)容、感情色彩、語意輕重等也是不一樣的；三是不離開作者寫作時的思想狀況和具體背景，同樣的句子，由于作者的思想狀況和具體背景不同，其含義也往往是不盡相同的。
③要借助語法知識來理解句子的含義。如理解單句，就要抓住句子的主干部分進行分析；理解復(fù)句就要抓住表示特定關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語進行分析；理解特殊句子，就要抓住因句子成分的次序變動而突出強調(diào)的部分進行分析。
④要借助修辭知識來理解句子的含義。有的句子運用了修辭方法，就可以根據(jù)所運用的修辭方法的表達作用進行分析理解。
近幾年高考試題中對句子含義理解的考查方式主要有：
1.辨別、選擇對文中劃線句子的理解正確或錯誤的解釋。
2.分析文中劃線句子的含義，并用簡潔的語言把它們表達出來。
3.分析劃線句子在文段中的作用或效果。
其中，考查的重點一種是結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，另一種是內(nèi)涵較為豐富和含蓄的句子。一些表意較為含蓄的語句，一般會以形象的語言來描述一個具體的道理，因此理解時要抓住這一形象語言的特征，再深入下去化形象為具體。理解這類句意要注意三點：第一，正確理解關(guān)鍵詞語所概括的具體內(nèi)容；第二，結(jié)合相關(guān)背景知識理解句子的抽象或含蓄之義；第三，通過聯(lián)想去闡發(fā)句子的言外之意。總之，不管解答哪種題型，不能孤立地理解句子本身，要根據(jù)上下文的語境來把握句子內(nèi)在的深刻意義，以提高解題的準確性。
備考創(chuàng)新訓(xùn)練使用指導(dǎo)
一、使用指導(dǎo)
本欄目按“通過重點詞語的釋義來理解句意”、“難懂句子的理解”、“文段關(guān)鍵性語句的理解”和“含蓄或概括性句子的理解”等四類，由淺入深，由易到難的順序，歸類編排的，其中后三類為訓(xùn)練的重點。
二、備考創(chuàng)新訓(xùn)練
1.閱讀下段文字，回答后面的問題。
人愉快時,面呈笑容,哀痛時放出悲聲,這種內(nèi)心情感也能在中國書法里表現(xiàn)出來,像在詩歌音樂里那樣。中國的書法何以會有這種特點呢?后漢大書法家蔡邕說:“凡欲結(jié)構(gòu)字體,皆須像其一物,若鳥之形,若蟲食禾,若山若樹,縱橫有托,運用合度,方可謂書。”元代趙子昂寫“子”字時,先習(xí)畫鳥飛之形,使這“子”字有鳥飛形象的暗示。他寫“為”字時,習(xí)畫鼠形數(shù)種,窮極它的變化。可見這時候的“字”已不僅是一個表達概念的符號,而是一個表現(xiàn)生命的單位,書法家用字的結(jié)構(gòu)來表達物象的結(jié)構(gòu)和生氣勃勃的動作。
對文中“這種內(nèi)心情感也能在中國書法里表現(xiàn)出來”一句話的正確理解是
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