2020屆高三語文現代文閱讀復習
[案例4] 下面這個自然段在層次劃分上正確的一項是
①橋是路的一部分，沒有路，當然就沒有橋；橋不能沒有聯系的路而孤立的存在。②橋的存在是為路服務的。③既然是為路服務，就要能滿足路的要求：④第一，所有路上的車輛行人，都要能安全地順利地在橋上通過。⑤第二，車在橋上走，要能和在路上走一樣，不能因為過橋而使行車有所限制，比如減輕載重、減低速度、一車單行等。⑥第三，路上交通運輸，總是天天發展的，路還可以跟著改造、加強，橋就不那么簡單，一定要造得比路更為堅固耐久。⑦滿足了以上這些要求，橋和路才能成為一體，合為一家。⑧否則，那就是“路歸路，橋歸橋”，不能密切合作，共同為陸上運輸服務了。
a.①/②/③④⑤⑥/⑦/⑧
b.①/②③/④⑤⑥/⑦⑧
c.①/②③/④⑤⑥/⑦/⑧
d.①②/③④⑤⑥⑦/⑧
[解題思路]對這段話作整體閱讀后，可以發現幾處關系較為疏松的地方。一是第②句與第③句之間（第③句以“既然”一詞開頭，就說明與前一句相對獨立了），二是第⑦句與第⑧句之間（本來可以將這兩句合在一起的，但仔細閱讀，會發現第⑦句是與第③句呼應的：第③句說：“就要能滿足路的要求”， 第⑦句則是：“滿足了以上這些要求”），第⑧句是從反面（“否則”）闡述的，與第⑦句之前的正面闡述都不同。
[參考答案]d
[評點與探究]找到了一段話內銜接關系疏松的地方，就是找到了層次切分的地方。這是一種基本的方法，也是一種重要的技巧。必須學會。
知識歸納與思維拓展使用指導
一、使用指導
本欄目是在“案例探究”的基礎上圍繞本專題涉及到的知識進行的總結與拓展。教師使用時要注意指導學生，既掌握不同題型的不同特點和解題方法，更要掌握基本的共性的解題方法，教師還要根據自己的經驗再總結、再歸納，乃至再拓展。
二、知識歸納與思維拓展
以上四個案例，代表了四種考試形式，其中兩個是主觀題：一個填寫分號，一個劃出豎線；兩個是客觀選擇題，形式上稍有區別：一個是文字解說加符號標示（可能命題者想通過這種方式降低難度），一個是純粹的符號標示。
這可算是歷年高考試題提供給我們的關于“分析文章結構，把握文章思路”部分的已有考法吧。
如果從理論上去分析，這部分的考法可以有這么多——
從考試的類型上分：可以是客觀性的選擇題，也可以是主觀性的標示題、填空題或簡答題。
從考試的內容上分：可以是分析整篇文章，可以是分析一篇中的幾段，也可以是分析一段中的幾句。
從考試的形式上分：（1）要求用條塊（或結構提綱）分出篇、段或句的結構思路；（2）要求用斜杠標出一段內或幾段間的結構思路；（3）要求用標點標明段內或句內的結構思路；（4）要求用序號重新排出整段話的順序。（5）要求將某句話從文中抽出或插入；（6）要求從文中找出與某某句話相呼應的一句。
下面講兩個問題，一是答題的技巧、方法，二是尚未考過的新題型。
一、關于答題的技巧、方法
答題的技巧、方法是因題而異的。比如前面“案例探究”中的四個題目，考試形式都不相同，答題方法也就有所不同。但仔細分析歸納，會發現一種共性的基本的技巧與方法，那就是根據前后句（段）意義關系上的親密與疏松來判斷是合還是分：關系親密的地方不能分開；關系疏松的地方，則往往就是層次分開的地方。
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