2020屆高三語文現代文閱讀復習
①
②
[解析]本題考查歸納概括能力。疏理文中的思路，可以發現，作者從正面點明長城對于現代人的意義寫起，二、三段批駁了關于長城的種種荒謬的說法，從而肯定了長城對中華民族的積極效應，最后深入一步，指出長城為民族精神的深層原因。因此，答案可以根據文章的最后一段來歸納。
[答案]①長城在政治、經濟、軍事、文化等方面產生的積極效應構成了中華民族心理認同的客觀依據。②長城積極效應的底蘊（內涵）與長城雄偉博大的景觀所激發的豪情壯志完美和協地融為一體。
10.對這篇文章的中心概括的最準確的一項是
a.論證了長城與封閉保守并沒有必然的聯系。
b.分析論證了長城為什么成為中華民族精神的象征。
c.批駁了認為長城是“自我封閉的壁壘”、是“空間上擴大的四合院”、“限制文明空間的環”的“長城消極效應論”，肯定了長城的積極效應。
d.對于長城成為民族共識的象征作出根本相反的解釋應該審慎。
[解析]本題考查歸納中心意思的能力。根據第9題的分析可知，a、b、d三項都只概括了某一方面內容，失之偏頗，故有誤。
[答案]c
閱讀下面一段文字，完成11－12題
語言文字本來只是一種工具，日常生活中少不了它，學習以及交流各科知識也少不了它。這樣一個簡單的事實，為什么很多教語文的人和學語文的人會認識不清呢？是因為有傳統的看法作梗。“學校里的一些科目，都是舊式教育所沒有的，唯有國文一科，所做的工作包括閱讀和寫作兩項，正是舊式教育的全部。一般人就以為國文教學只需繼承從前的傳統好了，無須乎另起爐灶。這種認識極不正確，從此出發，就一切都錯。舊式教育是守著古典主義的：讀古人的書籍，意在把書中內容裝進頭腦里去，不問它對于現實生活適合不適合，有用處沒有用處；學古人的文章，意在把那一套程式和腔調模仿到家，不問它對于抒發心情相配不相配，有效果沒有效果。舊式教育又是守著利祿主義的：讀書作文的目標在取得功名，起碼要能得‘食廩’，飛黃騰達起來做官做府，當然更好；至于發展個人生活上必要的知能，使個人終身受用不盡，同時使社會間接蒙受有利的影響，這一套，舊式教育根本就不管。”
過去的第二點錯誤認識是把語文課看成是傳授一門知識的課，因而要以講為主。在讀文言文的時代，自然逐字逐句大有可講，到了讀白話文課本，就“從逐句講解發展到講主題思想，講時代背景，講段落大意，講詞法句法篇法，等等，大概有三十來年了。可是也可以說有一點沒有變，就是離不了教師的‘講’，而且要求講‘深’，講‘透’，那才好。”“我想，這里頭或許有個前提在，就是認為一講一聽之間事情就完成了，像交付一件東西那么便當，我交給你了，你收到了，東西就在你手里了。語文教學乃至其他功課的教學，果真是這么一回事嗎？”
共135頁，當前第60頁123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100101102103104105106107108109110111112113114115116117118119120121122123124125126127128129130131132133134135