2018屆高三語文古代詩文閱讀
當然某一作家有某種風格，并不意味著他的所有作品都具有這種格調。例如，蘇軾這位豪放詞派的代表人物，他的悼亡詞《江城子》(十年生死兩茫茫)其悲戚哀婉感人至深，應不在李清照《聲聲慢》之下。反過來，婉約派代表人物李清照的《絕句》(生當作人杰)所展現出來的雄奇豪放，頗有巾幗不讓須眉的氣概。
三、積累教材中出現的常見文學典故。
用典是古詩的一道獨特風景線。典故的運用，使古詩言簡意豐；也給我們鑒賞帶來困難。如果遇到“典故”這個攔路虎而不知所措的話，就必然影響到鑒賞的效果。張偉明先生在《XX年高考語文命題展望》中特別指出：“當然，如果詩句用到的典故是我們在課文中學過的，我們應該知道，并能結合所學的知識進行分析。”這標明試題所選詩歌中的用典應該不會超出教材的范疇。因此，我們應當把教材中出現的有關文學典故加以積累。例如，“廉頗老矣，尚能飯否”讓我們想到廉頗的遭遇，聯系作者當時的處境，便可體會其中包含的深沉的感慨。再如“馮唐”的典故，在課文《難老泉》中出現過，如果積累下來，便不難理解蘇軾《江城子•密州出獵》中“持節云中，何日遣馮唐”的用意所在了。
四、了解古代詩詞中常見的思想情感。
1、憂國傷時類
①揭露統治者的昏庸腐朽。如：杜牧《過華清宮》
②反映離亂的痛苦。如：杜甫《春望》
③同情人民的疾苦。如：《茅屋為秋風所破歌》、白居易《賣炭翁》
④對國家民族前途命運的擔憂。如：杜甫《登樓》
2、建功報國類
①建功立業的渴望。如：曹操《龜雖壽》、陸游《書憤》
②保家衛國的決心。如：王昌齡《從軍行》
③報國無門的悲傷。如：辛棄疾《京口北固亭懷古》《丑奴兒•少年不識愁滋味》
④山河淪喪的痛苦。如：陸游《示兒》、文天祥《過零丁洋》
⑤年華消逝，壯志難酬的悲嘆。如：蘇軾《水調歌頭•赤壁懷古》
⑥揭露統治者窮兵黷武。如：杜甫《兵車行》
⑦理想不為人知的愁苦心情。如：屈原《涉江》
3、思鄉懷人類
①羈旅愁思。如：孟浩然《宿建德江》、溫庭筠《商山早行》
②思親念友。如：王維《九月九日憶山東兄弟》、蘇軾《江城子•十年生死兩茫茫》
③邊關思鄉。如：范仲淹《漁家傲•塞下秋來風景異》
④閨中懷人。如：王昌齡《閨怨》、歐陽修《踏莎行•候館梅殘，溪橋柳細》
4、生活雜感類。
①寄情山水、田園的悠閑。如：王維《山居秋暝》、孟浩然《過故人莊》
②昔勝今衰的感慨。如：姜夔《揚州慢》、劉禹錫《烏衣巷》
③借古諷今的情懷。如：辛棄疾《京口北固亭懷古》
④青春易逝的傷感。如：李清照《如夢令•昨夜雨疏風驟》
⑤仕途失意的苦悶。如：白居易《琵琶行》、蘇軾《水調歌頭•明月幾時有》
⑥告慰平生的喜悅。如：杜甫《聞官軍收河南河北》、辛棄疾《西江月•明月別枝驚鵲》
5、長亭送別類。
①依依不舍的留念。如：柳永《雨霖鈴》、王維《渭城曲》、李白《金陵酒肆留別》
②情深意長的勉勵。如：王勃《送杜少府之任蜀川》
③坦陳心志的告白。如：王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
六、注意答題的技巧。
針對XX年開始的高考詩歌鑒賞題形式變化，由客觀題變為主觀題，難度也相應提高這一新情況，我們答題的對策也應相應作出變化。考慮到詩歌鑒賞的特殊性，考慮到考綱的具體要求，由學生回答部分大概可由以下幾個部分（考試時會從中擇取幾點）來組成：
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