2018屆高三語文古代詩文閱讀
二、問題磁場
1、閱讀下列語段，看看其句式上有什么特點。
余幼時即嗜學，家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。（宋濂《送東陽馬生序》）
【點撥】此題句式上有一個明顯的特點，即省略主語的句子很多。由于第一句出現了主語“余”，從第二句開始，作者連續省略了十個“余”。補充完整應是：余幼時即嗜學，（余）家貧，（余）無從致書以觀，（余）每假借于藏書之家，（余）手自筆錄，（余）計日以還。天大寒，硯冰堅，（余）手指不可屈伸，（余）弗之怠。（余）錄畢，（余）走送之，（余）不敢稍逾約。
2、仔細觀察下列三個句子，找出其句式上的共同點。
（1）室如縣（懸）罄，野無青草，何恃而不恐？（《左傳》僖公二十六年）
（2）然而不王者，未之有也。（《孟子•梁惠王上》）
（3）皇天無親，惟德是輔；民心無常，惟惠之懷。（《尚書•周書•蔡仲之命》）
【點撥】此題三個句子的共同特點是賓語前置。第一句疑問句里代詞賓語前置。第二句在否定句里代詞賓語前置。第三句是，用中間加“之”或“是”的辦法使賓語前置，以加重語氣。
3、閱讀下列一段文言文，從詞類活用的角度，指出加點字的語法特點。
上大會群臣，問：“誰可傅太子者？”群臣承望上意，皆言太子舅執金吾原鹿侯陰識可。博士張佚正色曰：“今陛下立太子，為陰氏乎，為天下乎？即為陰氏，則陰侯可；為天下，則固宜用天下之賢才！”帝稱善，曰：“欲置傅者，以輔太子也；今博士不難正朕，況太子乎！”即拜佚為太子太傅，以博士桓榮為少傅，賜以輜車、乘馬。
a.誰可傅太子者 b.今博士不難正朕 c.今博士不難正朕
【點撥】a項“傅”名詞作動詞用，意為“做師傅”；b項“正”形容詞作動詞用，“正聯” 意為“使聯正”；c項“難”形容詞作意動用法，“不難”意為“不認為是困難的”，“今博士不難正朕”翻譯成“如今博士張佚不認為使我沒偏誤是難事”。
案例探究使用指導
一、使用指導
本欄目圍繞重點設計案例，承接前一欄目引出的問題進行探討，四個案例具有一定的代表性，解答部分重在引出正確的解題思路和方法。教師也可以根據學生實際適當補充例子。
二、案例探究
【案例1】XX年春季高考北京卷第8題（引文見附錄）
文中劃線的下列句子，表示被動意義的一項是
a.過北郭騷之門而辭。 b.造于君庭。
c.齊必侵矣。 d.請而反之。
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