2018屆高三語文古代詩文閱讀
下列各句中加點(diǎn)的詞語，不屬于詞類活用的是（ ）
a.俄有吏袖空牒竊印者 b而以余谷煮粥食餓者
c其山谷遠(yuǎn)者，則就旁富人谷 d而官為償之，全活甚眾
【解題思路】解答這道題目首先對四句話的大致意思要有所了解，然后再對加點(diǎn)詞語進(jìn)行仔細(xì)分析。a項(xiàng)中的“袖”由名詞活用為動(dòng)詞，意思是“袖中藏著”；b項(xiàng)中的“食si”是動(dòng)詞的使動(dòng)用法，“給……吃”的意思；d項(xiàng)中的“全活”也是使動(dòng)用法，相當(dāng)于“使……（得到）保全”（在高中教材《病梅館記》中有“必復(fù)之全之”的句子），“使……活”（在高中教材《鴻門宴》中有“臣活之”這個(gè)句子），就整句話而言，又要譯成名詞性，即“被保全救活的人”；只有c項(xiàng)中的“就”是“靠近”的意思，是該詞本有的意思，沒有活用。
知識(shí)歸納與思維拓展使用指導(dǎo)
一、使用指導(dǎo)
本欄目是在“案例探究”的基礎(chǔ)上圍繞本專題涉及到的知識(shí)進(jìn)行的系統(tǒng)總結(jié)與拓展。一是梳理出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，二是從知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的介紹中系統(tǒng)總結(jié)解題的原則、思路和方法。教師使用時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生，掌握不同類型考題的不同特點(diǎn)、不同的思考和解題方法，而且要根據(jù)自己的情況來總結(jié)歸納。
二、知識(shí)歸納與思維拓展
（一）考點(diǎn)梳理。
本專題要求理解與現(xiàn)代漢語不同的文言句式和用法”，是要求能夠根據(jù)上下文的語境具有理解與辨別的能力，而不是要求學(xué)生去抽象記憶到底有哪些種特殊句式與用法，以及它們的具體情況如何。
句式屬于語法范疇，同現(xiàn)代漢語相比，文言文的語法構(gòu)造并沒有什么太大太多的不同。不過，它畢竟是兩千多年前的語法規(guī)則，自然會(huì)與現(xiàn)代漢語有一定的差別。而根據(jù)“能閱讀淺易的文言文”這一總要求，我們又可以將這些“不同的句式和用法”限定在古今語法歧異的主要方面。大致說來，有判斷句、被動(dòng)句、賓語前置句、成分省略和詞類活用。
古代漢語中判斷句的主要特點(diǎn)是不用判斷詞，而以主語謂語直接相續(xù)。又常可在主語之后加上“者”字表示提頓，在謂語之后加上“也”字幫助判斷。
被動(dòng)句則是指在形式上具有 結(jié)構(gòu)特征的表示被動(dòng)的句式，又可以分為“于”字式、“為”字式、“為……所……”式、“見”字式等類別。
賓語前置主要表現(xiàn)為三點(diǎn)：一是否定句中代詞充任賓語時(shí)，賓語置于動(dòng)詞之前；二是疑問代詞充任動(dòng)詞或介詞的賓語時(shí)，賓語置于動(dòng)詞或介詞之前；三是用“之”字或“是”字作為提賓標(biāo)志時(shí)，賓語要前置。
成分省略有主語省略、謂語省略、賓語省略、兼語省略與介詞省略等五種，其中尤以主語省略與賓語省略更為常見。
詞類活用四種情況：一是動(dòng)詞、形容詞、名詞活用如使動(dòng)，二是形容詞、名詞活用如意動(dòng)，三是名詞活用如一般動(dòng)詞，四是名詞用作狀語。
文言句式和用法，大都放在句子理解和翻譯中考查，有時(shí)也涉及句間關(guān)系判斷。如各種復(fù)句關(guān)系，特別是假設(shè)句、選擇句、因果句等，所用關(guān)聯(lián)詞復(fù)雜，和現(xiàn)代漢語差別又大，翻譯時(shí)要注意。如表假設(shè)關(guān)系的就有“如”“若”“茍”“使”“即”“第”“令”“假”“以”“借”“竟”“誠”“果”“向”“脫”“但”“而”等近20個(gè)豐富的關(guān)聯(lián)詞語。因此許多文言文讀不懂或理解有誤，常與把復(fù)句關(guān)系弄錯(cuò)有關(guān)，而高考中從復(fù)句關(guān)系的角度設(shè)題就成了熱點(diǎn)之一。
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