2018屆高三語(yǔ)文古代詩(shī)文閱讀
臣司馬光進(jìn)一言:“古人云:如果君主圣明那么大臣就正直。裴矩在隋朝時(shí)諂媚討好而到了唐朝卻忠心耿耿,這并不是他的本性有什么變化呀!(如果)國(guó)君厭惡聽(tīng)到自己的過(guò)錯(cuò),那么忠誠(chéng)就會(huì)變?yōu)榧閭危唬ㄈ绻﹪?guó)君喜愛(ài)聽(tīng)到率直的言論,那么奸偽就會(huì)變?yōu)橹艺\(chéng)。由此可來(lái),君主好比測(cè)量日影的標(biāo)竿,而大臣好比標(biāo)竿的影子,標(biāo)竿動(dòng)那么影子也就跟著動(dòng)啊。”
二、閱讀下面一段文言文,完成11—15題(XX年高考北京題)
邴、原十二內(nèi)部而喪父,家貧,早孤。令有舍,原過(guò)其旁而泣。師問(wèn)曰:“童子何想?”原曰:“孤者易傷,貧者易感。夫書(shū)者,必皆具有父兄者,一則羨其不孤,二則羨其得學(xué),心中樹(shù)然而為涕零也。”師亦哀原之言而為之泣,曰:“欲書(shū)可耳!”答曰:“無(wú)錢(qián)資。”師曰:“童子茍有志,我徒相教,不求資也。”于是遂就書(shū)。一冬之間,誦《孝經(jīng)》、《論語(yǔ)》。自在童齔之中,嶷然有異。及長(zhǎng),金玉其行。欲遠(yuǎn)游學(xué),詣安丘孫崧。崧辭曰:“君鄉(xiāng)里鄭君,君知之乎?”原答曰:“然。”崧曰:“鄭君學(xué)覽古今,博聞強(qiáng)識(shí),鉤深致遠(yuǎn),誠(chéng)學(xué)者之師模也。君乃舍之,躡屣千里,所謂以鄭為東家丘者也。君似不知而曰然者,何?原曰:“先生之說(shuō),誠(chéng)可謂苦藥良針矣,然猶未達(dá)仆之微趣也。人各有志,所規(guī)不同。故乃有登山而采玉者,有入海而采珠者,豈可謂登山者不知海之深,入海者不知山之高哉?君謂仆以鄭為東家丘,君以仆為西家愚夫邪?”崧辭謝焉。又曰:“兗、豫之士,吾多所識(shí),示有若君者;當(dāng)以書(shū)相分。”原重其意,難辭之,持書(shū)而別。原以為求師啟學(xué),志高者通,非若交游待分而成也。書(shū)何為哉?藏書(shū)于家而行。(《三國(guó)志》卷十一注)
11.對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的解釋,正確的一項(xiàng)是
a.師亦哀原之言而為之泣。 哀:悲傷 b.崧辭曰。 辭:推托
c.鄭君學(xué)覽古今,博聞強(qiáng)識(shí)。 識(shí):見(jiàn)識(shí) d.君乃舍之。 乃:就
答案:b
12.下列句子中加點(diǎn)的部分與現(xiàn)代漢語(yǔ)的意義完全不同的一項(xiàng)是
a.夫書(shū)者,必皆具有父兄者。 b.心中側(cè)然而為涕零也。
c.君鄉(xiāng)里鄭君,君知之乎? d.非若交游待分而成也。
答案:a
13.下列各組句子中,加點(diǎn)的詞的意義和用法相同的一組是
a.原過(guò)其旁而泣 / 子路拱而立
b.一則羨其不孤 / 秦貪,負(fù)其強(qiáng)
c.豈可謂登山者不知海之深,入海者不知山之高哉?/蓋嘆酈元之簡(jiǎn)而笑李勃之陋也
d.當(dāng)以書(shū)相分 / 斧斤以時(shí)入山林
答案:c
14.下列句括號(hào)中是補(bǔ)出的省略成分,正確的一項(xiàng)是
a.(師)于是就遂書(shū)
b.(師)金玉其行
c.君似不知(鄭君)而曰然者
d.(原)又曰:“兗、豫之士,吾多所識(shí),未有若君者,當(dāng)以書(shū)相分。”
答案:c
15.下列對(duì)原文的敘述和分析,正確的一項(xiàng)是
a.邴原童年喪父,家境貧寒,因而時(shí)常感傷哭泣。
b.邴原舍鄭君而求學(xué)于孫崧,是因?yàn)閷O崧的學(xué)問(wèn)更大。
c.邴原認(rèn)為孫崧如“登山者不知海之深”一樣誤解了自己。