2018屆高三語文古代詩文閱讀
具體說，做到以下幾點：
1、讀，就是要對給定的材料進行整體閱讀，初步了解文章的內容與層次。
2、找，就是要依據題干要求，判明信息的指向，帶著問題，去理解、辨析。如XX年高考，題干中“田單兵不厭詐手段”即規定了信息指向，其中“詐”更是關鍵，答題如不能以“詐”引導思考的方向，肯定會失誤。
3、辨，就是要辨明信息的邊界。信息的邊界規定了信息的外延。如XX年高考題目，“燕王以為然，使騎劫代樂毅”，陳述的對象是燕王不是田單，雖然能間接表現田單行反間計的“效果”，但不屬于“兵不厭詐”的實施手段。
4、斷，就是判斷正誤，選出準確的答案。
特別提醒：命題者在設置題目時，往往用“張冠李戴”的辦法迷惑人，解題時要認真分析辨別。
六、歸納內容要點，概括中心意思
教學建議
XX年《考試說明》將原先“歸納內容要點，概括中心思想”，調整為“歸納內容要點，概括中心意思”。本考點是文言文閱讀的重點，同時也是難點。它要求學生全面準確地把握文章的內容，并對文章中所述的事件或所論述道理進行綜合性分析、判斷，進而推理概括。這種考查應用性、綜合性強。
歸納概括是對所述事件或所說道理進行綜合的判斷和推理，要求學生答出某個論點的根據、某個事件發生的原因、某種發展導致的結果等。這是在理解文意的基礎上進一步提高了的綜合能力，其難度要比篩選信息、把握文意高。這類題目中的錯誤選項，常常是在大體正確的文意概括分析中，夾雜一兩處不正確的表述作為干擾，因此必須從細微處仔細核對原文，將選項中的每句話認真與原文對號，看是否對文意有所改動，切不可粗心大意。
考查時，一般涉及以下幾點：（1）某個論點的依據；（2）某種現象的內在本質；（3）某件事發生的原因，發展所導致的結果；（4）某個人物的思想性格等等。
問題磁場使用指導
一、使用指導
本欄目的目的是要讓學生聚焦于本專題的復習重點。這一重點就是讓學生知道閱讀中整體把握和抓關鍵句子對“歸納內容要點，概括中心意思”的重要意義。選擇一些學生相對感興趣的材料，圍繞重點設計題目。教師要注意引導學生不能僅僅完成每個問題了事，重點是通過獨立思考和互相討論，對學習的內容有切身體會，為后面的學習奠定基礎。
二、問題磁場
1.閱讀下面的文字，看看主要寫的內容是什么？
景公好弋，使燭鄒主鳥而亡之，公怒，詔吏殺之。晏子曰：“燭鄒有罪三，請數之以其罪而殺之。”公曰：“可。”于是召而數之公前，曰：“燭鄒!汝為吾君主鳥而亡之，是罪一也；使吾君以鳥之故殺人，是罪二也；使諸侯聞之，以吾君重鳥以輕士，是罪三也。”數燭鄒罪已畢，請殺之。公曰：“勿殺，寡人聞命矣。”