2018屆高三語(yǔ)文古代詩(shī)文閱讀
【參考答案】頷聯(lián)用典，也使用了反襯手法。“笛中聞?wù)哿保?tīng)到有人吹起了曲子“折楊柳”，自然引人想起家鄉(xiāng)的春色和親人，但眼前春色全無(wú)，親人遙遙不能相見(jiàn)；就是在這樣的情況下，將士積極能戰(zhàn)，英勇殺敵。頷聯(lián)言簡(jiǎn)意賅，對(duì)表現(xiàn)戰(zhàn)士們對(duì)國(guó)家的忠勇，起了有力的襯托作用。
【評(píng)點(diǎn)與探究】此題要求學(xué)生自選一個(gè)角度鑒賞表達(dá)技巧。看起來(lái)選擇余地大，但事實(shí)上難度不小。主要原因是表達(dá)技巧包括哪些，學(xué)生可能不很明確。古詩(shī)詞中常用的表達(dá)技巧有：景與情結(jié)合，包括①即景抒情②寓情于景③虛設(shè)景象等；托物言志，如陸游《卜算子•詠梅》，即借描寫(xiě)其他事物，來(lái)表現(xiàn)人物的思想和品格；動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)襯靜；議理，講一個(gè)道理，一首詩(shī)就是一個(gè)深刻哲理的形象化解說(shuō)；細(xì)節(jié)描寫(xiě)，抓住了別人未曾留意的一些細(xì)節(jié)；詩(shī)眼，它是作品的點(diǎn)睛之筆，也是一首詩(shī)詞整體藝術(shù)境界的一個(gè)部分；修辭手法的運(yùn)用；襯托，用類(lèi)似的或反面的事物，使主要事物意思更加鮮明突出，從而達(dá)到強(qiáng)烈的表達(dá)效果。襯托，可分正襯和反襯。正襯，就是用類(lèi)似的事物，從正面去陪襯。烘托主要事物。如“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返。”用冷風(fēng)寒水來(lái)襯托壯士此行的悲壯。又如“藍(lán)天襯著矗立的巨大雪峰”，用藍(lán)天襯雪峰，使雪峰更高大。反襯，就是利用同主要事物相反或相異的事物作陪襯。如上例中的藍(lán)天的藍(lán)，來(lái)襯托雪峰的白，使雪峰更潔白。又如“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，以有聲襯無(wú)聲。
知識(shí)歸納與思維拓展使用指導(dǎo)
一、使用指導(dǎo)
本欄目是在案例探究的基礎(chǔ)上圍繞本專(zhuān)題所涉及的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納，旨在幫助學(xué)生梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)本專(zhuān)題的知識(shí)要求有明確認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)解答這些知識(shí)或能力題做到心中有數(shù)，在方法上過(guò)關(guān)。
二、知識(shí)歸納與思維拓展
“鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧”，能力層次e級(jí)。
XX年《考試說(shuō)明》把這一考點(diǎn)放入“古代詩(shī)文閱讀”中，這就把“鑒賞文學(xué)作品”限定在了古代詩(shī)文德的范圍內(nèi)。事實(shí)上，近些年高考試題中往往都是選用唐詩(shī)、宋詞、元曲小令等作為測(cè)試材料。如1995年用的是李清照 《如夢(mèng)令》一詞，1996年用的是一首元曲，1997年用兩首唐詩(shī)作比較材料，1998年到XX年又分別用了賈島、杜甫、趙師秀、韋應(yīng)物的小詩(shī)為材料，XX年和XX年分別用了李白和王維的詩(shī)歌作閱讀材料。
這一考點(diǎn)看起來(lái)要求比較高，但作為高考而言只需作初步鑒賞，無(wú)需引經(jīng)據(jù)典，也不需要拿試卷以外的材料作比較，只需對(duì)作品本身的特點(diǎn)進(jìn)行鑒賞就行了。當(dāng)然如果詩(shī)句用到的典故是我們?cè)谡n文中學(xué)過(guò)的，我們應(yīng)該知道，并能結(jié)合課文所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。
高考命題人張偉明撰文指出：“古代詩(shī)歌鑒賞不可能是完全開(kāi)放式的，我們?cè)谄綍r(shí)訓(xùn)練是要做到言之成理，言之有據(jù)。”這段話應(yīng)當(dāng)作為我們復(fù)習(xí)應(yīng)考方向。
（一）鑒賞古代詩(shī)詞要注意些什么呢？
1、欣賞古代詩(shī)歌，要注意作品的不同風(fēng)格。
要了解詩(shī)歌的文體特點(diǎn)。要掌握現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義這兩大文學(xué)源頭及其特點(diǎn)，要對(duì)各個(gè)時(shí)期的詩(shī)歌，特別是唐宋時(shí)期的詩(shī)歌總體風(fēng)格有所了解。“風(fēng)格”是指由于作者的生活經(jīng)歷、藝術(shù)素養(yǎng)等造成的不同的創(chuàng)作特色。如陶淵明之詩(shī)沖淡平和，王維之詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，李白之詩(shī)清新飄逸，杜甫之詩(shī)沉郁頓挫。如蘇軾、辛棄疾之詞豪邁奔放，柳永、李清照之詞婉約含蓄。同樣寫(xiě)友情，李白說(shuō)：“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。”杜甫卻說(shuō)：“故憑錦水將雙淚，好過(guò)瞿塘滟預(yù)堆。”欣賞兩人的詩(shī)，要反復(fù)誦讀，仔細(xì)體味它們風(fēng)格的差異。
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